文档内容
21＊ 我不能失信
【核心素养目标】
文化自信：感受宋庆龄诚实守信的可贵品质，认同中华文化，提升文化自信。
语言运用：结合课文内容，联系生活实际理解重点句子。
思维能力：透过对话和动作来领会人物的内心世界和性格特点。
审美创造：在思想上受到熏陶和感染，使自己在做人做事上面获得启示。
【课前解析】
关注教材：本课是一篇略读课文。这篇课文讲述的是宋庆龄小时候诚实守信的故事。一
个星期天，宋耀如一家准备到一位朋友家去，二女儿宋庆龄也很想去。她突然想起今天上午
要教小珍学叠花篮，爸爸妈妈都劝她改天再教，但她为了守信还是留了下来，履行了自己的
诺言。选编这篇课文的意图，一是要使学生感受宋庆龄诚实守信的可贵品质，在思想上受到
熏陶和感染，使自己在做人做事上面获得启示；二是培养学生独立阅读的能力。
关注课题：本课围绕课题“我不能失信”，展开了具体事件情节的描写，概括了文章的
主要内容。
关注语言：本文运用了大量的人物语言，尤其是从小庆龄的语言中，我们感受到了她诚
实守信，恪守诺言的美好品质。在文中庆龄与爸爸妈妈的几次对话，联系前后文以及动作描
写我们感受到小庆龄如此想去而未能去，表明一个孩子为守信做出牺牲是多么的难能可贵。
课文结尾小庆龄与妈妈的对话，“我并不后悔，因为我没有失信”，这句话是全文的点睛之
笔，说明在小庆龄心目中重承诺、守信用比什么都重要。在教学中让学生多读，打开学生的
思路，通过读悟结合体会和学习人物可贵的品质。
【教学目标】
1.认识“庆、盼”等4个生字。
2.能结合课文内容，联系生活实际理解课文结尾处宋庆龄的话，体会并学习人物诚实守
信的可贵品质。
【教学重点】
通过对话和动作来领会人物的内心世界和性格特点。
【教学难点】
结合课文内容，联系生活实际理解重点句子，感受人物的可贵品质。
【课前准备】
多媒体课件。
【课时安排】
1课时
【教学过程】一、谈话交流，导入新课（出示课件3）
教师新课导入：孔子说过：“人而无信，不知其可也。”这句话的意思是：一个人如果
没有了诚信，不知道他还能做什么。
今天，我们就去看看小时候的宋庆龄的选择吧！
教师出示课题并板书：我不能失信，学生齐读课题。
（设计意图：有效沟通情感与认知、课内与课外的联系，创造浓厚的课堂学习氛围。）
二、了解宋庆龄（出示课件4）
宋庆龄（1893-1981），中华人民共和国领导人之一，爱国主义、民主主义、国际主义、
共产主义战士。广东文昌（今属海南）人，生于上海。是孙中山先生的夫人。
三、初读课文,整体感知
1.初读课文（出示课件5）
（1）教师提出要求：自由朗读课文，读准生字，读通句子。思考：课题中的“我”指
的是谁？“我”不能失信于谁？
（2）学生自由读课文，并思考相关问题。
2.学习字词
（1）（出示课件6）出示词语： 宋庆龄 盼望 叠花篮 道歉
教师指名读词语，同学间注意纠正字音。
（2）（出示课件7）识字小游戏
（设计意图：先解决了文章的字词问题，夯实基础，扫清了阅读障碍。）
3.教师提出问题：（出示课件8）“我”指的是谁呢？“我”不能失信于谁？
预设：学生根据课前预习回答我指的是宋庆龄，不能失信于朋友小珍。
4.教师出示要求：（出示课件9）自由朗读课文，说说课文主要讲了一件什么事？
师生交流：课文讲一个星期天，宋庆龄全家（准备）到一位（朋友）家去，宋庆龄（也
很想去），她突然想起今天上午（要教小珍教叠花篮），爸爸妈妈都劝她（改天再教），但
她为了（守信）还是（留了下来），履行了自己的诺言。
（设计意图：学生初步感知课文内容，并学会用简练的语言来概括，使学生对全文有一
个全面的认识，培养学生独立学习能力。）
四、运用学法，品读对话
1.（出示课件10）教师出示要求：默读课文，找一找：你从哪些句子读出小庆龄是一个
守信用的孩子？圈画出相关词句。
2.学生汇报交流。
预设1：“爸爸，我不能去了！我昨天和小珍约好了，今天她来我们家，我教她叠花
篮。”庆龄说。预设2：“不行！不行！我走了，小珍来了会扑空的，那多不好啊！”庆龄边说边把手
抽回来。
预设3:“不，妈妈。您说过，做人要信守诺言。如果我忘记了这件事，见到她时向她道
歉是可以的，但我已经想起来了，就不能失信了！”庆龄坚定地说。
预设4：“一个人在家，是很没劲。可是，我并不后悔，因为我没有失信。”
（1）（出示课件11）交流句子：“不行!不行!我走了，小珍来了会扑空的，那多不好
啊!”庆龄边说边把手抽回来。
①教师提出问题：庆龄边说边把手抽回来，可以看出什么?
