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识字8《人之初》说课稿
《人之初》是一年级下册第五单元的最后一篇课文。它借鉴古代蒙学读物
《三字经》改编，语言典雅，富有内涵，读起来琅琅上口，可以让学生在节奏
中吟诵识字。课文精选了《三字经》中的两个片段进行识字教学，共 8行，四
句。第1个片段讲述了教育孩子的重要性，第 2个片段讲述了学习对儿童成长
的重要性。
我上的是《人之初》的第一课时，也就是课文第一个片段。为了激发学生
了解中华传统文化的兴趣，我一开始出示了《三字经》的书籍图片，用夸张的
语气对孩子们说：“今天，魏老师，带来了一个老朋友，它呀，有 900 多岁
了！”孩子们一听到这个消息，小嘴里不禁发出“咦”的惊奇声。孩子们的求
知欲和好奇心被一下子点燃。其实，很多小朋友对《三字经》还是很熟悉的，
因为刚开学，学校就下发了这一经典的儿童启蒙读本，里面富含一个个小故事
和插图，寓教于乐。为了激发学生对传统国学的兴趣，我在教学中有意识地多
介绍了一些有关《三字经》的知识：“《三字经》是古代小朋友上学的第一本
书，是一本启蒙读物。他一共1000多个字，但是包含了很多的内容，也有很多
有意思的故事。它最喜欢和读得懂它的人交朋友。你们有信心来读懂它吗？”
在引导学生认字的时候，我主要采取随文识字的教学方法，为避免枯燥的
识字方法带来的不良反应，我还让学生用猜一猜的方法，如在解读课文题目时，
我问孩子们：“谁来猜一猜，《人之初》排在《三字经》里第几位？”通过
“初始、初夏、大年初一”中对“初”的识字迁移，解读分析课题：《三字
经》的第一篇就叫做——《人之初》。对于“善”字的教学，采
用字理识字法识记，告诉学生 这是善的甲骨文字形，羊下面
一只眼睛，表示看起来十分美好，“善”就是善良、友善的意思。我还提倡学
生在生活中识字，在认“教”字时，我出示“教室”的图片，让学生认识了
“教”字，又问学生：“魏老师是一名语文——教师。”另外，对于课文中一
些独立成词的字，如“之、性、专”等字，与学生生活实际有一定的距离，对
学生识记来说有难度，教学时，我引导学生与熟字组成常用词，如：之前、性
格、专心、，将生字与这些常用词结合，放进句子中帮助学生理解课文的大致
意思。对于形近字“性”，通过与“姓”进行比较、组词加以识别，通过偏旁竖心旁联想到心，告诉学生“性”是由我们的心灵衍生出来的天性和性格。采
用多种识字方法，调动了学生各种感官去主动识字、认字，丰富了学生的识字
过程。
由于这篇课文的意思的理解，对于一年级小学生来说有些难度，教学时，
我先让学生回家读熟，读准字音，最好熟读成诵。教学时，我引导学生通过生
活事例大体了解意思，并熟读成诵，为今后更好地了理解、领悟、印证打下基
础。比如，在理解课文的过程中，为了帮助学生理解，我引导孩子们回忆生活，
从学习、生活两方面入手，让孩子们谈谈班级中有哪些特别友善的学生，在家
尊敬长辈的学生，有哪些学生平时会用上礼貌用语。让孩子们在夸奖声中树立
正确的人生观，明白每个孩子生下来都是善良的，只不过随着学习环境的改变，
自身的习惯也发生了变化，于是性情也就有了差别。在理解“教之道，贵以专，
苟不教，性乃迁。”时，通过“孟母三迁”的故事，让学生直观感受“如果从
小不好好教育，善良的本性就会变坏。为了使人不变坏，最重要的方法就是要
专心一致地去教育孩子。”在本环节，我主要抓住关键词“善”、“专”的意
思从而理解句子的意思。
总之，对于本课的教学，不仅让孩子们扎实地识字学词，训练朗读，还激
发了孩子们对传统国学的兴趣，在孩子们心中播下传统文化的种子。
但在这堂课的教学中，还是教师给予得较多，把自己的感受过多地加给学
生。其实，我们应该相信学生，放手让学生自读自悟，给学生更多的讨论交流
的机会。教师只需在学生确有困难的地方点拨指导，教给学习方法，体现学生
是学习的主体。在这一方面，我还是要多向前辈们学习。
