文档内容
核心素养目标
文化自信：通过学习雪孩子舍己救人的故事，传承中华民族乐于助人的优秀传统美德。
语言运用：学会运用文中的词语和句式进行简单的表达，提高语言组织能力。
思维能力：在理解故事发展的过程中，锻炼学生的逻辑思维能力。
审美创造：欣赏雪景的描写，感受大自然的美，培养学生的审美情趣。
◆课前解析
关注题目：全文以“雪孩子”为线索，贯串了整个故事情节。
关注课文：第1～4自然段描述雪孩子陪伴小白兔的情景，快乐而温暖。第5～8自然段写雪孩子奋不
顾身勇救小白兔，从中感受到雪孩子的美好品质。第9～14自然段写小白兔得救了，雪孩子变成了美丽的
白云。
关注生字：本课要求会写的生字，可以根据字的结构进行归类学习，从整体上把握书写规律。
教学目标
1.认识“堆、累”等15个生字，会写“要、伙”等9个字，会写“空地、伙伴”等12个词语。
(重点)
2.展开想象，结合插图，练习写话。
3.朗读比较两组句子，抄写其中优美的语句。
4.了解故事内容，感受雪孩子的勇敢、善良。(难点)
课前准备
课件
课时安排
2课时
1.认识“堆、累”等15个生字，正确书写“要、伙、伴、歌”4个字。
2.能读出人物对话中不同的语气。
3.学习第1～4自然段，体会小白兔和雪孩子的开心、快乐。
一、开门见山，简洁入课
1.联系生活，引出题目：同学们，一提到冬天，你们最先想到的是什么?你们喜欢“雪”吗? 为什么呢?今天，我们一起来学习《雪孩子》这篇课文。
教师板书课文题目，学生齐读课文题目。(板书：雪孩子)
2.简要介绍动画《雪孩子》。(出示课件3)
二、默读课文，整体感知
1.要求：(1)借助拼音朗读课文，读准字音，读通句子。(2)给每个自然段标上序号。(出示课件4、5)
2.认读生字。
(1)认读本课生字。(出示课件6)
①学生拼读，教师提醒学生“添、浑、淋”是前鼻音，“旺、旁、冲、终”是后鼻音，“柴、烧、冲、终、
晒”是翘舌音。
②教师指名让学生认读，相机正音，并用生字口头组词。
(2)识字游戏。(出示课件7)
3.整体感知。(出示课件8)
思考：雪孩子和小白兔之间发生了什么事?
预设：本文讲述了雪孩子先是陪小白兔玩耍，又为了救他化成了水，最后变成了美丽的白云的故事。
三、学习课文，探究人物
教师引导：读第1～4自然段，用自己的话说 一说：小白兔有了雪孩子这个玩伴，不再寂寞了，他们在
玩什么?用“ ”画出来。(出示课件9)
预设：小白兔跳舞给雪孩子看，唱歌给雪孩子听。(出示课件10)
教师总结：他们玩得好开心哪!雪孩子给小白兔带来了快乐。
四、指导书写，生字扩词
1.出示生字“要、伙、伴、歌”,教师引导学生观察生字结构。(出示课件11)
2. 教师指导书写，提示书写要点和重点笔画。
3.学生练写生字，教师巡视后评价、指导。
4.课堂演练：生字扩词。(出示课件12)
1.正确书写“得、闭、忙、谁、汽”5个字。
2.正确、流利地朗读课文，能读出人物对话中不同的语气。
3. 朗读比较两组句子，抄写其中优美的语句。
4.了解故事内容，感受雪孩子的勇敢、善良。
一、回顾导入
过渡：通过上节课的学习，我们已经感受到了雪孩子和小白兔一起做游戏时的快乐，他们已经成了一对好朋友。这节课我们继续来学习课文，看一看雪孩子和小白兔之间又发生了什么。
二、学习课文，探究感悟
1.默读第5～8自然段，想一想：你看到了一个什么样的雪孩子? (出示课件13)
预设：勇敢、善良的雪孩子。
(1)教师提问：小白兔玩累了，回家做了什么? (出示课件14)
预设：小白兔添了柴，把火烧得旺旺的。他躺在床上，闭上眼睛，一会儿就睡着了。
点拨：小白兔的行为为下文着火作铺垫。
(2)学生交流：小兔子这么做太危险了，把你的担心告诉小白兔吧!