预设：“庆龄边说边把手抽回来”说明宋庆龄的态度很坚决。
预设：这是对人物的语言、动作描写。
②教师指导朗读：我们在读这一句的时候，一定要读出小庆龄态度的坚定。
③指名学生读。
（2）（出示课件12）交流句子：“不，妈妈。您说过，做人要信守诺言。如果我忘记
了这件事，见到她时向她道歉是可以的，但我已经想起来了，就不能失信了！”庆龄坚定地
说。
①教师提出问题：你是怎样理解宋庆龄的话？
②师生交流：从这句话中可以看出，宋庆龄不仅是个守信的人，还是个诚实的人。
（3）（出示课件13）交流句子：“一个人在家，是很没劲。可是，我并不后悔，因为
我没有失信。”
①教师提出问题：妈妈建议她干什么？宋庆龄认为做可以吗？你从哪儿知道的？
②她的态度怎么样？
学生交流汇报
预设1：宋庆龄的态度非常坚决、果断，说明在小庆龄心目中守信比玩重要，诚信是第
一位的。
预设2：“我并不后悔，因为我没有失信。”这句话是全文的点睛之笔。
（出示课件14）教师提出问题：宋庆龄在家等候小珍的结果如何？
师生交流：她在家耐心地等待，一会儿看书，一会儿弹琴，直到中午，她独自一人在家，
百般无聊。可是小珍却没有来。这里运用了对比的写法。
3.（出示课件15）教师提出问题：从哪些地方可以看出宋庆龄很想去这位伯伯家？
学生汇报交流。
（1）交流句子：二女儿宋庆龄特别高兴，她早就盼着到这位伯伯家去了。伯伯家养的
鸽子，尖尖的嘴巴，红红的眼睛，漂亮极啦！伯伯还说准备送她一只呢！
预设1：从“特别高兴”“早就盼着”可以看出来。预设2：“尖尖的嘴巴，红红的眼睛，漂亮极啦！”这句话是对鸽子的描写，侧面体现
宋庆龄很想去这位伯伯家。
（2）（出示课件16）交流句子：“爸爸，我不能去了！我昨天和小珍约好了，今天他
来我们家，我教她叠花篮。”庆龄说。
①师生交流：宋庆龄已经约小珍来并教她叠花篮是昨天，去伯伯家看鸽子是爸爸今天才
说的，宋庆龄的选择是：遵守约定，在家等候小珍。
②教师提出问题：爸爸妈妈是怎样劝说她的？她又是怎么回答的？
学生活动：找出课文中的相关句子进行回答。
预设：（出示课件17）
爸爸：庆龄，你怎么不走啦?
宋庆龄：爸爸，我不能去了！我昨天和小珍约好了，今天她来我们家，我教她叠花篮。
爸爸：你不是一直想去伯伯家吗?改天再教小珍吧。
宋庆龄：不行!不行!我走了，小珍来了会扑空的，那多不好啊!
妈妈：那……回来你去小珍家解释一下，表示歉意，改天再教她叠花篮，好不好?
