文档内容
2 姓氏歌
导学案设计
课题 姓氏歌 课型 新授课
1.通过儿歌诵读，认识“姓、氏、李”等12个生字和弓字旁、走字旁、金字旁3个偏旁；会写
“姓、什、么”等7个字。
教学目标
2.正确朗读课文，背诵课文。
3.能运用合适的方法，向他人介绍自己的姓氏，对中国的姓氏文化产生兴趣。
教学重点 识记12个生字，认识3个新偏旁，会写7个字。正确朗读课文，背诵课文。
1.制作多媒体课件。(教师)
课前准备
2.制作本课生字卡。(学生)
课时安排 2课时
教学过程
第一课时
教学环节 教师指导 学生活动 教学提示
1.认真倾听两个小朋友的介绍，
1.利用课件出示两个卡通人 想一想他们的介绍方式，并交 1.教师可利用课件演示分解部
物，以新朋友的身份介绍自 流：一个小朋友是用“分解部
件的方法介绍姓氏，体现合体
己的姓氏。“我姓张，弓长 件”的方法介绍自己的姓氏的，
字的特点。同时，借助姓氏达
张”，“我姓方，方向的 另一个小朋友是用组词的方法介
方”。引导学生交流“两个 绍姓氏的。
到识字的目的。
一、活动导入， 小朋友是用什么样的方式介 2.教师要引导学生借助自己的
揭示课题(用时： 绍自己的”。 识字经验，运用多种方法识记
2.回忆自己知道的姓氏，然后认
5分钟) 2.以“我们还能用这两种方
准课题中的生字，齐读课题。
“姓、氏”二字。比如，换一
式介绍哪些姓氏呢”引出课
换，“性——姓”；生活识
题，板书课题，引读课题。
字，练习本和考试卷中有“姓
3.引导学生认读“姓、 3.读准“姓、氏”的字音，可以
氏”，并用自己喜欢的方式 用加一加的方式识记“姓”，女
名”；还可以用数笔画的方
识记这两个字。 ＋生＝姓；用减一减的方式识记 式识记“氏”。
“氏”，纸—纟＝氏。
1.认真听老师范读，听准字音。
2.自由朗读课文，圈出姓氏后，
1.课文中“吴、胡、徐、许”
1.范读课文。 仔细读准每一个姓氏的字音，遇 可借助拼音引导学生读准这几
2.组织学生自由朗读课文， 到读不准的字音请教同学或老 个姓氏的字音。
圈出文中提到的姓氏，借助 师。 2.教师可组织学生采用游戏或
拼音读准每一个字音。 3.大声说出自己找到的姓氏，要
活动的形式开展识字教学，避
3.组织学生汇报圈出的姓 读准字音，课件出示后，再读一
免一味地认读和识字方法的反
氏，并利用课件出示这些姓 读这些姓氏，交流同学中谁的名
氏，引导学生说说谁的姓名 字里有这个姓氏。
复讲解。
二、诵读课文， 里藏有这个姓氏。 4.合作读、小老师领读、指名读 3.“分解部件法”既可以介绍
随文识字(用时： 4.组织学生反复认读这些生 生字。 这些姓氏，也是识记这些生字
15分钟) 字。 5.交流明确：“木子李，弓长 的好方法，教师要充分引导学
5.引导学生用“分解部件 张，古月胡，口天吴，双人徐， 生观察字形，充分交流分解方
法”介绍“李、张、胡、 言午许”等都是用分解部件法识
法。
吴、徐、许”等姓氏。 记姓氏的。
6.组织学生做“拼一拼” 的 6.小组合作，任意抽读2张字
4.教师可以充分发挥游戏和活
游戏。用打乱的部件拼成生 卡，看看能拼成哪个生字，然后 动的作用，引导学生拍手朗
字。 读一读。 读，问答朗读，让学生在趣味
7.指导朗读第一节。 7.在老师的指导下，小组内选一 中体会、了解姓氏，巩固生
名同学读问句，其他同学来回 字。
答，组内轮流问答。
1.自由说一说自己的识字方法，
如，用加一加的方法记住“张、
1.引导学生发现介绍姓氏的 李”两个姓氏。 教师也可引导学生介绍家
三、总结方法，
方法。 2.在小组内交流，用不同方法介 人或亲戚朋友的姓氏，如果有
巧妙记忆(用时：
2.引导学生用总结出的方法 绍自己的姓氏。如，做问答游 的同学介绍姓氏时说得很有
