文档内容
核心素养目标
文化自信:故事丰富的人文内涵,可以引发学生多角度思考,使学生获得丰富的启示。
语言运用:读好对话的语气,有助于更好地理解人物的思想感情,加深对人物形象的感受。
思维能力:了解故事,读懂寓言所蕴含的道理,深化对寓意的理解,促进学生对文本的个性解读。
审美创造:培养学生正确对待生活中的事物的能力,促进学生的心理健康发展。
课前解析
此课包括《亡羊补牢》《揠苗助长》。两则寓言条理清楚,语言通俗易懂,通过对人物语言、心理、动作的描
写,刻画出鲜明的人物形象。如“羊已经丢了,还修羊圈干什么?”表现出养羊人的不以为然。“他巴望自己
田里的禾苗长得快些,天天到田边去看”把种田人焦急的心情形象地表现了出来。用词准确生动是这两篇课
文的突出特点。如“赶紧”一词,描写养羊人认识到自己的错误后,行动非常迅速,表现了养羊人前后态度的
变化。“转来转去”“巴望”“天天”则表现了种田人急切的心情。
教学目标
1.认识“寓、则”等15个生字,会写“亡、牢”等8个字,正确读写“亡羊补牢、劝告”等5个词语。
2.能正确、流利地朗读课文,能用自己的话说出“亡羊补牢”“揠苗助长”这两个成语的意思。
3.比较两组句子的不同,能体会词语“赶紧、焦急”在句子中的作用。
4.了解故事内容,联系生活实际,体会故事蕴含的深刻道理。(重难点)
课前准备
多媒体课件
课时安排
2课时
1.借助拼音认识“寓、则、亡”等10个生字,会写“亡、牢、钻”等6个字。运用查字典、联系上下文等方
法理解“亡羊补牢、窟窿、街坊、后悔、劝告”5个词语的意思。
2.能正确、流利地朗读课文,抓住重点词句理解课文内容,能用自己的话复述第一则寓言故事。
一、导入新课,了解寓言
1.教师导入:同学们,你们还记得之前学过哪些寓言吗?(出示课件3)
教师提问:寓言有什么特点呢?(出示课件4)
预设:通过一个故事告诉我们一个道理。
2.你有什么识记“寓”“则”两个生字的好方法吗?(板书:寓言二则)(出示课件5)
交流识记“寓”“则”的识记方法。
(1)换一换:遇-辶+宀=寓。
(2)加一加:贝+刂=则。3.现在我们就来学习第一则寓言——《亡羊补牢》。(板书:亡羊补牢)(出示课件6)
4.不认识“亡”,我们可以用什么办法进行识记呢?
预设:字理识记“亡”。(出示课件7)
5.学习书写“亡、牢”。(出示课件8)
设计意图:以回顾学过的寓言导入;随课文题目识记“寓”“则”,有利于分散识字难点。
二、初读课文,学习字词
1.教师提出要求。(出示课件9)
(1)请同学们自由读课文,借助拼音认识生字,并试着用不同的方法识记生字。
(2)边读边在自然段前标上序号。
2.学生自由读课文,并完成教师布置的任务。
3.认读生字词。(出示课件10)
4.用“换一换”的方法识记“坊”,用熟字加偏旁的方法识记“钻、牢”。(出示课件11)
5.进行“小羊吃萝卜”识字游戏。(出示课件12)
6.教师提出要求:读一读课文,边读边想,课文主要讲了什么故事。(出示课件13)
三、再读课文,梳理情节
1.教师提出要求:自由朗读课文,思考养羊人一共丢了几次羊。他分别是怎样做的。结果是怎样的。(出示
课件14)
2.教师提问:第一次丢羊以后,街坊是怎么劝他的?养羊人又是怎样回答的?(出示课件15)
预设1:如果不赶紧把羊圈修好,羊还会被叼走。
预设2:羊已经丢了,还修羊圈做什么?
教师追问:养羊人又是怎么做的?(出示课件16)
预设:养羊人不以为然,不听劝告,不愿意修羊圈。(板书:第一天——羊丢了,不修羊圈)
3.教师提问:第二次丢羊以后,养羊人是怎么想的?又是怎么做的?(出示课件17、18)
预设1:他很后悔没有听街坊的劝告,心想现在修羊圈还不晚。
预设2:养羊人把羊圈修得很好。(板书:第二天——羊又丢了,后悔 结果——修羊圈,再也没丢羊)
4.对比评议。读一读下面两个句子,你认为哪一句比较好,为什么?(出示课件19)
(1)他堵上那个窟窿,把羊圈修得结结实实的。
(2)他赶紧堵上那个窟窿,把羊圈修得结结实实的。
预设:第二句比较好。因为“赶紧”一词体现出了事情的重要和紧迫。
5.教师提问:这时候,如果养羊人又碰到了街坊,他会说什么呢?(出示课件20)
教师追问:学了这则寓言,你明白了什么道理呢?指名让学生回答。
6.在你的生活中有类似“亡羊补牢”的事例吗?联系生活实际说一说。(出示课件21)
预设:小明平时不好好学习,期中考试成绩很差。于是,他努力学习,最终期末考试成绩名列前茅。
7.教师提问:“亡羊补牢”的“亡”和“牢”是什么意思?题目《亡羊补牢》是什么意思?(出示课件22)
预设:“亡”的意思是丢失,“牢”的意思是养牲畜的圈。“亡羊补牢”比喻在受到损失之后想办法补
救,免得以后再受类似的损失。
设计意图:通过研读课文,引导学生关注朗读中应注意对话时,要考虑人物的思想,辅以动作,在反复朗读
