文档内容
核心素养目标
文化自信:感受想象的神奇,鼓励、启发学生大胆想象,培养学生的想象能力和思维能力。
语言运用:能仿照课文大胆想象并说说自己会变成什么,以及之后会发生什么奇妙的事。
思维能力:了解“我”变成一棵树之后的奇妙经历,感受其中神奇的想象。
审美创造:感受课文语言的轻松活泼,字里行间充满的童趣,以及想象的神奇与乐趣。
课前解析
关注教材:《我变成了一棵树》是一篇精读课文,作者是我国当代童话作家顾鹰。这篇课文讲述了“我”
因为不想自己在玩的时候有人叫“我”吃饭,所以变成了一棵树,继而发生的有趣的事情,展示了另一个奇妙
想象的世界,也表明了世界上最了解自己的人是妈妈。课文将人与动物、植物的相遇与相处,描绘得如同真实
的存在,能够让学生感受到世间的和谐与美好。全文语言轻松活泼,字里行间充满了童趣。
关注课文题目:课文题目新颖,吸引了读者阅读的兴趣,起到了概括文章内容的作用。“我变成了一棵
树”是“我”的愿望,从愿望出发,展开大胆想象,描述了发生的一系列奇特、有趣的事情。
关注课文:课文中作者在想象的世界里实现了现实生活中难以达成的愿望,拥有了一段特别的经历。
关注想象:文中“我”变成一棵树之后发生的一连串奇妙的事情,让学生充分感受到想象世界的神奇有
趣。教师结合课后练习第二题引导学生创编自己的想象故事。
关注字词:此课要求认识的生字,在学生初读课文时引导学生利用已经掌握的识字方法自主识字,或随课
文中的词语进行认读。要求会写的生字,引导学生观察,根据字的结构进行归类学习,从整体上把握书写规律。
教学目标
1.认识“痒、鳄”等6个生字,会写“状、狐”等12个字,会写“形状、狐狸”等16个词语。
2.了解“我”变成一棵树之后的奇妙经历,感受其中神奇的想象。(重点)
3.能大胆想象自己会变成什么,以及之后会发生什么奇妙的事。(难点)
课前准备
多媒体课件
课时安排
2课时
1.认识“痒、鳄”等6个生字,会写“状、狐”等12个字,会写“形状、狐狸”等16个词语。
2.了解“我”变成一棵树之后的奇妙经历,感受其中神奇的想象。
一、导入谈话,激发兴趣
1.教师导入新课:假如你可以变,你会变成什么?
2.教师过渡:有一位小朋友想变成一棵树,这是为什么呢?让我们一起到文中去看一看吧!教师出示课文
题目并板书:我变成了一棵树。学生齐读课文题目。(板书:我变成了一棵树)
二、初读课文,扫清障碍
1.听写词语,用这四个词语说说课文《宇宙的另一边》的主要内容。(出示课件3)2.初读课文,知晓大意。
(1)自由朗读课文,读准字音,读通句子。说一说课文讲了一件什么事。(出示课件4)
(2)学生朗读课文,并思考相关问题。
3.检查预习,解决生字。
(1)出示词语,学认字。(出示课件5)
教师指名让学生读,同学间注意纠正字音。
(2)学习课文要求会写的字,读准字音,仔细观察字的结构和需要注意的笔画。(出示课件6)
(3)学生交流易错字及注意点,教师重点指导容易写错的字。
(4)学生练写,教师相机指导。
4.教师提出问题:用自己的话说一说课文主要讲了什么。(出示课件7)
学生交流汇报。
三、自读课文,整体感知
1.出示自读提示:默读课文第1~4自然段,说说“我”为什么想变成一棵树。(出示课件8)
预设:我真希望变成一棵树,这样就没人在你玩的时候叫你吃饭了。
教师引导:这是“我”的心理活动。“我”正玩得开心,不想被人打扰。写出了小孩子贪玩的个性。
2.教师出示句子:低头一看,发现许多小树枝正从我身上冒出来。(出示课件9)
学生朗读句子,说说脑海中出现了什么样的场景。
(板书:“我”变成了树)
设计意图:让学生抓住重点词句,揣摩作者的情感变化,并通过朗读感受作者想象的丰富。
四、品读故事,感受想象
1.教师提出要求:“我”变成一棵树后,发生了哪些事情?学生默读课文第5~23自然段,用小标题的形式
列出来。(出示课件10)
学生反馈交流。
预设1:长满鸟窝。
预设2:住满朋友。
预设3:妈妈来了。
预设4:“我”被发现了。
2.学习“长满鸟窝”部分。(出示课件11)
(1)教师提出问题:这一段主要写了什么内容?
