文档内容
核心素养目标
文化自信:欣赏童真,敢于表达分享自己想象的画面。
语言运用:能根据提供的情境展开想象,借助课文的句式把自己想到的内容写下来。
思维能力:能根据创设的情境,进行想象补白。
审美创造:根据提示展开想象,赋予喜鹊以灵感和情感,营造一个纯真、美好的童话世界。
课前解析
学生既可以借助形声字声旁表音的特点来读准字音,也可利用已学的同音字读准字音。全文共13个自
然段,叙述线索清晰,情节简单。课文多次运用反复的修辞手法,并通过拟人化的叙述和描写,赋予喜鹊灵感和
情感,营造了一个纯真、美好的童话世界。引导学生能根据提供的情境展开想象,借助课文的句式把自己想到
的内容写下来。
教学目标
1.认识“渡、荫”等10个生字,会写“伞、姨”等8个字,会写“好像、一直”等11个词语。
2.默读课文,用自己的话说说“我”喜欢的是什么。(重点)
3.能根据情境展开想象,把自己想到的内容写下来。(难点)
课前准备
多媒体课件
课时安排
2课时
1.认识“渡、荫”等10个生字,会写“伞、姨、弟、便”4个字。
2.默读课文,用自己的话说说“我”喜欢的是什么。
3.感受童话故事的美好,激发学生阅读童话的兴趣。
一、直接揭题
1.出示枫树和喜鹊图片:同学们,你们认识图片中的事物吗?(出示课件3)
2.教师引导:同学们,今天我们来学习一篇新课文——《枫树上的喜鹊》,我们先一起大声齐读两遍课文题
目。(板书:枫树上的喜鹊)
二、初读课文,学习生字词
1.教师提出要求:请同学们自由读课文,一边读一边圈画出课文中的生字。(出示课件4)
2.学习字词。
(1)学习会认字:出示拼音,全班齐读,去掉拼音,以“开火车”的形式读。(出示课件5)
(2)交流识字方法。(出示课件6、7)
①加一加:艹+阴=荫;扌+掌=撑;
氵+度=渡;扌+并=拼;
安+木=案;忄+董=懂。②动作识记:“撑船”“撑伞”。边做动作边读词语。
3.随文识字。(出示课件8—10)
它好像一把很大又很高的绿色太阳伞,一直打开着。它的绿荫遮蔽了村里的渡口。
(1)齐读句子,重点指导读准“荫”“蔽”两个字。
(2)再读“遮蔽”这个词语,你有什么新发现?
预设:这个词语由两个意思相近的字组成。
(3)结合上下文,你认为“蔽”在这里的意思是什么?
预设:遮,挡。
4.识字游戏:打地鼠。(出示课件11)
三、品读课文,感知整体
1.教师提出要求:读课文,用自己的话说说课文主要讲了一件什么事。(出示课件12)
2.教师引导:默读课文第1—4自然段,想一想,作者喜欢什么。(出示课件13—15)
预设:作者喜欢渡口旁的枫树,喜欢枫树上喜鹊的窝,喜欢站在枫树下抬头看喜鹊的窝。
指导朗读:想一想,怎么读才能读出“我”的“喜欢”呢,多读几次试一试。(板书:枫树上 喜鹊的窝)
3.分组讨论:课文中“我”是怎么称呼喜鹊和她的孩子的?为什么这样称呼呢?(出示课件16、17)
(1)汇报交流成果。
(2)教师小结:多么亲切的称呼哇,就像一家人一样,突出了作者对喜鹊的喜爱之情。
四、细心观察,指导书写,课堂演练
1.出示“伞、姨、弟、便”4个字及所组的词语。(出示课件18)
2.重点指导“姨、弟”容易写错的地方。(出示课件19)
3.课堂演练。(出示课件20、21)
1.会写“教、游、戏、母”4个字,会写“好像、一直、说话”等11个词语。
2.能根据情境展开想象,把自己想到的内容写下来。
3.初步培养学生听童话、讲童话的兴趣。
一、复习导入,新授课文
先来复习一下上节课学习的词语吧。(出示课件22)
二、品读课文
1.教师引导:喜鹊阿姨和喜鹊弟弟都是“我”的好朋友,“我”每天都会站在枫树下看它们,默读课文第
5—12自然段,说一说“我”看到了哪些有趣的事。(出示课件23)
预设:我看见喜鹊阿姨站在窝边,一会儿教喜鹊弟弟唱歌,一会儿教他们做游戏,一会儿教他们学自己发
明的拼音字母……(出示课件24)(板书:发现小喜鹊 高兴极了)
(1)品读句子。
①教师引导:读一读,说说你从“一会儿……一会儿……一会儿……”中体会到了什么。(出示课件25)
预设:喜鹊阿姨教喜鹊弟弟的事情很多。(板书:喜鹊阿姨 唱歌 做游戏 学拼音 喜鹊弟弟 认识太
阳)
②句型训练:用“一会儿……一会儿……一会儿……”写一句话,说说喜鹊阿姨还会教喜鹊弟弟做什么。
(出示课件26)
预设:喜鹊阿姨一会儿教喜鹊弟弟飞翔,一会儿教他们捉虫子,一会儿教他们搭窝。
(2)感悟“童趣”,体会情感:朗读课文第6—8自然段,说说你从中感受到了什么。(出示课件27)预设:喜鹊阿姨教得认真;喜鹊弟弟学得用心。
①指导朗读:怎么读喜鹊妈妈的话呢?怎么读喜鹊弟弟的话呢?
②教师范读,指名让学生读,全班齐读。
教师引导:你听懂它们在学什么了吗?展开想象,快来翻译一下吧!(出示课件28)
2.教师引导:课文第9—12自然段非常有趣!我们先来读一读,说说作者看见了什么,听到了什么,想象到
了什么。(出示课件29)
(1)学生汇报。(出示课件30、31)
(2)教师指导朗读:注意看标点符号,读出疑问和感叹的语气。(出示课件32)
(3)教师启发思考:喜鹊妈妈和喜鹊弟弟都只会发“鹊”的音,为什么在“我”听来却有如此丰富的内容
呢?看这幅图片,你会想到什么? (出示课件33)
3.教师提问:看到图片中的情景,你会想到什么?(出示课件34)
预设:喜鹊阿姨把虫子送到喜鹊弟弟嘴里,叫起来:“鹊,鹊,鹊……”
我知道,她是在说:“一个一个来,每人都有份儿。”
4.教师小结:课文讲述了“我”喜欢枫树上的喜鹊,常常观察喜鹊,并从中产生了丰富的想象,表达了
“我”对喜鹊的喜爱之情和对大自然的由衷热爱之情。(板书:喜欢喜鹊 保护鸟类)
三、指导书写,课堂演练
1.出示“教、游、戏、母”4个字及所组的词语。(出示课件35)
2.重点指导“教、戏、母”容易写错的地方。(出示课件36—38)
3.课堂演练。(出示课件39—40)
四、课后作业,拓展延伸
1.课后作业。(出示课件41)
2.拓展延伸。(出示课件42)
在此课的教学中,我始终围绕“喜欢”这个核心,引导学生运用学到的词语,把想到的画面说出来。这样
层层深入的教学环节设计,给学生搭建了语言的架子,构建了生活与语文的联系,锻炼了他们的思维能力,培
养了他们的语言表达能力,让他们学会在生活中发现美。
