习作：形形色色的人
1.引导学生留心观察身边的人，注意特点鲜明的人，学会通过多种途径收
集人物典型的事例和相关材料,了解人物的特点。
2.引导学生借助生动鲜活的具体事例，学习课文中运用外貌、动作、神态、
语言和心理描写等细节描写突出人物鲜明特点的方法，突出人物某一方面的特
点。
3.激发学生写作的兴趣，培养学生写作的自信心，培养学生在习作中说真
话表真情的习惯。
4.鼓励学生独立构思并完成自作，培养学生相互评改和认真修改习作的良
好习惯。
5.会用修改符号修改自己不满意的地方，使语言通顺、意思清楚。
题目：形形色色的人
1.审清题材: 我们每天都会接触到形形色色的人：小区里锻炼身体的爷爷
奶奶，学校里的老师、同学，还有上学时遇到的公交车司机，维持秩序的交通警察……选择一个人，写下来，运用本单元学过的描写人物的方法，具体地表
现人物的特点，题目自拟。（写人的记叙文）
2.审清内容:我们每天都会接触到形形色色的人:小区里锻炼身体的叔叔阿
姨,学校里的校长、老师、同学,还有上学时遇到的公交车售票员,维护秩序的交
通警察,报刊亭的老板,卖早餐的小贩…选择一个人,把他的特点写具体。
可以选取最典型的事例来表现他的特点。如：
叔叔记忆力超群
事例1:他读了一本故事书,能把所有的细节都记下来。
事例2:他记住了我昨天说过的一句话。
事例3:他竟然能记住我的生日。
事例4:那幅地图他只看了一遍,就能一点儿不差地画下来。
事例1和4最能体现叔叔记忆力入超群的特点。
写的时候,运用本单元学过的描写人物的方法,把人物的特点写具体。题目自
拟。
3.审清重点:在习作中引导学生借助生动鲜活的具体事例，学习课文中运用
外貌、动作、神态、语言和心理描写等细节描写突出人物鲜明特点的方法，突
出人物某一方面的特点。【拟题思路】
本次习作的题目可以通过两种方式命题：一是按人物的姓名命题，如“我
的同学张磊”；二是以人物的特点命题，如“我的‘名人’爸爸”“一个乐于
助人”“小书虫”；三是人物+特点拟题，如《妈妈是个购物狂》《我的同桌善
变化》等。
我的魅力题目：可选择下面题目来写一个人的特点，也可自拟一个有趣的
题目。
●“辣”老师 ●执着追求的哥哥
●吹牛高手 ●我家的“权威” ……
【写作思路】
开头：先选定人物,并且选定角度来刻画他的“特别”之处,即他的鲜明特点。
(略)
中间：选取表现人物鲜明特点的具体事(可是一件,也可是几件),详细记叙,让
人物的性格、品性在具体的事件发展变化中显现出来。在写人物事件过程中,对
最能表现人物特点的内容进行具体、细致的刻画,使人物形象鲜明,有血有肉。
(详)
结尾：结尾点题，照应前文，写自己的感受。(略)一、选择材料。
一个特点鲜明的人,总是给人留下深刻的印象,即使偶然见上一面,他(她)的
音容笑貌、举手投足,也会留在心中挥之不去。这次习作,我们就来写这样一个
人,可以是身边熟悉的人,也可以是偶然见到的陌生人。
1.我们每天都会接触到形形色色的人，说一说最近你都遇见过哪些人？
上学路上，我会看到在马路边执勤的交警。
公交车上，我能看到公交司机。
在学校门口，我能看到门卫叔叔。
在我家楼下，经常能看到锻炼身体的爷爷奶奶。
2.你想写哪个有特点的人？
爱唠叨的妈妈 胆小的同桌 爱学习的弟弟
幽默的爸爸 我们班的体育健将
二、学习方法。
1.如何选取典型的事例来表现人物的特点呢？
回顾课文
（1）说课文《我的朋友容容》是通过什么来表现人物特点的？
课文通过描写容容给“我”取报纸、送报纸这件事来表现容容助人为乐、
忠于职守的特点的。
通过容容给“我”寄信这件事表现了容容的好奇、天真、可爱等特点。