预设:主要写了“我”变的树上长满了各种形状的鸟窝——长满鸟窝。
(板书:长出各种形状的鸟窝)
(2)教师引导:“风一吹,它们就在枝头跳起了舞。”这一句运用了什么修辞手法?
预设:这一句运用了拟人的修辞手法,生动形象地写出了树上鸟窝在风中摇摆的情景。
设计意图:通过想象不同鸟窝是怎样随风起舞的,让学生体会想象的神奇、有趣,感受想象的魅力。
3.学习“住满朋友”部分。
(1)教师提出问题:“我”想请哪些动物住在树上的鸟窝里?(出示课件12)
预设:小白兔、小刺猬、小松鼠、小鸭子、小鳄鱼、小狐狸。
(板书:请来许多动物)
(2)学生发挥想象,说说小动物们是怎样进窝的。(出示课件13)
预设1:小鳄鱼太胖了,“我”不得不用大树枝抬它进窝。
预设2:小鸟轻轻一飞,就灵巧地进了窝。(3)教师过渡:这么多的小动物都来了,还有一个人也来了,你们知道是谁吗?
预设:妈妈也来了。
(板书:妈妈也来了)
4.学习“妈妈来了”部分。
(1)教师提出问题:妈妈的到来使“我”的心情发生了怎样的变化?(出示课件14)
预设:妈妈走过来时,“我”的心嗵嗵地跳着,说明“我”紧张害怕;妈妈不知道“我”变成了一棵树,
“我”又高兴又有点儿失望。
(2)教师追问:妈妈来了之后,做了什么?(出示课件15)
预设:妈妈打开背包,从里面拿出好多东西:巧克力、香肠、面包、花生、牛奶……她把这些好吃的分给小
动物们。
(板书:带来很多好吃的 请小动物们一起吃)
(3)教师引导:妈妈把带来的零食分给小动物们吃,它们吃得真是津津有味呀!你们知道“津津有味”是
什么意思吗?
预设:很有滋味的样子。
(4)教师小结:妈妈如此大方地将零食分给小动物们吃,真是极富爱心。
(5)学生活动:想象一下,它们会边吃边说些什么?(出示课件16)
(6)教师过渡:小动物们吃东西正吃得津津有味,就在这时响起了怪怪的声音,把它们吓了一跳。到底是什
么声音?我们一起去看看。
5.学习“‘我’被发现了”部分。(出示课件17)
(1)教师提出问题:是什么声音?
预设:是“我”肚子发出的“咕噜噜……”声,“我”想念家里香喷喷的饭菜了。
(2)教师小结:“咕噜噜……”说明“我”很饿了。
(3)教师引导:想着家里的糖醋排骨,“我”直流口水,可是小动物们却不知道水珠是什么。请你们来告诉
它们水珠是什么?(出示课件18)
预设:水珠是“我”馋得直流的口水。
(板书:“我”馋得直流口水)
(4)教师过渡:树流口水真有意思,妈妈看到后,做了什么?
(5)教师出示第21自然段,学生齐读。(出示课件19)
教师提出问题:你从这段话中读出了什么?
预设1:一句“小馋猫”,体现了妈妈对“我”的爱。
预设2:妈妈一开始就知道树就是“我”。
预设3:妈妈对“我”无限爱怜。
(板书:“我”被发现了 妈妈发现了“我”的秘密)
五、课堂演练(出示课件20)
能大胆想象自己会变成什么,以及之后会发生什么奇妙的事。
一、导入谈话,回顾课文
教师导入:上节课,知道课文讲了“我”想象自己变成一棵树之后发生的故事。回顾课文,说一说:(出示课
件21)
1.“我”为什么想变成一棵树?
2.“我”变成一棵树后发生了哪些有趣的事情?二、深入学习,感受想象的乐趣
1.教师出示要求:默读课文,思考:你觉得哪些想象很有意思?然后和同学交流,说一说。(出示课件22)
教师提示默读要求:不出声,不动唇,手不指。
2.学生交流汇报,教师根据学生汇报,指导学生相应的部分。
(1)教师出示句子:我心里想着,就觉得身上痒痒的,低头一看,发现许多小树枝正从我身上冒出来。呀,我
真的变成了一棵树!(出示课件23)
①学生齐读句子。
②教师提出问题:这段想象为什么有意思?有意思在哪里?
