文档内容
语文园地一
1.通过朗读谜语诗，认识“六、七”等5个生字，会写“六、七、八、
十”4个字。
2.区分3组形近字。认清字形，理解字义，尝试运用。
3.了解汉字“先横后竖”和“先撇后捺”的笔顺规则，按规则书写汉
教
字。
学
目 4.学习古诗《咏鹅》，朗读、背诵古诗。
标
5.在大人的帮助下，能正确朗读《剪窗花》，感受传统文化的魅力。
6.初步建立口语交际的对象意识。说话有自信，能在适当的场合大声说，
说话时声音要洪亮，吐字要清楚。别人说话时要认真听。
7.对交流有兴趣，感受交流的快乐。
学
3
前 课时
教师备课 参见“世纪英才好课件”。 课
准 安排
时
备
1.通过朗读谜语诗，认识“六、七”等5个生字，会写“六、七、八、十”4个
生字。
2.用比较法巩固对生字的识记。学习运用加减识字法和图文对照识字法识记
生字。
3.掌握书写汉字时“先横后竖”和“先撇后捺”的笔顺规则。
一、识字加油站
1.（出示谜语诗及插图）教师范读，理解诗意。
（1）猜一猜。（师生互说）
明确：“一片两片……”是说雪花很多很多。
（2）看一看：教师展示雪花纷飞的动画，让学生感受画面，随机理解与“雪花”有关的词句，如“片、飞入、无数、飞入芦花都不见”。
（3）读一读：教师领读，学生自主练读、小组读、齐读，将谜语诗读准确。
（4）找一找：用笔圈出学过的数字。
（5）说一说、写一写：教师指名说出学过的字，并在黑板的田字格中书写“一、
二、三”。
（6）学一学：请学生在书上用“△”标出新的数字，并指名逐一说出，教师出
示生字卡。
（7）记一记：可以出示“六、七、八、九、十”及相关图片，帮助学生理解字义、
识记生字；还可以通过点数游戏、画画等多种形式识记生字。
2.学写生字“六、七、八、十”。
（1）每个生字由几笔组成？每一个笔画占田字格的什么位置？和小组同学
说一说。
（2）教师范写并讲解书写要领，学生边看边听边书空，再描红、练写，教师巡
视指导。
3.读一读，猜一猜。
银线根根长又细，上接天来下接地。
看得见来摸得着，掉在地上却不见。
二、字词句运用
1.（课件出示“人—天、口—田、日—目”）学生齐读，巩固字音，再引导学生
观察并思考：你从这3组字中发现了什么？2.学生自由讨论交流：如何区分这3组汉字？
（1）加减笔画：“人”加两横就是“天”。
（2）图文对照：嘴巴张大的形状像“口”，“田”中有纵横交错的田埂。
3.编顺口溜。
人—天：堂堂正正一个“人”，头顶上方一片“天”，一人不变，二人为
“天”
口—田：张开“口”，啥没有，十口人，“田”里忙。
日—目：太阳中间有道光（日），眼里蓄了两滴泪（目）。
3.猜字游戏。
请一名学生上台，可以用故事、谜语、画画、表演等多种方法描述汉字的字形
但不能读出汉字的字音，由全班学生猜汉字。如，“日”——高高挂在天空，发出
万丈光芒，外形像个圆盘，好比一个火球。
4.巩固应用：用字组词、说话。
根据汉字的字义，同桌分工，每人用一个汉字组词、说话，如，“人”可组词
“老人”，可说“老人在散步”这句话，加深对字义的理解。
三、书写提示
1.掌握书写规则。
（1）（课件播放“十、田”的动漫笔顺）引导学生讨论：这是按什么顺序写的？
（先横后竖。）
（2）（课件播放“八、禾”的动漫笔顺）学生观察交流：这是按什么顺序写的？
（先撇后捺。）
小结：书写汉字的笔顺规则有先横后竖、先撇后捺。
（3）拓展交流。引导学生回忆哪些汉字也有“先横后竖”或“先撇后捺”的笔顺规则。
2.规范书写姿势。
引导学生回顾书写坐姿及执笔姿势，学生示范。教师特别强调执笔姿势：
“执笔离笔尖一寸，大约两个手指距离；胸离桌子一拳；眼离桌面一尺，大约一个
手臂的距离。”
3.仔细观察，正确书写。