（2）根据妈妈的特点来选一选下面的典型事例吧！
事例1：“双十一”期间，我们家的客厅、阳台，甚至是卧室都堆满了各
种快递箱，都是妈妈网购的东西，邻居来串门还以为我们家成了快递站点。
事例2：妈妈每次到菜市场买菜都会买很多。
事例3：妈妈每个月都要带着我们全家人去商场购物。
事例4：妈妈看到商场的购物广告，不管家里是不是需要这件物品，都会
迅速购买，没有买到就会特别沮丧。
事例1和4最能体现妈妈喜欢购物的特点。
2.要把人物的特点写具体时，可以运用本单元学过的哪些描写人物的方法
呢？
（1）《两茎灯草》中是如何描写临死前的严监生的？把手从被单里拿出来，伸着两个手指头。
他就把头摇了两三摇。
他把两眼睁的的溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。
……
这里运用了什么描写方式？（动作描写）
（2）再来看看老舍主要运用了哪种描写手法写祥子。
腮上没有多余的肉，脖子可是几乎与头一边儿粗。
他的铁扇面似的胸与直硬的背。
露出那对“出号”的大脚！
这里运用了什么描写方式？（外貌描写）
（3）《刷子李》运用了哪些描写手法呢？
直接描写了刷子李的动作、外貌、语言等。
这里运用了什么描写方式？（正面描写）
通过描写曹小三的举止、心理活动，从侧面表现了刷子李的特点。
这里运用了什么描写方式？（侧面描写）
3.仿照课文，运用多种描写方法写一个有特点的人。
亮亮又摇头又甩胳膊地哭起来，他哭了一会儿，用手揉着眼睛，断断续续
地哼着，还不时地从手指缝里偷看，看大家是不是注意他，他的目光从妈妈身
上移到姐姐那儿，一会儿又移到我身上，看到大家都若无其事地各做各的事，
也就不闹了，自己拉着小汽车玩去了。
这里运用了神态描写、动作描写，体现了人物调皮的特点。三、确定写作对象。
选择一个特点鲜明的人，作为这次写作的对象。
四、确定描写的方法。
1.抓住人物特点,通过具体事例表现这个特点。
写人就要抓住人物的特点,而人的特点都要在具体的事件中体现出来。特点
抓得越准确,事例写得越具体,就越能充分表现人物品格,越能给人留下深刻记忆。
★我有一个风趣曲默的老妈。地不仅和邻居、同事的关系处理得特好，而
且能让我们在家里时时享受“幽默大餐”。
就说前不久吧。天气很热,屋里更是网热,妹妺就对老妈说:“妈妈,屋里太热
了,把衣服脱了凉快凉快吧!”老妈马上转过脸对妹妺说:“那还行啊!别人会看见
的。”妹妹左看看右看看,歪着头天真地问老妈:“妈妈,咱家没別人哪!”老妈笑
着指着电视说:“看,里面多少人!”我一听都笑出声来了一一哈哈,老妈真幽默,竟
忽悠起妹妹来了!妹妹还信以为真,看着电视机仲仲舌头做了个鬼脸呢!
2.抓住人物的语言、动作、心理活动进行描写,突出人物的性格。
要想把人物写得栩栩如生、活灵活现,就要通过动作、语言、神态、心理描
写来展现人物的特点。描写要符合人物的身份、年龄等特征,让人通过人物的外
在言行体会到他的内心,了解他的性格。
★“天オ”非常聪明,遇到什么问题,他只要思考一会儿便有解决的办法。这不,老师布置了一道数学思考题,大家都被难住了,闹哄哄地互相讨论,只有
“天オ”坐在那儿一动也不动,手扶在桌子上,炯炯有神的眼睛紧紧盯着书本上的
题目,浓浓的眉毛拧在了一起。“天オ”正在思考呢。过了一会儿,只见一只手坚
定地举了起来,是“天オ”!大家都不由得赞叹道:“真厉害!”听了“天才”的解
题步骤,我们佩服得五体投地。我们曾经问“天オ”:“天オ,你的智慧哪里来
的?”“天オ”一本正经地说:“毛爷爷说“多思出智慧”!