实践中感受语气,加深对课文的理解。
四、总结课文,指导书写
1.教师讲解“钻、劝、丢、告”的书写要点,学生练习书写。(出示课件23)
2.指导重难点字“丢”的书写。(出示课件24)3.课文小结。(板书:亡羊补牢 为时未晚)(出示课件25)
1.认识“焦、筋”等5个生字,会写“筋、疲”,会写“禾苗、筋疲力尽、明白”3个词语。
2.比较句子的不同,能体会词语“焦急”在句子中的作用。
3.能用自己的话说出“揠苗助长”的意思。
一、谈话导入,引出课文题目
1.教师导入: 同学们,你们能用哪些办法使禾苗长高呢?(出示课件26)
2.出示拔禾苗的图片,教师引导学生思考问题:你们知道图片中的人在干什么吗?关于这幅图片有一个很
好玩的故事,今天我们就一起来学习吧。(板书:揠苗助长)(出示课件27)
设计意图:由看图猜寓言入手,引入此节课所学寓言《揠苗助长》,通过对题目进行质疑,引发学生阅读兴
趣,从而快速进入课文的学习中。
二、初读课文,感知整体
1.教师提出要求。(出示课件28)
自读课文,读准字词,遇到不会读的生字先做上记号。
2.认读生字:“焦、筋、疲、喘、截”,交流识字方法。(出示课件29、30)
熟字识记:
加一加:+月+力=筋。
换一换:端-立+口=喘。
3.认识词语。(出示课件31)
4.识字游戏:点字种花。(出示课件32)
三、精读课文,理解内容
1.教师提问:读课文,说一说《揠苗助长》讲了什么故事。(出示课件33)
2.理解“揠”。
教师提问:结合课文内容,猜猜“揠苗助长”的“揠”是什么意思,“揠苗助长”又是什么意思。 ( 出
示课件34)
预设:“揠”就是拔的意思。“揠苗助长”的意思就是拔高禾苗,帮它长高。
3.教师提出要求:默读课文,思考下列问题。(出示课件35)
种田人为什么要揠苗?他是怎样揠苗的?揠苗的结果是什么?
4.学习第1自然段,分析起因。(出示课件36)
(1)教师引导学生理解:“巴望”是什么意思呢?通过这个词语你能感受到什么?
预设:“巴望”的意思是盼望,通过这个词语我感受到种田人急切希望禾苗长高的心情。(板书:起因→盼
望禾苗快长)
(2)教师追问:我们还可以通过哪些词语感受到种田人焦急的心情?
预设:天天、转来转去。
(3)教师指导朗读:请同学们带着“巴望”的心情读一读。
5.教师提问:读一读下面两个句子,你认为哪一句比较好?为什么?(出示课件37)他在田边转来转去。
他在田边焦急地转来转去。
预设:第二句比较好。因为“焦急”写出了种田人在田边转来转去的神态,比第一句更形象具体。
6.指导学生默读课文第2自然段。(出示课件38、39)
(1)主人公为了让禾苗长高,最后想出了什么办法?
预设:他的办法是把禾苗一棵一棵往高里拔。(板书:经过→往高里拔)
(2)指导朗读:这个办法可把这个人累坏了,要读出筋疲力尽的感觉。
7.读第3自然段,说一说这个人把禾苗拔高了之后,心情怎么样。(出示课件40、41)
预设:高兴、自豪。
8.教师提问:齐读第4自然段,主人公把禾苗都拔高之后,禾苗发生了怎样的变化?(出示课件42)
预设:禾苗都枯死了。(板书:结果→全枯死了)
设计意图:通过叙述故事主要内容,从故事的起因、经过、结果研读课文。
四、归纳总结
1.教师提问:禾苗为什么会枯死?(出示课件43、44)
预设:他在拔高禾苗的时候,把禾苗的根拔断了,禾苗枯死了。他累得“筋疲力尽”,却得到了完全相反的
结果。这个故事告诉我们,违反规律、急于求成反而坏事。(板书:急于求成 反而坏事)
2.教师引导:如果你是种田的那个人,你有什么办法可以帮助禾苗生长?(出示课件45)
预设1:我会给禾苗勤浇水、施肥、除草,让禾苗吸收更多的养分,快快长大。
预设2:我会根据禾苗的生长习性对禾苗进行科学养护。
3.教师追问:在你的生活中有类似“揠苗助长”的事例吗?(出示课件46)
4.学完这两则寓言,你想说点什么?(出示课件47)
预设1:我想对放羊的人说:“知错就改,也不算晚。”
预设2:我想对种田的人说:“违反禾苗的生长规律,反而会坏事。”
设计意图:再次复习寓言所蕴含的道理;从小故事中体会出人生的道理。
五、练写生字,拓展延伸
1.教师出示“筋”“疲”。(出示课件48)
教师引导:观察这两个字的结构,思考怎样能写得好看。(出示课件49)
2.提示“筋”“疲”的书写要点,重点指导“疲”的书写。(出示课件50)
3.出示词语积累。(出示课件51)
4.拓展延伸。(出示课件52)在教学过程中,我主要抓住课文篇幅短小、内容生动有趣的特点,始终把握目标要明确、方法要落实到位
的教学原则。引导学生结合课文插图,抓住重点词句,分析人物的言谈举止和心理活动,读懂课文内容。并让学
生结合自己的生活实际说说自己对故事的理解和从中受到的启发。了解故事,读懂寓言所蕴含的道理,这既
是学习寓言的主要目标,也是学习寓言的方法。