（1）指导学生仔细观察田字格中4个生字的位置，交流提醒关键笔画所在位
置。
（2）学生自主练习，一边书空一边说笔顺规则，再描红，最后练习书写。
（3）展示书写成果，请书写好的学生与大家分享书写经验，鼓励其他学生学
习。
四、课堂回顾
1.教师适当总结本课时的教学内容，点评学生的课堂表现。
2.引导学生课后复习相关知识。
（1）找一找，你还见过哪些相似的汉字？你有什么区别它们的好办法？
（2）在田字格中工整地写“六、七、八、十”4个字。
1.朗读、背诵古诗《咏鹅》。
2.在大人的帮助下，正确朗读《剪窗花》，感受传统文化的魅力。
一、日积月累
1.激趣导入：猜谜语。
头戴一顶红帽子，身穿一件白袍子，脚蹬一双红鞋子，唱着歌儿伸脖子。
过渡：唐朝有位大诗人叫骆宾王。有一天，七岁的骆宾王到池塘边散步，看到
鹅在水中游泳、唱歌，非常高兴，就写了一首诗，这首诗就是我们这节课要学习的
古诗《咏鹅》。2.（出示古诗和插图）学生合作读，再小组合作读，教师正音。
3.作者简介。
骆宾王（约638—？）唐代文学家，与王勃、杨炯、卢照邻合称“初唐四杰”。
4.字词理解。
【曲项】弯着脖子。 【歌】长鸣。
【拨】划动。
5.诗意理解。
6.播放视频，诵读古诗。
（1）教师播放朗读古诗《咏鹅》的视频，学生跟着视频一起读。
（2）（课件出示白鹅图）教师在图中指出诗中描写的“曲项、白毛、红掌、清
波”。
（3）学生对照图片自由朗读古诗，教师巡视，纠正错误读音。
（4）教师再次播放视频，让学生模仿视频中的语调、节奏，读出古诗的节拍、
重音、感情。
（5）同桌互读，读出节奏感，全班齐读。7.背诵古诗。
在图中将“鹅、曲项、白毛、绿水、红掌、清波”标上序号，边看图边按序号提
示背诵。
二、和大人一起读
1.大人帮读。
（1）引导孩子先拼读儿歌，不能拼的字，大人再教一教，然后整体读一读，大
人正音
（2）采取大人带读的方式，帮助孩子将儿歌读通、读顺，然后孩子独立朗读。
2.学剪窗花。
大人和孩子动手剪窗花，感受这一中国传统文化的魅力，激发热爱传统文化
的情感。
三、课堂回顾
教师总结本课时的教学内容，鼓励学生加强积累和阅读。
1.初步建立口语交际的对象意识。说话有自信，能在适当的场合大声说，
说话时声音要洪亮，吐字要清楚。别人说话时要认真听。
2.对交流有兴趣，感受交流的快乐。
一、游戏导入，揭示主题
1.说一说：你做过哪些有趣的游戏？
2.做“你说我做”的游戏。
教师进教室，对学生说：“我现在请你们将语文书放在课桌的右上角。”学
生照做。教师观看学生是否做到位，然后再说：“我现在请你们和同桌手拉手。”
学生照做。
3.引导学生对游戏提出质疑。
（1）这个游戏可不可以一个人玩？请学生试着自己说自己做，并谈一谈感受（2）这个游戏几个人玩才有意思？请学生自由结队进行游戏，并谈一谈感受
4.教师点明游戏名称并板书。
5.理解交际主题。
“我”指的是谁？“你”指的是谁？“我说你做”连起来是什么意思？
二、仔细观察，领会要点
1.（出示课本插图）引导学生观察，用自己的话说说图中的内容。（图上有7个
小朋友，他们在做“我说你做”的游戏。）
2.回忆之前师生的互动，进行交际指导。
3.明确游戏方法。
（1）明确方法：一人发出指令，其他人做出指令所示的动作。比如，甲说：“把
作业本合上，放进书包。”这一指令包含两个动作，其他人应先合上作业本，再将
作业本放进书包。
（2）教师指名示范：指一名学生，和教师一起做游戏，教师说，学生做。
4.发指令练习。
教师先示范，学生再练习，如教师发指令，让听见的学生举手。“全体起
立。”“男同学坐下。”教师音量逐渐增大，先用平时说话的音量说，再放大声音
说，直至全班学生都听见，让学生直观感受用多大的音量才合适。学生练习时，可