3.抓住最能表现中心的细节来刻画,凸显人物个性。
在写人的作文中,细节描写能让人物更加有血有肉、富有个性。在写作时,要
选择最能表現文章中心的细节来写。対细节精雕细刻,既能突出文章中心,丰高文
章内容,又能節明地凸显人物个性。如一个同学写“超级侦探妈妈”,抓住妈妈通
过电视机发熟“侦察”出“我”偷看电视这一细节进行描写,有力地突出妈妈不
愧为“超级侦探”,使人信服。
★没有最好,只有更好。”这是一句广告语,也是我哥的口头禅。他是这样说
的,也是这样做的。
我记事的时候,哥已经是高中生了。哥拼得那么:朝阳初现,哥已在写字台前
开始记诵英语;华好初明,哥已在灯下开始啃那一本本的习题集……每天只睡四五
个小时,每天只用课间和同学侃侃足球,就这样哥的眼镜片越来越厚。为一道题彻
夜不眠,为一向话漫泡书海,为一个单词寻根刨底,哥在追求知识的路上,水远没有终結。多少次,我禁不住问:“哥,你已经是第一了,干吗还这么学?”面对我的疑问,
哥畅然一笑:“你没听说吗?没有最好,只有更好。”
怎样通过典型事例表现人物特点？
通过典型事件表现人物特点,是写人作文的基本方法之一,什么是典型事件呢?
典型事件指具有代表性,能集中体现人物的特点的事件,只有通过典型事件来表现
人物特点,习作才具有说服力。
★爷爷是个“老糊涂”。一天,他急匆匆地在屋子里找东西,我问:“爷爷,您
找什么呢?看
把您急的。”爷爷一边找一边皱着眉头说：“找剪刀，刚才还在这儿，怎
么一会儿工夫就不见了呢,莫非长腿跑了?”我也帮着爷爷找,可是，橱柜里没有,
窗台上没有,抽屉里也没有……忽然,我看到爷爷的手里正拿着一把剪刀,原来剪刀
就在他手里,他却“骑马我马”。
习作通过爷爷找剪刀这个典型事件,集中体现了爷等“糊涂”的特点,很有说
服力。
下面以《快乐老爸》中的句子为例：
老爸原来工作的单位在大家的眼中是“铁饭碗”,可转眼间,单位效益每况愈
下,老爸只好无奈地下岗了。那几日,爷谷、奶奶、妈妈每天都愁眉苦脸的,原本
的欢声笑语被一声声叹息取代,他们方面因为老爸失去工作而难过,另一方面担心老爸的心里不能承受。可谁知老爸若无其事,依然像一只快乐的小鸟整天叽叽喳
喳的。
解析：“老爸”的“叽叽喳喳”与家人的“愁眉苦脸”形成了鲜明的对比，
突出了“老爸”的乐观性格。
他把全家人召集起来,扯着嗓子,装出一副领导的腔调发话了:“尊敬的老爸、
老妈,亲爱的老婆大人,还有我可爱的小宝贝,今天我一一小王同志跟过去的工作
说拜拜了,我认为这是好事嘛！俗话说得好,旧的不去,新的不来这为我今后的前
程开辟了更为广阔的空间。你们也不瞧瞧,我是谁的凭我的能力,前途还是一片光
明的!”说完,冲我做了个猪入戒似的鬼脸。
解析：“下岗”这是一件不愉快的事，可通过爸爸诙谐风趣的语言及动作
描写更加突出了“老爸”乐观的性格特点。
五、列提纲。
你想要介绍的人物是谁呢？不要急于下笔，先好好构思，编写好写作提
纲。
1.确定要写的人物是谁。
2.人物的特点是什么？
3.选取的典型事例是什么？
4.运用什么描写人物的方法？
5.打算拟定什么题目？我要写《像书一样的老师》。开篇点题，引出人物——肖老师像一本书；
中间通过具体事例表现老师如何像书；结尾：再次点题，表达情感。“我”从
心底敬佩像万能书一样的肖老师。
我要写《五（3）班的“天才”》。开头见山，点明题意。五（3）班有一
