文档内容
1.吃水不忘挖井人
【核心素养目标】
文化自信：学习并发扬革命优良传统，饮水思源。
语言运用：朗读课文并朗读出。
思维能力：根据问题找出文中明显信息的方法，体会相亲对主席的感激之情。
审美创造：能够留意身边人、事物的美好，懂得感恩。
【课前解析】
关注文章结构：《吃水不忘挖井人》是一篇记叙文，记叙了革命领袖毛主席的故事。本
文共3个自然段，第1段交代了事情发生的时间、地点。第2段写为了解决村民的吃水问题，
毛主席带领战士和乡亲们挖了一口井。第3段写乡亲们饮水思源，立碑纪念。
本课重点一是要求把课文读正确、读流利；二是学习根据问题找出文中明显信息的方法，
体会乡亲们的情感。通过学习这篇课文，使学生懂得幸福生活来之不易，要学会感恩，懂得
珍惜。
【教学目标】
1.认识“吃、忘”等13个生字和心字底、广字头两个偏旁；会写“吃、叫、主、江、
住、没、以”7个字和“横折弯”1个笔画。
2.正确朗读课文，读通顺句子；积累词语。
3.能找出文中明显的信息，体会乡亲们的情感。
【教学重点】
识字写字，积累词语；找出文中明显的信息。
【教学难点】
本文是革命传统故事，离学生的生活有一定距离，学生理解有一定难度，教师可以适当
提供图片和视频资料，帮助学生了解相关历史背景。
【课前准备】
多媒体课件。
【课时安排】
2课时
第一课时
【教学目标】
1.认识“吃、忘”等13个生字和心字底和广字头两个偏旁。
2.会写“吃、叫、江、没”4个字和横折弯一个笔画。3.正确流利地朗读课文。
4.找出文中明显信息，初步了解故事发生的时间、地点以及人物。
【教学过程】
一、情境导入（出示课件3）
1.教师播放《东方红》，引导交流：同学们，你们知道这首歌曲是献给谁的吗？
预设学生回答毛主席。
教师导入：毛主席是中国人民的伟大领袖，他为中国的革命奉献了一生。他就像那红红
的太阳，让人感到温暖，让人感到亲切。今天，我们一起去瑞金城外的沙洲坝，看看那里的
乡亲们是怎样怀念毛主席的，好吗？
教师出示课题并板书：吃水不忘挖井人。
（设计意图：用音乐导入，调动学生积极的情绪状态，为学习本课内容创设情境。）
二、理解课题，认识生字（出示课件4）
1.指名朗读课题，教师利用字卡出示题目中的生字“吃、忘、井”，指导学生认读生字，
相机认识心字底。
(1)集体交流：你曾经在哪里见过这几个字？你是怎样记住这几个字的？(引导学生细心
观察并利用生活情境法识字，扩大识字量。)
(2)根据偏旁识记 “吃”：“吃”是翘舌音，它是整体认读音节。因为吃要用嘴，所以
是口字旁。(可以让学生张开嘴巴做吃的动作)
继续引发学生思考：还认识哪些带口字旁的字？(如：咬、吐、叮、叫等。)
(3) “忘”有一个心字底，表示和心有关，同样有心字底的字还有“念”。
(4) “井”：后鼻音韵母。可以用数笔画的方法识记，也可以用减一减的方法识记——
“讲”去掉言字旁就是“井”。
2.再读题目，读准字音。
3.质疑：读了课文的题目，你有什么问题吗？
预设：生1：“挖井人”是谁？“吃水”的人是谁？
生2：为什么说“吃水不忘挖井人”？
教师引导：同学们题的问题很好，现在让我们带着这些问题，走进课文。
（设计意图：随文识字，在认读课题的同时，学会生字，能够提高整堂课的效率，也更
好地抓住了学生的注意力。）
三、初读课文,学习字词
1.初读课文（出示课件5）教师提出要求：自由读课文，把字音读准，把句子读通、读顺，圈出难读的生字，多读
几遍。自己用心地读一读课文，想一想刚才提出的问题，找到答案，并把它们画出来。
学生自由读课文，并圈画生字。
（设计意图：用自学提示法进行引领，首先让学生自己阅读课文，紧抓课文题目，理清
课文脉络，体现学生学习的主体性，使学生体会自主学习的快乐，符合“先学后教”的核心
