文档内容
人文主题
本单元围绕“想象”这一主题，编排了《江雪》《敕勒歌》两首古诗和《雾在哪里》《雪孩子》两篇
经典文章。课文富有童趣，意境优美，深受学生们的喜欢。语文要素是“借助语言文字展开想象”,这
是继一年级上册第七单元“联系生活，合理想象”后又一个以“想象”为主题的单元。本单元课文侧
重通过图文对照开启对学生的想象训练，借助仿照课文句式发挥想象说话，让学生获 得初步的情感
体验，为中高年级借助文字边读边想象，感受自然与艺术之美奠定基础。
课文编排
《古诗二首》中的《江雪》《敕勒歌》是古人对自然景象的咏叹，将童话般的想象和浪漫诗心蕴藏于
大自然瑰丽的景色之中，让人入情入境。《雾在哪里》《雪孩子》都是科普童话，文中包含了关于雾、雪
等自然现象的科学常识。《雾在哪里》把雾这一自然现象化作淘气的孩子，通过捉迷 藏的趣味形式展
现雾的自然特点，想象充满了童趣；《雪孩子》展现了至真至善的人性美，富有美 感的文字与诗意的
表达让想象充满美好与纯真。
语文要素
本单元的语文要素是“借助语言文字展开想象”。这一语文要素贯串了整个单元，教学中要循序
渐进，体现指导的层次性。《古诗二首》可以利用文中插图，引导学生想象诗中描写的画面，从夸张和比
喻的修辞手法的运用中看到诗人的想象力；《雾在哪里》可以在理解课文内容的基础上，仿照课文句式
想象说话，从事物的特点出发，把雾想象成一个顽皮的孩子；《雪孩子》可以在想象中续编故事，揣摩小
白兔的心理活动，感受美好的友谊。《雾在哪里》为《语文园地》的“字词句运用”中的学写拟人句作了
很好的铺垫，把一个抽象的词语想象成形象的画面；《雪孩子》也为《语文园地》中的写话提供了优秀的
范例，把静态的一幅图想象成连续的动态故事。
学生的身心特点 学生的认知基础和经验
学生的个体差异 可能遇到的困难
其他
1.在单元“想象”学习主题中激发学生识字、写字、诵读、积累、探究的兴趣。
2.通过图文对照，想象画面，大致理解古诗的意思；能借助句式发挥想象说话，体会雾的淘气； 能发挥想象续编故事，感受雪孩子和小白兔的友谊；能观察图画，展开想象，把故事写完整。
3.正确、流利、有感情地朗读本单元课文，交流想象的画面和感受，体会想象的乐趣。
任务群类型 任务群目标
1.认识52个生字，读准多音字“似”,学习用部首查字法查独体字。
2.会写29个字，展示交流改正错别字的方法，复习巩固易错字和易混淆的字。
基础型学习任务群 3.会写25个词语，学习由部首相同的两个字组成的词语，积累并运用描写天气的8
个四字词语。
4.通过对比朗读与抄写句子，感受语言表达的具体生动；从语言、动作中感受雾、风
的顽皮淘气，体会句子的有趣。
1.正确、流利地朗读课文；背诵古诗《江雪》《敕勒歌》《夜宿山寺》。
2.图文对照，想象画面，大致理解古诗意思；能发挥想象说话，体会雾的淘气；在想象中
发展型学习任务群 续编故事，感受雪孩子的勇敢善良。
3.能看图写故事，把静态的一幅图，想象成连续的动态故事。
4.阅读绕口令《分不清是鸭还是霞》,感受绕口令的情趣。
1.推荐阅读：《晴天有时下猪》。
拓展型学习任务群 2.实践活动：
(1)能观察图片，展开想象，把故事写完整。
(2)开展“我笔绘我心”活动，举办童话故事写作比赛。
