文档内容
快乐读书吧：读书真快乐
1.了解课外阅读的方式和基本途径。
2.体会阅读的快乐，乐于和大家分享课外阅读成果。
3.产生阅读的期待，培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
体会阅读的快乐，产生阅读的期待，乐于和大家分享课外阅读成果。
乐于和大家分享阅读的成果。
观察图片 小组比赛 联系生活
教师准备：多媒体课件。
学生准备：准备一个故事、一首儿歌或童谣。
1课时
课型：新授 执行时间： 月 日 执教：
设计意图
板块一 故事激趣，体验快乐
《小
师：小朋友们，老师给你们讲一个故事，名字叫《小魔怪要上学》。（课件出示绘
魔怪要上
本内容，老师生动地讲故事。）
学》这个
师：故事听完了，你知道小魔怪为什么要上学了吗？ 故事既有
趣也有意
生：因为上学就能读书，读书就能学到更多的知识，能交到更多的好朋友，还改变
义，以这
了他们一家的生活。
样一个故
师：是啊，自从读了书后，小魔怪的家充满了欢声笑语。原来书有这么大的魔力 事引入新
啊！小朋友们，你们知道吗？书里的世界特别精彩，书里花儿会微笑，小鸟会舞 课，能充
蹈；书里有善良的白雪公主，也有可爱的小矮人。你们愿意和书做朋友吗？那就让 分调动学
我们一起走进《快乐读书吧》，继续享受读书的快乐吧。（板书课题） 生的学习
兴趣，也
板块二 亲子阅读，共享快乐
能让学生
师：（出示书本第一幅插图）瞧，图中的这个小朋友也很喜欢读书，她正在哪里读 从故事中
书？和谁一起读书？ 初步体验
到读书给
生：她正在家里和爸爸妈妈一起读书。
人带来的师：猜一猜：他们正在读什么样的书？ 快乐。
生：我猜爸爸妈妈给她读了一本有趣的故事书。
师：你为什么这样猜呢？
生：我看他们都开心地笑了。
设计意图
师：你看得真仔细，（出示第一幅图中小气泡里的句子）瞧，小气泡里就是图中的
带领
小女孩说的话，谁来读一读？
学生观察
书本图
生：我经常和爸爸妈妈一起读有趣的故事书。
画，交流
师：“经常”这个词你看出了什么？
图画内
容，并引
生：我看出来小女孩很爱看书，我想她可能每天晚上都会和爸爸妈妈一起读书。
导他们联
师：是啊，经常就是常常、时常，而不是一次两次，一天两天，那么你们有没有经
系自己的
常和爸爸妈妈一起看书呢？
生活实
际，说一
生：有，我每天晚上睡觉前都会和妈妈一起读故事书。
说自己和
生：我和爸爸每天晚饭后都会一起读书。
家长一起
读书的方
师：你们和爸爸妈妈在一起是怎么读书的呢？
式和感
生：长一点儿的故事，妈妈读给我听，短一点儿的故事，我就读给妈妈听，遇到不
受，回味
认识的字妈妈会教我读。
亲子共读
的乐趣。
生：在家里，爸爸会先读给我听，然后问我故事中的问题，让我回答。
发放课后
师：说得真好，和爸爸妈妈一起读书的方式有很多种，可以一人读一页，可以分角
拓学单
色读，可以互相提问，还可以把故事演一演，真有意思。老师提议，我们下周开始
——亲子
就举行一个阅读记录打卡赛，每天和家人一起读书，做好记录，看谁能坚持下去，
阅读记录
让我们在阅读中收获更多的快乐。（课件出示课后拓学单，提前布置。）
卡，开展
亲子阅读
比赛，把
亲子阅读记录卡
阅读从课
内延伸至
课外，并
引导学生
养成良好
的阅读习
惯。
设计意图
通过
小组合作
讲故事的
方式，分
享阅读带
来的收获与快乐。
帮助学生
明确讲故
事和听故
事的要
求，也让
学生的表
达更清
晰，听讲
更专注。
设计意图
结合
书本最
后两幅
图片，
引导学
生交
流，发
板块三 故事大王，分享快乐
现阅读
师：（出示书本第二幅插图）图上这几个小朋友在干什么？ 可以随
时开