通过“开火车”等形式轮流说。要特别关注胆小、说话声音较轻的学生，多给予
他们表现机会，多鼓励，从而增强他们说话的自信心。
5.情境演练
（1）教师向学生发出指令。
师：下面请第一、二组的同学把语文书放在课桌的右上角，然后把练习册放在
语文书上，再从文具袋里拿出一支铅笔，放在语文书的左边。请第三、四组的同学把语文书放在课桌的左上角，然后把练习册放在语文书下面，再从文具袋中拿出
一支铅笔放在语文书的右边。（声音略小）
（2）师生互动，检验结果。
师：同学们是否准确按照老师的指令做了呢？哪些同学做错了？（学生互相
检查）
师：老师刚刚检查了一下，发现坐在后排的同学做错的比较多，有谁来告诉老
师这是为什么呢？
生1：因为老师刚才说话的声音有点儿小，我没有听清楚。
生2：对不起，老师！我刚才走神了，没注意听您说话。
小结：要想让别人按照你的要求去做，首先自己得做到声音洪亮，吐字清楚，
让别人听得见，做动作的人要认真听别人说话。
意图：让学生立足实际，感悟到“说清”与“听清”的重要性，为后续的口语
交际活动奠定坚实的基础，学生体验游戏需要相互交流，交流中说清和听清非常
重要。
三、开展游戏，动中明理
过渡：既然大家明白了游戏规则，又清楚了说话要求，我们就来做做“我说你
做”的游戏吧！
1.第一轮：老师说，大家做。
2.第二轮：同学说，大家做。（其他学生照做，教师也照做，对学生的表现及时评价，总结：听得准、记得牢
说得清）
3.第三轮：多指令游戏。
课文中的拓展游戏列举“把铅笔放到文具盒里，把书合上，然后坐端正”，
包含3个指令，需要做3个连续动作，且要有一定的顺序。从1个指令到3个指令
有一定难度。因而，中间可适当增加两个指令的游戏。如，“请你站起来，把凳子
放到桌子下”。“请把凳子从桌子下面拿出来，然后坐端正”。再完成3个指令
“把铅笔从文具盒里拿出来，把书打开，然后坐端正”等，逐步提高游戏难度。提
示学生把指令听完整再做动作。
小结：多指令任务完成方法：一是听，边听边竖起手指，听到一个指令竖起一
根手指，逐一增加。二是想，根据指令先做什么再做什么。三是做，按顺序完成动
作。
4.教师增设其他游戏内容，在反复游戏的过程中进行强化，落实“声音洪亮，
吐字清楚”“认真听”的关键环节。
5.交流：游戏结束后，对彼此的表现给予评价，也可以针对不足，真诚地提出
改进的意见和建议。
四、师生总结，实践拓展
1.师生合作，总结本次口语交际成功进行的因素。
（1）想好指令，用简单的话清楚地表达。
（2）认真倾听，理解指令，做出准确的动作。
意图：在课堂上，学生明确了“你说我做”的方法，再由具体情境真切感受到
“听清”与“说清”的重要性，由此总结所学知识，提高了学生各方面的能力。
2.课后同学之间玩“我说你做”游戏。3.回家后和家人或朋友玩“我说你做”游戏。
兴趣是最好的老师。为了减少《语文园地一》的内容带给学生的枯燥感，我利
用猜谜语形式进行导入，将学生的注意力全部集中在思考与倾听上，迅速提升了
示范作用。以《咏鹅》为例，这首古诗对于学生来说并不陌生，学前基础好的学生
早已熟读成诵，但是对古诗内容的理解却十分浅薄，机械的诗意理解只能是“蜻
蜓点水”，而视频产生的情境却生动地再现了古诗内容。学生在兴趣盎然的欣赏
中就理解了诗意，领悟到了诗情，加深理解。
让学生学会与人交往，不仅是课本的要求，也是适应现代社会的一个要求。
在教学口语交际时，我首先用游戏导入，帮助学生明白本次口语交际的主题，然
后引导学生观察课文插图，讲清游戏规则，并设置具体的情境，交代说话声音要
洪亮、吐字要清楚、听话要认真的交际要求，再分别进行三轮游戏，每轮难度逐渐
加大，全班同学都积极参与，使学生不仅体验到了游戏的快乐，学到了知识，还提
高了与人交际的能力，可谓是一举三得。