位“天才”；中间从善于思考、喜欢读课外书、爱讲笑话三方面详细描写“天
才”；结尾揭示人物姓名。“天才”叫韩星宇。
我写《我家的 “权威”》。文章开头描写人物外貌，亮明人物身份。我家
的“权威”是我妈妈；中间抓住人物的动作和语言进行描写，突出权威性；结
尾总结全文，再次点题。这就是我家绝对的“权威”。
六、会练笔，会表达。
“特写镜头”是一种特殊的摄影或者摄像的技术方法，可以把人或者物做
特别放大，给人带来极大的震撼。请用你手中的笔代替“照相机”，为你的朋
友拍几个“特写镜头”。
示例：
卖豆腐的小姑娘“卖豆腐喽,卖豆腐喽!”一连串清脆的叫卖声传来,我往楼下一看,原来是
一个小姑娘在卖豆腐。这时,妈妈也听到了,就叫我下楼去买块豆腐,说晚上包馄
饨吃。我边下楼边想:听说个体户卖东西缺斤少两,容易上当,可得注意点,看她
的豆腐怎么样,好就买,不好就不买。
我一出楼梯口,就看见一个外地人打扮的小姑娘正在忙着给一个小男孩称豆
腐,旁边不少人在等着。她抬头见我来了,便热情而又亲切地说:“小同学,买点
豆腐吧,刚做的!”我走过去一看,豆腐确实很好,又干浄又新鲜。于是,我便在那
里等着她给我称。当轮到我前面的那个小伙子买的时候,小伙子死死地盯住秤杆。
那小姑娘见他这样,扑哧一笑,说:“这位大哥,您放心,我卖豆腐不但不少给,而
且还多给。”那小伙子不解地问:“不少给已经很不错了,你为什么还多给呢?”
小姑娘耐心地说:“这豆腐水分大,不多给点,你们不是吃写了吗?”听了这话,买
豆腐的人都用赞许的目光看着姑娘。
轮到我买了,这时只听那边“叭”的一声,接着便传来一阵小孩的哭声。原
来是方オ买豆腐的小男孩不小心,一个趔趄连豆腐带碗脱手落地,豆腐摔个稀碎,
幸运的是碗还没有破。小男孩急得边哭边说:“奶奶有病还等着吃新鲜豆腐呢,
这下子可怎么办?”卖豆腐的小姑娘见状放下手里的豆腐急忙跑过去说：“小弟
弟不要急,我再给你两块。”于是捡起碗切了两块豆腐给小男孩,并且关心地说:
“这回可要小心点啊,别再摔了。”周围买豆腐的人,又是一阵赞许声,“这姑娘
可真好……”
我端着豆腐往回走,心想:这位卖豆腐的小姑娘真好!这样公平买卖,又关心
顾客,怎能不得到大家的信任呢?
解析：小作者通过一次买豆腐的经历,观察卖豆腐的小姑娘,发现了她的与
众不同并诉诸笔端,为我们展示出来:卖豆腐的小姑娘真好!这样公平买卖,又关
心顾客,给人留下深刻印象。小作者并没有过多地描写小姑娘的外貌,只用一向
“外地人打扮”点出她的身份,主要通过对这个小姑娘言行、神态的描写来展现
地的优秀品质,值得学习。
七、会分享，会修改。
习作完成了，读给大家听？其他同学认真听，想一想：是否符合本次习作
的要求，并在评改中找到自己习作中的不足，再进行修改。示例：下面是评改前的段落，
读一读，看看有什么问题吗？
奶奶回头看了看我们，什么也没说，继续一声不响地采茶。茶叶之间已发
出沙沙沙沙的清脆声，真像一幅逼真的写生画啊！爸爸叫住她说：“妈，雨太
大了，我们先回去吧。”奶奶微笑着说：“说笑呢？我多大的雨没见过？你们
先回去，我再摘一会儿茶。”我见奶奶浑身都淋湿了，便小心翼翼地走到奶奶
面前，将我手中的雨伞递给了奶奶。
诊断：这一段对奶奶采茶动作的描写不够，不能表现奶奶的娴熟。
这是修改后的段落，和原段落对比一下，
说说为什么这么修改。