宋庆龄：不，妈妈。您说过，做人要信守诺言。如果我忘记了这件事，见到她时向她道
歉是可以的，但我已经想起来了，就不能失信！
妈妈：我明白了，我们的庆龄是个守信用的孩子。
教师指导朗读对话。
学生活动：一4人小组为单位，分角色朗度，一人读旁白，其余三人分别读爸爸、妈妈
和宋庆龄的话。
③教师追问（出示课件18）：宋庆龄如果去了伯伯家，会怎么样？
学生交流汇报。
预设1：她会看到漂亮的鸽子，伯伯也许会送她一只鸽子呢。
预设2：她会喂鸽子吃食，和鸽子做游戏。
教师提出问题：宋庆龄最后的回答是什么呢？
师生交流：“可是，我并不后悔，因为我没有失信。”
4.（出示课件19）词语积累：与“诚信”有关的词语。
预设：一诺千金 言而有信 一言九鼎
金口玉言 心口如一 言行一致
说一不二 抱诚守真 以诚相见
信誓旦旦 君子一言，驷马难追
5.教师提出问题（出示课件20）：你觉得宋庆龄为了守约放弃出行值不值得？
学生活动：同桌之间交流讨论。预设1：我认为宋庆龄为了守约放弃出行是值得的，因为诚实守信是一个人应有的道德
水平。
预设2：讲信用是诚实、尊重别人的表现。俗话说“一诺千金”，如果是我，我也会这
样做。
（设计意图：学生通过抓重点句，联系上下文，联系生活实际自读自悟，展示交流感受，
轻松地感悟到宋庆龄诚实守信的可贵品质，突破了教学难点。）
五、主题概括，拓展延伸
1.主题概括（出示课件22）
课文讲了一个星期天，宋耀如一家准备到朋友家去，二女儿宋庆龄也想去。她突然想起
今天上午要教小珍叠花篮，爸爸妈妈都劝她改天再教，但她为了守信还是留了下来，履行了
自己的诺言。
2.拓展延伸（出示课件23）
教师安排学生阅读《一诺千金》
六、课堂演练，课后作业
1.课堂演练（出示课件24、25）
2.课后作业（出示课件47）联系生活实际，说说你对“一个人在家是很没劲。可是，我
并不后悔，因为我没有失信”这句话的理解。
预设：生活中，我和朋友之间也会一些约定，也会有不能及时履行约定的事情发生，
自己会是个坚守承诺的人，不管对方能不能及时履行约定，要做个“说到做到”的人。
（设计意图：引导学生自主表达对宋庆龄崇敬，使学生在实际生活中受到启发，明白做
人要诚实守信的道理，从而转化内在的行动。）
【板书设计】
【教学反思】
《我不能失信》这篇课文是一篇略读课文，本节课的教学目标是要培养学生独立阅读的
能力。在教学时，我以学生的自读自悟为主，让学生独立阅读独立思考。
首先，我让学生借助拼音轻声读课文，难读的地方反复多读几遍，把课文读通顺，读流
利。统揽全篇，整体感知。弄清楚课文主要写的一件什么事，用填空的方式概括主要内容。其次，让学生细读课文，抓词理句，深入探究，感悟文法。放手让学生去学，我给学生出示
问题，让学生围绕这个问题去圈点，去划出有关语句，或者有关句子并写出体会。一定要动
手动笔动脑给足时间，让学生自己去读去思考去感悟。然后，分角色朗读课文，全面欣赏体
会，体会情感，感受人物的可贵品质。明白写一个人可以通过一个人的语言、动作、神态来
表达来描写。课堂上只有充分地读，反复地读，才能让学生走进文本、深入文本。在此基础
上我安排讨论理解，明辨是非。学生对诚信有了更深的理解。总结全文，情感升华。
阅读课文的教学重点在“放”。还课堂给学生，还时间给学生。如果不分轻重主次的教
学就失去了编者设计略读课文的意图。但也绝对不能只是泛泛而谈，不求甚解，简单马虎走
过场。在以后的教学过程中应该注重阅读方法的训练，阅读技能的指导。
