文档内容
核心素养目标
文化自信：借助关键词语了解刘胡兰面对凶残的敌人英勇不屈、光荣牺牲的悲壮事迹，感受革命先
烈忠诚于党和人民、视死如归的伟大精神。
语言运用：会认、会写本课生字，联系上下文理解“收买、威胁”等词语的意思。
思维能力：分角色朗读刘胡兰与敌人的三次对话，用自己的话讲述故事。
审美创造：凭借课文语言材料，感受革命先烈忠诚于党、视死如归的伟大精神。
◆课前解析
关注课文：课文第1自然段交代故事发生的时间、地点，介绍了事件的起因——刘胡兰被捕。第2、3自
然段写了面对敌人的威逼利诱，刘胡兰坚贞不屈，死也不说出谁是共产党员，敌人将刘胡兰杀害。第4自然
段写了毛主席为刘胡兰写了题词：生的伟大，死的光荣。
关注生字：本课要求认识的生字，大多可在初读时随文识记。
关注词语：随文识记巩固“由于、年轻、共产党员、共产党、现在、一点儿、消息”,联系上下文理解
“收买、威胁、牺牲”等词语的意思。
教学目标
1.认识“刘、兰”等15个生字，会写“反、村”等10个字，会写“由于、年轻”等7个词语。
(重点)
2.正确、流利地朗读课文。联系上下文理解“收买、威胁、牺牲”等词语的意思。(重点)
3. 了解故事内容，结合具体语句体会刘胡兰的英勇不屈。(难点)
课前准备
课件
课时安排
2课时
1.认识“刘、兰”等15个生字，会写“反、村、由、于、员、被”6个字，会写“由于、年轻”等7个词
语。
2.正确、流利地朗读课文。初步了解刘胡兰勇于斗争、顽强不屈的英雄事迹。一、导入新课，认识刘胡兰
1.认读生字，揭示课文题目。(出示课件2)
学生借助拼音，齐读课文题目。 (板书：刘胡兰)
教师导入：同学们，在本单元中我们先后了解了毛泽东、朱德、周恩来这样伟大领袖的革命故事，今天
我们再来了解一位小姑娘的故事。(出示课件3)
2.介绍刘胡兰。 (出示课件4)
刘胡兰，女，汉族，山西省吕梁市文水县云周西村人。革命先烈，优秀共产党员。她牺牲时，年仅15岁。
教师过渡：同千千万万的革命先烈一样，为了我们能过上今天这样的幸福生活，刘胡兰献出了生命。今
天就让我们一起走进刘胡兰的故事。
二、朗读课文，认读字词
1.教师引导：接下来我们就比一比、赛一赛，看谁读得更出色。(出示课件5)
要求：(1)自由朗读课文，读准生字，读通句子。(2)给每个自然段标上序号。
2.认读生字。
教师过渡：刚才我们已经认识了“刘”和“兰”两个字，请同学们在课文中圈出剩下的字，然后读一
读。
（1）出示带生字的词语，教师领读。去掉拼音，学生开火车读。(出示课件6)
（2）识字游戏。(出示课件7)
3.整体感知。(出示课件8)
认识字词之后，同学们再来读一读课文，把字音读正确，把句子读流畅。
教师引导学生思考：读完课文后，你知道了什么?感受到了什么呢?
学生自由交流。
4.教师总结：这篇课文记述了年轻的共产党员刘胡兰被捕后，不惧生命的威胁，不出卖同志，最后光荣
牺牲的事。(出示课件9)
三、圈点批注，感受危机
1.出示第1自然段，指导朗读：第1自然段有两个长句子，不太好读，我们一起来读一读。(出示课件
10)
2.学生齐读课文，教师引导学生自主圈出故事发生的时间、天气、地点和主要人物，同学之间互相交流。
教师巡视指导。
3.教师划分节奏，学生再次朗读段落，读出节奏，读好长句子。
4.教师指名让学生朗读。
四、巩固基础，规范书写
1.教师指导学生书写“反、村、由、于、员、被”6个字。(出示课件11)
引导学生观察发现“村、被”是左右结构的字，且左窄右宽。教师范写并指导书写要点。2.学生练写，教师巡视指导。
五、总结归纳，布置作业
1.课堂小结。 (出示课件12)
2.课后作业：(1)将本课会写字和词语表中的词语在本子上写5遍。(2)给爸爸妈妈读一读课文。(出示
课件13)
1.会写“声、岁、消、息”4个字。
2.分角色朗读刘胡兰与敌人的三次对话，讲述故事。
3.联系上下文理解“收买、威胁、牺牲”的意思，感受刘胡兰英勇不屈的精神。
一、复习回顾，导入新知
1.复习回顾。
(1)出示本课词语，学生开火车读。(出示课件14)
(2)说一说：这篇文章讲了一件什么事? (出示课件15)
2.教师导入：这节课，我们继续学习《刘胡兰》。
二、再读课文，感受人物
1.互动课堂。(出示课件16)
要求：自由读课文第2、3自然段，用“ ”画出敌人说了什么,做了什么。
思考：敌人抓捕刘胡兰的目的是什么?敌人为了达到目的采用了哪些手段?
(1)学生汇报圈画的句子。
(2)学生交流想法。(出示课件17)
①预设1:敌人想收买刘胡兰，对她说：“说出来，就给你一份地。”从这句话中，我知道敌人的目的是
收买刘胡兰。 (板书：敌人——收买)
教师提问：结合上下文，同学们能猜一猜“收买”是什么意思吗?