奶奶回头看了看我们，什么也没说，继续一声不响地采茶。奶奶当时一定
在想：既然你都来了，那我给你露一手。只见奶奶将茶框拴在腰上，左右手互
相交替着，眼睛不用看就知道哪有茶叶，这可是采茶老手才能做到的。茶叶之
间已发出沙沙沙沙的清脆声，真像一幅逼真的写生画啊！爸爸叫住她说：“妈，
雨太大了，我们先回去吧。”奶奶微笑着说：“说笑呢？我多大的雨没见过？
你们先回去，我再摘一会儿茶。”我见奶奶浑身都淋湿了，便小心翼翼地走到
奶奶面前，将我手中的雨伞递给了奶奶。
解析：增加了对奶奶采茶动作的描写，突显奶奶的技术娴熟。
【佳作一】
范文展示
我们班的体育健将
名师点评
高方旭，皮肤有点黑，方方的小脸，一双小眼
睛时常眯成一条缝，但总是那么炯炯有神，他个子 运用外貌描写，一个
令人喜爱的体育健将 跃
不算太高，却是一个十足的体育健将,跑步和打篮球
然纸上。
都是他的拿手好戏。不信你看：
跑步比赛就要开始啦,运动员们摩拳擦掌,跃跃欲
试。只听体育老师一声:“预备……”高方旭立即做
抓住跑步比赛的典型
好了“战前”准备,只见他身体向前倾,右脚紧紧抵着
事例，运用恰当的动作描
起跑线,左脚脚尖着地,站在离右脚脚后跟一脚远的地
写，将高方旭同学认真准方,双腿微微弯曲,左右两臂弯曲着摆在前后,像一只
备跑步的动作描写得生动
绷得紧紧的弓,一触即发。待体育老师大喊一声:“开
形象。
始!”运动员们像脱缰的野马一样飞奔出去,高方旭更
是如离弦之箭飞出起跑线，虽然他的个头不占优
势，却有极强的爆发力非常惊人, 一直遥遥领先。
不好,眼看其他班的运动员就要赶上来了!我们班
所有的同学都成了高方旭的啦啦队队员,大家齐声喊
道:“高方旭,加油!高方旭,加油!”高方旭听到我们的
加油声后,双腿更是像安装了弹簧似的飞奔起来,终于
第一个冲过了终点,获得了第一名。大家欢呼起来,为
高方旭的胜利而喝彩。
篮球比赛场上的高方旭一样的勇猛。你瞧：他
猛地冲向对方带球的队员,趁对方一不留神就把球抢
运用比喻修辞，语言
到了自己手上,并快速冲向对方的篮筐。碰到对方球
生动。
员来堵截时,他迅速转个圈做一个假动作,把球从一只
手迅速转移到另一只手,然后快速绕过对方,顺利冲到
对方的篮筐下,双脚一蹬,往上一跳,手向上一托一投,
篮球准确地飞向了篮筐,进了!全场沸腾了起来…… 抓住篮球比赛的典型
事例，对人物动作细致刻
高方旭，我为有你这样厉害的朋友感到骄傲！
画，表现了高方旭同学打
篮球技术的高超。
整体赏析
作者首先总体交代了体育健将的两个特长，然后分别叙述了相关的事例。
结构清晰而完整。重点写了体育健将跑步时的情景，比较简略地写了打篮球的
情景，详略得当，重点突出。在描写运动健将跑步的时候，使用了动作描写、
场面描写、侧面描写等手法，表现了精彩的比赛场面。
【佳作二】
范文展示
我家的“权威”
名师点评
她,整天眯鏠着眼睛,脸上总是挂着灿烂的笑
外貌与“权威”身份
容。你可千万别看她一脸慈祥,她呀,在我们家可绝
形成对比，反衬妈妈的
对是权威,就是爸爸也要让她三分。她呀,就是我的
“厉害”。
妈妈。
早晨六点,闹钟刚响过,我就感到耳朵火辣辣地
痛,怎么回事?睁眼一看,只见妈妈微笑地说：“懒虫,
起床晨读啦!晨读完后,还要出去锻炼身体呢！”哎
呀,妈妈,好不容易才盼来周末,你就让我多睡会儿嘛! 刚刚还是微笑温和地