理念。）
2.学习字词
（1）（出示课件6）出示生字：吃 忘 井 村 叫 毛
主 席 乡 亲 战 士 面
教师指名读生字，同学间注意纠正字音。
（出示课件7）出示词语： 吃水 忘记 水井 村子 大叫
毛主席 乡亲 战士 面条
教师引导读准词语：先自己读词语，读准字音。再同桌互相读，互相纠正。
去掉拼音，学生接龙读词语，检查认读情况。
(设计意图:运用多种方式巩固生字、新词，为学习课文扫清障碍。)
（3）（出示课件8）教师知指导学生识字：“士”字和我们之前学过的“土”字很像，
我们可以把这两个字放在一起来记。“主”和我们学过的“王”很像，同样我们可以把这两
个字放在一起来认读。
学生认读“士”和“主”，并组词。
教师继续指导学生识字：“叫、吃两个字都是“口字旁”“口字旁”的字和什么有关
呢？
预设：和嘴巴有关。
教师指导学生识字：再来看“席”这个字是什么结构呢？
预设：半包围结构。
教师指导：这个字的偏旁是“广字旁”，可以组词主席、草席。
学生跟读。
（4）（出示课件9）教师指导学生熟字组新词，巩固本课会认字。
（5）（出示课件10）教师指导学生认读轻声词字：“村子、时候、地方”这三个词
的第二个字都读作轻声，我们称它们为轻声词，请同学们同桌之间互相读一读。
学生同桌互相读一读，再请同学单独读一读。
（6）（出示课件11）教师指导学生先读好词语，再连起来读句子：我们把词语放到
句子中，看看你能读准确吗？
点名朗读句子，适时纠正发音和停顿。（设计意图：先读好字词，再读通句子，通过多种形式的读激发学生的读书兴趣，让学
生通过同桌互读、小组共读等方式，在自主点评中互相学习，既能共同提升，又能培养学生
的语言表达能力。）
四、再读课文，了解课文内容，学写生字。
1.（出示课件12）教师引出示要求：自由读课文，标一标自然段序号，说说你知道了什
么。
预设：学生在教材中标注自然段序号。
2.（出示课件13）教师提出问题：故事发生的地点和时间是什么？
预设1：时间是“毛泽东在江西领导革命的时候”。
预设2：地点是“瑞金城外的沙洲坝”。
教师继续提出问题：“吃水不忘挖井人”的“挖井人”是谁呢？
预设1：挖井人是毛主席。
预设2：还有战士们。
预设3：还有乡亲们。
教师点评并继续提出问题：同学们说得非常全面，那么文中提到了一个石碑，石碑上刻
着什么？
预设：石碑上刻着“吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席”。
教师总结：通过自读课文，我们知道了这篇课文中的故事发生在毛主席在江西领导革命
的时候，地点是沙洲坝，题目中的“挖井人”指的是毛主席、战士们和乡亲们。并且我们知
道乡亲立了一块石碑，上面写的是“吃水不忘挖井人，是可想念毛主席”。
（设计意图：先自读课文，再整合阅读后的信息，培养学生边读便理解课文的能力。）
3.（出示课件14）教师指导写字：观察一下这“吃、叫”两个字，你有什么发现？
预设1：两个字都是“口字旁”。
预设2：都是左右结构。
教师追问：写好左右结构的字要注意什么？
预设1：把中间部分写紧凑一些。
预设2：还要注意左右两部分的大小、宽窄。
教师引导质疑：从“口”变到“口字旁”写法上有什么不一样呢？
教师小结：老师把你们的发现编成了一句小口诀：“口”字变成“口字旁”，变小变瘦
左上摆。
（出示课件15、16）教师指导笔顺并组词，板书范写：吃 叫。
学生观察口字旁的位置并书空、朗读词语。（出示课件17）教师继续指导写字：请仔细观察，写好“江、没”这两个字，要注意什
么？
预设：这两个字也是左右结构，写的时候要左窄右宽。
教师继续提问：那这两个字都有什么相同点呢？
预设：这两个字都有三点水。