学生自主思考。
教师小结：结合敌人说的话，知道敌人是想用金钱诱惑刘胡兰出卖革命同志，再结合第1自然段中刘胡
兰被捕是“由于叛徒的出卖”,从而知道“收买”就是用钱财或其他好处笼络人，使受利用。教师过渡：接下来，敌人又做了什么呢?
②预设2:敌人又威胁她说：“不说就打死你！”
教师引导：敌人采用的手段是威胁，同样用刚才所说的联系上下文的方法，说一说“威胁” 是什么意
思?
学生自主思考。
教师小结：结合“不说就打死你”可以知道，“威胁”在这里是指敌人用武力威逼、恐吓刘胡兰。 (板
书：威胁)
教师过渡：看来同学们联系上下文理解词语意思的方法掌握得不错，接下来，敌人又做了什么?
③预设3:敌人把刘胡兰拉到庙门口的广场上，当着她和乡亲们的面，铡死了被捕的六名革命群众。敌
人指着血淋淋的铡刀说：“再不说， 也铡死你!”敌人铡死了被捕的六名革命群众，以此来威胁刘胡兰。
(板书：用铡刀威胁)
教师小结：敌人铡死了六名革命群众，可见手段是多么的残暴。
(3)总结敌人的手段。(出示课件18)
教师引导：敌人先是收买刘胡兰，收买不成又威胁刘胡兰，最后甚至用铡刀威胁，这些手段都能看出敌
人是凶狠残暴的。面对这些，刘胡兰是怎么做的呢?我们继续学习。
2.要求：再读读课文第2、3自然段，用“~~~”画出刘胡兰面对敌人凶狠残暴的手段，说了什么,做了什
么。
思考：刘胡兰向敌人屈服了吗?你是从哪里看出来的? (出示课件19)
(1)学生汇报圈画的句子。
(2)学生交流想法。 (出示课件20)
预设：刘胡兰没有向敌人屈服。
教师提问：从哪些地方可以看出来呢?
①预设1:当敌人想收买刘胡兰时，刘胡兰大声回答：“给我一个金人，我也不说!”她说得那么大声，
可以看出她一点儿都不动摇，态度非常坚决。(板书：刘胡兰——我不说)
教师过渡：大声回答，态度非常坚决，那面对敌人威胁的时候，刘胡兰又是怎样表现的?
②预设2:刘胡兰愤怒地回答：“打死也不说!”从这句话中，可以看出她的毫不屈服，她说了两遍不
说，态度更加坚决了，还有“愤怒地”这个词，可以看出她要和敌人斗争到底的决心。 (板书：打死也不说)教师点评：同学们能抓住关键词语来感受人物的品质，这是一个很好的学习方法。这两句话都是通过人
物的语言去表现人物的形象，我们继续分享。
教师引导：面对敌人用铡刀威胁，刘胡兰是怎么做的?
③预设3:刘胡兰挺起胸膛说：“要杀要砍由你们，怕死不当共产党!”她迎着呼呼的北风，踏着烈士的
鲜血，走到铡刀前。
教师引导：找出描写刘胡兰的动作的词，说一说你感受到了什么。(出示课件21)
预设：“挺、迎、踏、走”这些动词表现出了刘胡兰的勇敢无畏，不怕牺牲。(板书：挺、迎、踏、走)
3.出示敌人和刘胡兰的对话，学生分角色朗读。(出示课件22)
提示朗读要点：面对敌人的威逼利诱，刘胡兰“大声回答”“愤怒地回答”“不说”掷地有声。 面对
敌人血淋淋的铡刀，刘胡兰“挺起胸膛”,斩钉截铁地回答“要杀要砍由你们，怕死不当共产党”,朗读时
要想一想刘胡兰说话时的神态和心情，体会刘胡兰的坚贞不屈、视死如归。(板书：坚贞不屈 视死如归)
4.出示句子：刘胡兰光荣地牺牲了，当时她还不到十五岁。 (出示课件23)
(1)教师引导学生结合上下文以及课文插图“生的光荣，死的伟大”知道，刘胡兰是为了保护他人、为
了正义的事业献出生命的，所以是“光荣地牺牲”。
(2)区分“牺牲”和“去世”的意思。
5.齐读第4自然段，教师提问：毛主席听到这个消息后是怎么做的? (出示课件24)
预设：毛主席听到这个消息，亲笔为她题词：“生的伟大，死的光荣。”
设计意图：通过阅读与找句，培养学生自主感悟课文的能力，并能通过交流培养学生与人合作沟
通的能力。最后的课本再现环节，旨在帮助学生理解人物，引发情感共鸣。
三、指导书写，总结归纳
1.出示生字“声、岁、消、息”,教师范写并指导书写要点。 (出示课件25)
学生练写，展评。
2.梳理结构。(出示课件26)
3.课文小结。(出示课件27)
4.课堂演练。(出示课件28)
5.课后作业：课后搜集其他革命烈士的故事，讲给同学听。(出示课件29)《刘胡兰》这篇课文是多年后重新回到小学生视野的革命传统教育的好学材，因其年代久远，学生理解
革命烈士的伟大形象时可能存在一些困难。因此，在课堂上我牢牢把握课文的主脉，把课堂的主动权还给学
生，通过生生、师生间的互动，让学生在角色朗读中对比人物的不同语气，进而淋漓尽致地感受刘胡兰的英
雄形象。
