文档内容
《我要的是葫芦》第二课时教学设计
课程基本信息
2020QJ02YWT 语文（统 第 一 学
课例编号 学科 年级 二年级 学期
B055 编版） 期
课题 《我要的是葫芦》第二课时
书名：义务教育教科书 语文二年级上册
教科书
出版社：人民教育出版社 出版日期： 2017 年 7 月
教学人员
姓名 单位
授课教师 王艳梅 首都师范大学附属育新学校
指导教师 王京波 首都师范大学附属育新学校
教学目标
教学目标：
1.巩固识字，会写“邻、棵、盯、治、怪”5个左右结构的生字。
2.结合插图，感知课文内容，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气，正确、流
利地朗读课文。
3.通过学习课文，思考葫芦的变化，初步体会植物生长过程中枝、叶、果实等的内
在联系。
教学重点：
1.巩固识字，会写“邻、棵、盯、治、怪”5个左右结构的生字。
2. 通过学习课文，思考葫芦的变化，初步体会植物生长过程中枝、叶、果实等的
内在联系。
教学难点：
通过学习课文，思考葫芦的变化，初步体会植物生长过程中枝、叶、果实等的内在
联系。
教学过程
教学
时间 主要师生活动
环节
1.借助提示回顾课文内容。
一、
2.出示课文插图，思考：分别对应的是课文哪个自然段？从这个自
回顾
然段中，你知道了什么？
已
2分
知， 3.引发思考：看了这两幅图，读了这两个自然段，你们有什么疑问
引发 吗？
质疑 预设：种葫芦的人想要葫芦，为什么最后却一个也没得到？
二、 （一）第二自然段
8分
深入 1.聚焦“有几个虫子怕什么！”引导学生体会种葫芦的人认为“有
30
学 几个虫子不可怕。”的想法
秒
文， 2.对比句子：有几个虫子怕什么！有几个虫子不可怕。
引导学生体会感叹句表达的语气。
3.聚焦“盯”、“自言自语”，引导学生体会那个人“想要的是葫
芦”的想法。
4.指导朗读。
（二）第三自然段
1.聚焦句子：那个人感到很奇怪，心理想：“叶子上的虫还用治？
我要的是葫芦。”
理解 （1）了解反问句所表达的意思。
内容 （2）对比：叶子上的虫还用治？
叶子上的虫不用治。
引导学生体会反问句的语气。
（3）指导朗读。
2.了解叶子与果实的联系，知道“小葫芦一个一个都落了”的原
因。
（1）播放“植物哥哥有话说”音频。
（2）回读2-3自然段。
三、
角色
转 看着掉落了一地的小葫芦，想起邻居说的话，种葫芦的人会怎么想、怎
1分
换， 么说？
懂得
道理
1.引导学生发现本课左右结构的字有两种结构特点：左窄右宽、左宽右
窄。
四 、
归 类 2.学习书写左右结构的字，重点指导“邻”。
指 （1）指导书写邻：左右等宽。左半部令的第二笔捺变成点，为了避让右
3分
导 ， 半部的双耳旁，横撇从横中线起笔，右半部双耳旁先写横撇弯钩，再写
书 写 竖。
生字 （2）引导学生发现棵、盯、治、怪4个字的特点，提示书写。
3..学生自主描红、临写，按照评价标准评议后修改。
五 、
1.和家人分角色共读《我要的是葫芦》。
30
课 后
秒 2.续编故事，讲给身边的人听。
作业