预设1:“我”变成了树有意思。
预设2:“痒痒的”和“冒”把“我”变成树的感觉写活了。
(2)教师追问:还有哪些想象让你觉得有意思?
预设1:“树上长满了各种形状的鸟窝,风一吹,鸟窝就在枝头跳起了舞”有意思。(出示课件24)
①教师引导:“我”想象到风一吹,树上的鸟窝左摇右晃的,那是什么样子?这种想象很奇妙。
②教师出示树上的鸟窝图片,学生欣赏图片,想象鸟窝在枝头跳舞,感受想象的奇妙。
预设2:小动物们住进鸟窝的方式一定很有意思。(出示课件25)
①教师提出问题:小动物们是怎么住进鸟窝的?
②学生交流反馈:
小鸭子蹲在一片大树叶上,然后风一吹,树叶飘起来,小鸭子就可以住进鸟窝了。
小白兔先跳上低处的树枝,然后再向稍高一点儿的树枝上跳,这样就可以进窝了。
预设3:鸟窝的形状有意思。(出示课件26)
①教师出示各种形状的鸟窝图片,学生欣赏。
②教师小结:这些奇形怪状的鸟窝简直就是艺术品啊,想象真奇特。
预设4:鸟窝里的住户有意思。(出示课件27)
①教师出示句子:我会请 住在里面。
②教师提出问题:“我”会请谁住在里面?
③学生交流:“我”会请小白兔、小刺猬、小松鼠、小鸭子、小鳄鱼、小狐狸住在里面。
④教师追问:你认为这句话想象奇特的地方在哪里?
⑤学生反馈:鸟窝里居住的竟然是在陆地上、水里生活的小动物,而不是一些鸟儿。这可真有意思!
预设5:妈妈也来到鸟窝里,和小动物们一起吃东西，真有意思。(出示课件28)
①教师出示句子,指名让学生读:傍晚的时候,妈妈背着一个大包过来了,我的心嗵嗵地跳着,震得树上的
鸟窝都一动一动的,发出丁零丁零的声音。
②教师播放“丁零丁零”的音频,感受“我”的心情。
预设6:“我”馋得直流口水,小动物们却不认识,真有意思。(出示课件29)
①教师出示句子,学生分角色读。
②教师提出问题:水珠是什么?小动物们把水珠当成了什么?
③学生反馈:水珠是“我”的口水,小动物们把水珠当成了雨、牛奶、尿、泪。
设计意图:结合课后习题,让学生交流自己觉得有意思的部分,引导学生结合上下文体会语句,感受想象
的神奇。
三、大胆想象,创编故事
1.教师引导:课文中的“我”善于想象,想一想:你们有这样的经历吗?和同桌交流,说说自己有什么奇思
妙想。(出示课件30)
教师示范启发:我吃苹果的时候,突发奇想:如果我变成那个苹果,苹果核在主人的肚子里会生根发芽,然
后从主人的鼻子里冒出绿芽,从耳朵里开出小花……2.教师引导学生填写学习卡:如果你也会变,你想变成什么?变了以后会发生什么奇妙的事?填写下面的
学习卡,然后和小伙伴们说一说。(出示课件31)
师生交流反馈。(出示课件32)
故事中有 变了之后会发生
想变成
哪些人物 什么奇妙的事
什么
太阳 庄稼
白云 游玩 变成雨
人们
彩笔 画纸 哥哥 画画 环游世界
…… …… ……
3.同桌交流,对照学习卡,说说自己的想象故事。
4.教师指名让学生汇报,评选出“最佳创意奖”。
设计意图:拓展运用,学以致用,仿照例子,大胆想象,有效锻炼学生想象,提高想象力和发散思维的能力。
四、梳理结构,概括主题
1.梳理结构。(出示课件33)
2.概括主题。(出示课件34)
五、课后作业
根据课件中给出的事物,编一个小故事,和同学分享。看看谁的想象更奇特。(出示课件35)
在教学这篇课文时,我结合课后练习推进学习过程。让学生找出自己觉得有意思的部分交流感受。一边
指导学生朗读,一边引导学生结合上下文体会文中精彩的语句,关注想象神奇的地方,学习作者的表达方法。
在学生感受想象世界的神奇后,结合课后第二题引导学生创编自己的想象故事。采用“读写结合”的方法,
激发学生们的写作兴趣。