教师指导：对了，有三点水的字都和水有关系。
（指名回答）学习笔画“横折弯”。
（出示课件18）教师指导书写“江”字，学生书空，并读词语。
（出示课件19）教师重点指导书写“没”字：“没”这个字的第五笔叫做“横折弯”，
在书写时要先横后向下折再右弯。右弯时有弧度，不要写成直角。
学生书空，并读词语。
（设计意图：把有相同点的生字放在一起今星期学习，能够培养学生归类学习的积累方
法，并能根据字形字义理解汉字的含义，激发主动识字的兴趣。）
五、课堂演练（出示课件20）
第二课时
【教学目标】
1.会写“主、住、以”3个生字。
2.能体会乡亲们对毛主席的感情，学会感恩，懂得珍惜。
【教学过程】
一、复习回顾，认读词语
教师导入：上节课，我们通读了课文，知道了课文中故事发生的时间、地点以及主要人
物，也认识了文中的很多生字词语，这节课我们继续学习《吃水不忘挖井人》。
教师板书课题：吃水不忘挖井人
（出示课件21）教师复习导入：现在我们先来检查一下上节课学过的词语，看看你还记
得它们吗？
出示词语：回顾生字——读一读，记一记。
学生接龙读词语，教师适时指导。
二、再读课文，体会情感。1.学习第一自然段。
（1）（出示课件22）教师指导：认识了课文中的生字词，知道了课文的主要信息，现
在请大家朗读第1自然段，画一画表示地点的词语。
预设学生画出词语：瑞金、沙洲坝、江西。
板书：沙坪坝
（出示课件23）教师指导：请同学们看图片，这三张图片分别对应的是第一自然段中三
个表示地点的词语，这三个地点之间是什么关系呢？
教师引导学生发现三个地点的大小关系，预设学生回答：沙洲坝在瑞金，瑞金在江西省。
（2）朗读指导（出示课件24）
教师指导朗读长句子的断句方法：齐读第1自然段，注意读对轻声。同时要注意这个句
子比较长，我们在朗读的时候要注意根据词语的位置进行断句，请大家和我一起朗读一下。
学生跟读。
2.学习第二自然段。
（出示课件25）教师指导：自读课文第2自然段，画出乡亲们吃水困难的句子。
预设学生找到：村子里没有水井，乡亲们吃水要到很远的地方去挑。
板书：没水 远处挑
（出示课件26）教师指导认识生字：这句话中有两个生字，先来看“井”这个字，请你
们想一想水井和象形字“井”有什么相似之处？
预设：“井”字是象形字，它和水井的样子很像。
教师引导：对，说得非常好，那么你们知道这段中的“吃水”是什么意思吗？
预设学生根据自己理解回答，教师适时引导：“吃水”是江西的方言，表示喝水的意思。
教师提问：“很远的地方”这个词说明什么？
预设：路程很远，吃水很困难。
（出示课件27）教师指导：请同学们读一读童谣，体会一下沙洲坝到底有多缺水。
预设：学生读完童谣后，体会出沙洲坝地区人民喝水的艰苦。
（出示课件28）教师引导思考：请同学们结合图片认真思考一下，乡亲们没有水吃会怎
样？
预设学生回答认真思考后给予答案。
（出示课件29）教师指导学生有感情地朗读第一自然段，体会沙洲坝人民吃水的困难。
教师过渡：是呀，沙洲坝的村民们吃水实在太困难了。
学生有感情朗读。
（出示课件30）教师提问：毛主席决定如何去做？
预设：他决定带领战士们和乡亲们挖井。
板书：毛主席 带领 挖水井
教师继续提问：读一读第2句话，“带领”可以换成其他词语吗？预设：带着、领着
（出示课件31）教师朗读指导：毛主席关心人民，处处为人民着想，为人民解决困难。
带着这种感受，读一读第2句话吧！
预设学生大声有感情地朗读。
3.学习第三自然段。
（出示课件32）教师引导：请同学们读一读第3自然段，想一想：画横线的句子是什么
意思？
（出示课件33）教师继续引导：有了这口井，乡亲们用水时会想到谁呢？
预设学生回答：想到毛主席，想到战士们。
板书：乡亲们 立石碑
永不忘 毛主席