你看我昨晚睡得那么迟,这么早起床,睡眠不足,哪有 叫“我”起床，瞬间即变
为严肃批评。小作者抓住精神晨读呀!”我哀求道。“不行!你看你,越来越懒
妈妈的变化进行描写，传
了,这样下去,那还了得!妈妈的神情变得严肃起来。 神的写出了妈妈的特点。
看到哀求无效,我便把目光投向了刚被吵醒的老
爸。老爸心疼地看了看我,然后又看了看妈妈,替我
求情道:“豪豪昨晚11点钟才上床,今天又是周末,就
让他好好放松一下,再睡会儿吧!”“不行，绝对不
行!这样会把孩子惯坏的!还有,你身为一家之长,你不
起来给孩子做个榜样也就算了,还替他求情,是不是
爸爸求情不但没有凑
想让他以后越来越懒……”看到老妈提高了嗓门,老 效，反而引火烧身，更突
爸立马闭上嘴巴,翻身起床。我呢,啥话也不敢说,只 出了妈妈的“权威”。
得乖乖从命,起床晨读去了。
结尾总结全文，点名
瞧,这就是我家的“权威”,绝对的“权威”。 题目。
整体赏析
小作者抓住妈妈的神态、语言,尤其是语言进行描写,表现妈妈的“权成”
特点。先是微笑温和地叫“我”起床,接着见“我”想赖床,立即严肃批评,最后
爸爸求情,老妈竟然提高了嗓门,连老爸一起“教训”。写出了变化过程,写出了
曲折,让人物栩如生,有血有肉。
【佳作三】
范文展示
爱唠叨的电梯阿姨
名师点评
看到这个题目，你可能会感到很奇怪：管电梯
的阿姨怎么会唠叨呢？ 疑问开头，引起读者
兴趣，引出下文
且听我细细道来。
暑假里的一天，我和几个小伙伴在楼道里玩游
戏。我们玩得正欢，突然，电梯门开了，电梯里站
着一位“门神”。说是“门神”，其实是一位管电
梯的阿姨。不等我们反应过来，她就开始“放机关
枪”：“哎，你们是谁？你们在这儿吵吵闹闹干什
语言描写，形象地写
么？”“我……”“不要在楼道里打闹，会影响别
出电梯阿姨爱唠叨的特
人休息的。哎、哎、哎，听见了没有……”我们经
点。
不住那“门神”的唠叨，像老鼠见了猫一样，飞快
地逃下了楼。
有一天上午，我和我的伙伴们想到四楼玩游
戏。我们看到墙上贴着公告：“凡是上二楼、三
楼、四楼、五楼的人不准乘电梯”这让我们想起了
那位“电梯门神”。我们想乘电梯上四楼，为了保
险起见，我们先派了一位“侦察兵”去打探“敌情”。真是天助我们也，“电梯门神”竟然没有在
电梯里“坚守岗位”！我们大摇大摆地走进了电
梯。当电梯门在四楼打开的一霎那，我们惊呆了！
那位电梯阿姨正一脸怒气，双腿分立、两手叉
腰，矗立在门外——分明是在候着“犯人”！为了
避免与她“正面交锋”，我们飞似的逃了出去。可 通过动作、神态、语
是，背后还是传来了她的“狼嚎虎啸”：“谁家的 言描写，把爱唠叨的电梯
阿姨写得活灵活现。
孩子？这么不懂事……”我们被她逮了个正着，真
是又羞又恼！
那时我很讨厌她。可后来，我又见到了她的另
一面……
有一天下午，我下楼扔垃圾。我家住在五楼，
需要走步行梯下楼。我出了家门，下楼梯时，感到
肚子有点儿疼，走着走着觉得疼痛无比，很快我就
疼得缩成一团，头上直冒冷汗。我努力站起来，慢
慢地、一步一步地往下挪。好不容易才挪到三楼，
我看见电梯阿姨从电梯里走了出来。她一看到我难
受的样子，就急忙跑过来问：“怎么啦？肚子疼？
你别走楼梯了，坐电梯！”说着，她便搀扶着我往 通过动作、神态、语
言描写，把爱唠叨的电梯
电梯里走。天哪！我不是在做梦吧？她竟然主动让
阿姨写得活灵活现。
