文档内容
人文主题
本单元围绕“相处”这一主题编排了《称赞》《纸船和风筝》《快乐的小河》三篇生动有趣的童话故
事，让学生体会相处之道，引导学生在学习和生活中与人友好相处。
课文编排
《称赞》讲述了小刺猬和小獾之间互相称赞，互相鼓励从而给彼此信心以及良好感受的故 事，
告诉读者人与人相处时要懂得发现对方的优点，互相赞美，传递美好。《纸船和风筝》讲的是 小松鼠
和小熊用纸船和风筝建立友谊，化解矛盾的故事。故事情节简单，情感细腻。通过阅读，学生不仅能从
故事中感受到小熊和小松鼠之间的深厚情谊，还能学会化解矛盾和误会的有效方法——主动、真诚示
好，让友谊历久弥新。《快乐的小河》讲述了原本快乐流淌的小河，意外撞上大山后抱怨撞山的疼痛。在
大山的开导下，小河从泉水不怕摔跟头、瀑布勇敢跃下的事例中明白，挫折能让人成长。小河不再哭
泣，主动与泉水、瀑布交朋友，三者携手同行，欢快地奔向大海。这个故事告诉我们，遇到困难时不应该
抱怨退缩，要以乐观勇敢的态度面对挫折，从中汲取力量；同时，团结伙伴，携手并进，能让我们在前行
的道路上收获更多快乐，朝着目标坚定迈进。
语文要素
“综合运用多种方法自主识字、自主阅读”是本单元的第一个语文要素。在一年级猜字阅读的基
础上，引导学生把之前学习的方法以及本学期学习的部首查字法等识字方法综合运用到《纸船和风
筝》《快乐的小河》两篇全文不注音的课文学习中，同时也为学习二年级下册不再全文注音的课文作铺
垫。“借助提示讲故事”是本单元的第二个语文要素，《称赞》要求说说小刺猬和小獾是怎样称赞对方
的。《快乐的小河》要求分角色朗读课文，说说小河是怎么得到快乐的。“学习默读，巩固方法并能运用
到日常阅读中”是本单元的第三个语文要素，旨在对默读的方法 进行巩固，促进阅读理解。
学生的身心特点 学生的认知基础和经验
学生的个体差异 可能遇到的困难
其他
1.综合运用多种方法自主识字、自主阅读，并正确朗读课文。
2.继续练习默读，将默读和理解融合起来。
3.熟读课文，借助主人公的神态、语言等关键词，以及描写故事主要场景的图画和提示语来复述故事。
4.阅读不同角色之间相处的故事，初步感受成长过程中与人相处带来的乐趣和烦恼，引发对正确相处方式的思考。
任务群类型 任务群目标
1.认识55个生字，读准多音字“朝”,会写25个字，会写28个词语。
2.能综合运用多种方法自主识字。
基础型学习任务群 3.了解左右结构的汉字中，左右宽窄大致相等的字的书写要点，养成减少修改次数
的书写习惯。
1.能联系生活识记汉字。
2.拓展积累含有动物名称的四字词语。
发展型学习任务群 3. 自主阅读，继续学习默读，试着做到不出声读。读懂课文内容，领悟故事蕴含的
道理，懂得该怎么做事情以及怎样与人友好相处。
4.阅读故事《狐假虎威》,明白道理：与人相处时，依仗着别人的威风助长自己的气
焰是一种不可取的行为，要养成正确的交友观。
1.推荐阅读：《乌鸦和狐狸》。
拓展型学习任务群 2.实践活动：
(1)分角色表演故事，表现出角色的性格特点。
(2)结合生活实际，按照《称赞》的作业要求，找一找同学的优点，写一写《我的好朋
友》。