（出示课件34）教师引导：现在让我们读一读民谣，感受沙洲坝人民对毛主席的想念和
感恩。
预设学生带感情朗读民谣。
（出示课件35）教师朗读指导：现在让我们怀着对毛主席的敬爱之情，一起读一读这
段话吧！
预设学生朗读。
教师总结：这篇课文里，毛主席带领战士，为村民们做好事，做贡献；村民们，则立下
石碑，表达对毛主席的感激之情。
4.互动感受。
（出示课件36）教师引导：大家想一想，在生活中，我们还不能忘记哪些对社会有贡献
的人？请大家看图来说一说。
预设学生1：我们不能忘记农民伯伯，有了他们的辛苦付出，我们才能吃到可口的食物。
预设学生2：我们不能忘记医生，他们在疫情期间帮助了很多人。
预设学生3：我们不能忘记解放军，他们一直在保卫着祖国，保卫着我们。
教师总结：同学们说得太好了，让我们都能够学会感恩，懂得珍惜吧！
板书：学会感恩 懂得珍惜
（设计意图：通过朗读课文来理解文章所要表达的感情，同时结合生活经验和体会，感
受课文想要表的情感，更有利于学生印象深刻。）
三、学写生字
（出示课件37）教师引导：“主”和“住”两个字很像，你能发现它们的共通点吗？
预设学生回答：“住”的右边就是“主”。
教师指导写字：在写“主”时，我们要注意点在竖中线上，第一横中长，第二横稍短，
竖写在竖中线上，最后一横最长。在写“住”时，左窄右宽，右半部分三横等距。
学生书空并朗读词语。（出示课件38）教师引导：我们再来看“以”这个字，它是左右结构，书写时竖提的
竖要直、提要稍长，中间一点起笔略高，写在竖中线上，撇的起笔最高，穿插到竖中线右边，
最后一点要低，保持字的平衡。
学生书空并朗读词语。
六、结构梳理，主题概括
1.结构梳理（出示课件39）
本文先讲了沙洲坝的乡亲们吃水困难，需要到处去挑水，然后讲了毛主席带领战士和乡
亲们挖水井，最后讲乡亲们立石碑，永远不忘记毛主席，表达感激之情。
2.课文小结（出示课件40）
教师出示课件，请学生完成填空，总结全文。
3.拓展延伸（出示课件41）
教师播放歌曲《感谢》，激发学生对父母、老师、朋友……身边一切美好事物的感激之
情，教导学生做一个懂得感恩的人。
（设计意图：总结全文，让学生用填空的形式概括课文内容，增加学生主动学习的动力，
同时播放歌曲，活跃课堂气氛，烘托课文所要表达的情感。）
七、课堂演练，课后作业
1.课堂演练（出示课件42）
2.课后作业（出示课件43）教师布置作业。
【板书设计】
【教学反思】
《吃水不忘挖井人》这篇课文记叙了在革命战争年代，毛主席为了让沙洲坝村民吃上甘
甜的井水，带领战士和乡亲们挖了一口井，解决了乡亲们吃水难的问题的事。我在教学中力
求体现自主、合作、探究的学习方式。“读”是语文学习的根本途径，这篇课文围绕“以读
悟情”设计教学，始终牢牢把握“让学生进行各种各样的读”这条主线组织教学，引导学生
进行朗读、体验、思考、想象、表达，调动学生的各种感观，给予学生读的时间和空间，并借助图片、视频等直观手段激发学生阅读的欲望和兴趣，促使学生和文本展开有深度、有广
度的对话，进而体会到毛主席为人民服务的精神并从中体验学习的快乐，感受成功的愉悦。
随文分散识字是课程标准低段识字教学的一个重要指导思想。在解决“识”和“写”的
问题上，我采取了“分散识字、集中书写”的原则，即教材要求学生会认的字，我们透过多
次的呈现分阶段识记；要求学生正确书写的字，我们一般安排一个相对集中的时光让学生书
写。
最后，革命题材课文叙述的故事与当今儿童的生活体验存在比较大的距离，学生阅读课文的行
为实际上是横向单一的平面性阅读，它给予学生的阅读信息比较少，所以在讲授这篇课文时，要给
学生带给各类足量的相关背景资料，实现学生纵向多纬度的立体性阅读，提高阅读革命题材类课文
的质量。