(3)教师引导：听老师读一读第6自然段，想一想：在小白兔进入梦乡后，你们担心的事发生了吗?你是
从哪儿知道的? (出示课件15)
预设：我们担心的事发生了。“火越烧越旺。哎呀，火把旁边的柴堆烧着了!”(板书：小白兔家里失火)
(出示课件16)
点拨：感叹句说明此时的小白兔处境非常危险。
指导学生朗读：把“越烧越旺”“烧着了”“一点儿也不知道”读重些、快些。
(4)默读第7自然段，思考：雪孩子看到小白兔家着火了，心情怎么样? (出示课件17)
圈画句子：“不好了!小白兔家着火了!” 他一边喊，一边向小白兔家跑去。
①点拨：“一边……一边……”说明当时情况非常危险，表现了雪孩子着急的心情。
②教师提问：雪孩子怎么知道小白兔家着火了?
预设：因为小白兔家的窗户里冒出了黑烟，蹿出了火星。
(5)默读第8自然段，用“○”画出表现火势严重的词，用“□”画出雪孩子的动作。(出示课件18)
表示火势严重的词：呛人的烟、烫人的火。
雪孩子的动作：冲、冒、找、抱、跑。
点拨：雪孩子的动作急切，寻找的过程艰辛，表现了雪孩子的着急和勇敢。
2.默读第9～14自然段，我们去看看接下来发生了什么。
(1)默读第9～12自然段，说一说是谁救了小白兔。(出示课件19)(板书：得救了)
教师圈画“小白兔”“小猴子”“小山羊”,提问：是小猴子和小山羊救了小白兔吗?
预设：不是，是雪孩子救了小白兔。小猴子和小山羊是来救火的。 (板书：雪孩子救小白兔)(2)默读第13、14自然段，思考：雪孩子变成了什么? (出示课件20)
预设：雪孩子化成了水，然后变成了很轻很轻的水汽，最后变成了一朵美丽的白云。
3.教师引导学生交流：雪孩子“不见了”“化 成水了”“变成了很轻很轻的水汽”“变成了一朵美
丽的白云”。你知道雪孩子为什么会化成水、变成水汽、变成白云吗? (出示课件21)(板书：水 → 蒸发 →
白云)
4.教师引导：看到雪孩子变成了白云，小白兔心里会想些什么呢? (出示课件22)
预设1:这么可爱、善良、勇敢的雪孩子，我真希望你能再回来。
预设2:雪孩子，看到白云，我就好像看到了你。你永远是我的好朋友!
设计意图：雪孩子的无私感动着小白兔，也感动着我们。在深入理解课文内容的基础上练习想象说
话，感悟雪孩子舍己救人的美好品 质 。
5.小组讨论：雪孩子会回来吗?
小组交流后，派代表发言。教师相机指导。
三、指导书写，学写生字
1.出示生字“得、闭、忙、谁、汽”,教师引导学生观察生字结构。 (出示课件23)
2.教师指导书写，范写生字，重点指导“谁”的书写。(出示课件24)
3.学生练写生字，教师巡视后评价、指导。
四、总结归纳，布置作业
1.梳理结构。(出示课件25)
2.课文小结。(出示课件26)
3.拓展延伸：和雪有关的诗词名句。(出示课件27)
4.课堂演练。 (出示课件28)
5.课后作业：学完了这篇课文，你想对雪孩子说些什么?课下写一写吧。(出示课件29)尊重学生的独特感受，朗读感悟。学生的感受是通过朗读来实现的。首先，引导学生想象，读出雪景之
美。我先引导学生想象雪后的景象，到处是白茫茫的，学生有了美的体验，在读书时感情自然会流露出来。
其次，引导学生抓住关键词朗读。在学习雪孩子营救小白兔的部分时，提问“雪孩子看到小白兔家着火了，
心情怎样”,学生能够回答出“着急”,并能够抓住文中关键词“喊”“跑”。接着引导学生抓住雪孩子救
小白兔的动作“冲、冒、找、抱、跑”体会雪孩子不顾自己、为他人着想的优秀品质。通过课件引导学生理
解“雪化成水、水蒸发到空中形成云的过程”,让学生体会到了学习的乐趣、成长的快乐。在理解课文后，安
排四人小组讨论“雪孩子会回来吗”的话题。这个活动既使学生有兴趣在这一环节中进行简单的口语交
际，又使学生张开想象的翅膀。