10分钟)
尝试介绍自己的姓氏。 戏：你姓什么？我姓方。什么 趣，教师要予以鼓励。
方？方向的方。再如，你贵姓？
我姓孙，孙悟空的孙。
1.课件出示要写的字：姓、 1.认读生字，观察生字特点。
四、巩固生字， 教师要把指导重点放在书
什、么、双。 2.认真听小老师的分析，并和自
指导书写(用时： 写“么”字上，注意撇折的折
2.指名上台当小老师，教大 己对照，交流注意事项。
10分钟)
家书写生字，分析字的结构 3.认真观察教师的范写。
角不能太大。及难写笔画。
3.范写指导，强调书写要 4.集体评议，把没写好的再写几
领。 遍。
4.书写反馈。
第二课时
教学环节 教师指导 学生活动 教学提示
1.出示课文第一节，提出多
种朗读要求。 1.按照要求朗读。对读时，注意
一、趣味朗读， 教师要调动学生的阅读兴
(1)师生对读。 问答语气。
复习巩固(用时： 趣，引导学生发现姓氏文化的
(2)男女生对读。 2.在文中圈画生字，在组内读一
5分钟)
(3)同桌对读。 读。
丰富性。
2.找出生字，反复指读。
1.朗读第二节，读准字音，读好
停顿。
1.指导读第二节。 2.结合生活积累，小组交流：
2.引导学生将各种方法用于 “赵州桥”的“赵”，“金钱” 1.学生用组词的方法介绍姓氏
识记“赵、钱、孙、周、 的“钱”，“周日”的“周”， 的过程，也是给生字扩充词语
二、迁移方法， 王”及自己的姓氏。 “国王”的“王”，等等。这些 的过程，因此，要引导学生充
随文识字(用时： 3.组织学生认读“诸葛、东 姓氏都是用组词的方法介绍的。
分交流，多积累词语。如，花
15分钟) 方、上官、欧阳”等复姓， 3.读准这些复姓，并联系历史或
并回忆读过的故事，交流其 故事中的著名人物，如司马光、 钱、挣钱、钱币、攒钱、存
他复姓。想一想复姓和单姓 欧阳修、诸葛亮等，认识复姓。 钱，等等。
有什么不同。 交流复姓和单姓有什么不同。
2.教师可以引导学生对比单姓
4.师生、男女生、同桌互相问答 和复姓，从而发现复姓的特
4.组织学生诵读第二节。
着读一读，增添读的趣味性。 点。课前，也可以布置学生查
找有关复姓的资料。
1.本节课的3个生字中，包括
1.利用课件集中出示本节课 1.认读生字，观察字形特点：
2个独体字，1个全包围结构
要求会写的3个生字。引导学 “国”是全包围结构；“王、 的字。2个独体字可以引导学
生认读并观察生字特点。 方”是独体字。 生观察关键笔画在田字格中的
2.利用课件逐一出示每一个 2.一边观察课件，一边做书空练 位置。
三、巩固生字， 生字，一边出示一边讲解书 写，看清每一个笔画的书写要
指导书写(用时： 写要点。 点。
10分钟) 3.指导学生练写，并巡视指 3.先描红，再练写两个。根据老
导。 师的指导意见修改自己的书写。
4.利用实物投影展示学生的 4.观察同学的书写，说一说哪些
书写作品，并组织学生进行 笔画书写得好，哪些笔画的书写
评议和交流。 需要改进。
2.学习“国”字，可以回顾
“回”的书写，以旧带新。
布置实践活动。 1.教师可以引导学生在活动中
开展实践活动。
1.统计班级同学的姓氏：班
1.可以和小组同学一起展开统计
多认识一些姓氏，把活动当成
级同学都有哪些姓氏，哪个
四、注重实践， 活动，记录自己统计的结果，遇 识字的一个途径。
姓氏人数最多，哪个姓氏人
拓展延伸(用时： 到不常见的姓氏，多读一读，记 2.对于有能力的同学，可以让
数最少。
10分钟)
2.有兴趣的同学可以读读
一记。 他们多搜集一些资料，例如：
2.在家长的帮助下阅读《百家
《百家姓》，圈圈《百家 笔画最少的姓，最古老的姓
姓》，圈出熟悉的姓氏。
姓》中熟悉的姓氏。 等。