生：一个小男孩正在讲故事，其他几个小朋友在听他讲故事。
始，阅
师：你觉得这个小男孩故事讲得怎么样？ 读的场
所也可
生：他一定讲得很好，你看他面带微笑，边讲还边做动作。
以多种
生：我也这样觉得，因为其他几个小朋友都认真地看着他，听得非常专注。 多样，
拓展阅
师：（出示小气泡）看，这个小朋友开心地说：“我读了很多书，会讲很多故事，
读的时
同学们叫我‘故事大王’。”你们想当故事大王吗？（生答）
间与空
师：课前老师也要求你们准备一个故事了，下面我们四人一小组交流自己准备好的 间，鼓
故事，每小组推选一个故事大王，好吗？（生小组合作讲故事，师巡视。） 励学生
多渠道
阅读。
学习要求： 告知学
生学习
1.讲故事的同学：
拼音将
（1）用普通话讲故事。 会给他
们带来
（2）态度自然，举止大方，音量适中，能让别人听清楚。
的益
2.听故事的同学： 处，让
学生对
（1）注意安静听别人讲故事。
后面的
（2）如有自己不明白的故事内容，等别人讲完故事后，提出疑问并耐心听别人解 拼音学
答。 习产生
期待，
（3）听完后，给讲故事的小朋友竖一个大拇指或鼓起热烈的掌声。
也对阅
师：同学们刚才讲得很热闹，相信每个小组都有一个故事大王了吧，请故事大王们 读产生
起立。（生起立）我们给他们鼓鼓掌。会讲故事是读书的收获，会背儿歌、童谣也 更多的是读书的收获，谁来和大家分享一下？（指名分享） 期待，
让阅读
板块四 丰富阅读，延续快乐
兴趣得
师：老师给你们点赞，我也特别想采访一下你们，你们小脑袋里怎么装着这么多的 以延
儿歌、童谣啊？都是什么时候看的？在哪儿看来的啊？ 续。
生：我每天晚上都会看半小时书再睡觉。
生：周末爸爸妈妈会带我到图书馆读书。
师：说得好！图书馆绝对是一个读书的好地方！那你们知道怎样能在图书馆快速找
到自己喜欢的书吗？
生：图书馆的书会分类摆放，我非常喜欢读绘本，每次去图书馆就到绘本区找。
师：是的，图书馆的书会分类摆放，有故事类、科学读物类、绘本类等等，有的图
书馆还有电脑，帮助你快速找到你想要的图书。那我们到图书馆读书有哪些注意事
项，你知道吗？老师这里有一道判断题，我们一起来看一看。（出示课中导学单活
动，师读题，学生判断。）
活动：小明去学校图书馆读书，下面的做法对不对？对的在括号里打“√”，错的
打“×”。
1.在书架上乱翻，拿这本不行，换一本还是不行。 （×）
2.安静阅读，在书上写上自己的读后感想。 （×）
3.在借来的书上乱涂乱画。 （×）
4.临走时，把图书放回原位。 （√）
师：除了图书馆，我们还有哪些读书的场所呢？
生：学校阅览室可以读书。
生：班级的图书角也可以读书。
师：在读书过程中，遇到不认识的字，我们该怎么办呢？
生：问同学、问老师。
师：你们说得很对，遇到不认识的字可以求助于他人，不过老师今天要告诉你一个
更好的方法，那就是认识我们的拼音朋友啦！学会了拼音，咱们就可以自主学习生
字了，想不想快点儿学习拼音？
生：想。
师：下一个单元我们就要开启拼音的学习了，学习了拼音，我们就能够自主认识更
多的字，就可以读更多的书了。1.联系生活，激发阅读的兴趣。
低年级的阅读教学必须从激发阅读兴趣入手。课堂上我注重将图片观察与学生
的生活实际相勾连，唤醒学生的生活经验，了解孩子们课外阅读的基本途径，在互
动中增强阅读体验，感受亲子阅读的温馨和课堂阅读交流的快乐，产生新的阅读期
待。
2.多种方式，延续阅读的快乐。
这节课上，我设计了课后拓学单——“亲子阅读卡”，让学生和大人一起读，
并做好相关记录，一周后开展评比，以评比促阅读习惯的养成。另外还开展了小组
故事大王比赛，让阅读的快乐得以更大程度地延续。