我乘电梯！看着她关切的样子，我的心里涌出一阵
暖流……
到了楼下，“电梯阿姨”马上给我妈妈打了电
话。
结尾突出了电梯阿姨
当妈妈要带我去医院时，我们身后继续工作的
爱唠叨的特点和文章中
“电梯阿姨”又开始了她的“饶舌”：“上二楼、
心。
三楼、四楼、五楼的走楼梯，五楼以下的不准坐电
梯……”不知为什么，我忽然觉得她的声音是那么
悦耳，那么亲切……
整体赏析
小作者写的是电梯阿姨，主要表现的是她爱唠叨的特点。为了表现爱唠叨
的特点，作者选取了三个事例：唠叨我们不要在楼道打闹，影响别人休息；唠
叨我们不懂事，违反规定坐电梯；在我肚子疼时让我违反规定坐电梯。这三个
事例很典型，表现出了电梯阿姨忠于职守、乐于助人的好品质。同时，作者还
运用了动作描写、语言描写、神态描写等，使人物形象栩栩如生。病文展示 升格作文
“老糊涂”爷爷 她笑了
爷爷已进古稀之年,常常做出一 爷爷已进古稀之年,岁月把他的头发
些让我们哭笑不得的事,更让我们 全染白了,饱经风霜的脸上爬满了深深浅浅
心疼不已。（爷爷的外貌应该写出 的皱纹,去年年初的一场重病更是让爷爷的
来。） 身体雪上加霜。爷爷的记忆力越来越差,常
常做出一些让我们哭笑不得的事,更让我们
有一次,爷爷回到家正要开门,
心疼不已。（开篇描写爷爷的外貌，突
却发现怎么也打不开锁。他连忙找
出“老”。）
来保安帮忙,可保安忙活了半天,也
无计可施。不过还是保安反应快,让 有一次,爷爷回到家正要开门,却发现
爷爷看看开的是不是自家大门。这 怎么也打不开锁。他费了九牛二虎之力,累
一看不要紧 , 爷爷发现自己竟然走错 得满头大汗,可锁仍是无动于衷。他连忙找
门了。（爷爷打不开门着急的样子 来保安帮忙,可保安忙活了半天,也无计可
写出来就更好了。）唉,还好邻居家 施。不过还是保安反应快,让爷爷看看开的
没人,要不然爷爷一定会被邻居误以 是不是自家大门。 这一看不要紧 , 爷爷发现
为是小偷的。 自己竟然走错门了。唉,还好邻居家没人,
要不然爷爷一定会被邻居误以为是小偷
还有一次,爷爷想看报纸,却怎
的。（选材新，让人看了哭笑不得，趣
么也找不到老花镜。我走到爷爷跟
味性强，给读者留下深刻的印象。）
前一看,原来老花镜就在爷爷的脖子
上挂着呢!（爷爷找老花镜的细节应 还有一次,爷爷想看报纸,却怎么也找
该描写详细一些。） 不到老花镜。他东找找西望望,不时踩脚,
嘴里还叽里咕噜地念念有词。找不到老花
唉!爷爷的记性比往日真是差了
镜的爷爷竟然把沙发都“拆”得七零八
一大截,爸爸怕爷爷外出走丢,就给
落。我走到爷爷跟前一看,原来老花镜就在
他买了一部老年手机。一天早上,爷
爷爷的脖子上挂着呢!（细写描写找老花
爷的好朋友打电话来邀请爷爷去他
镜的动作，表现焦急的内心。）
家喝茶。爷爷急急忙忙地吃完早饭,
唉!爷爷的记性比往日真是差了一大
收拾了一下,刚要出门的时候,一摸
截,爸爸怕爷爷外出走丢,就给他买了一部
口袋,发现手机不见了。爷爷急得焦
老年手机。一天早上,爷爷的好朋友打电话
头烂额,着急地大叫起来:“我的手 来邀请爷爷去他家喝茶。爷爷匆匆忙忙地
机不见了,你们快帮我找一找啊!” 吃完早饭,收拾了一下,刚要出门的时候,一
（“急急忙忙”用词不准确，改为 摸口袋,发现手机不见了。爷爷急得焦头烂
“匆匆忙忙”；“爷爷急得焦头烂 额 , 大叫起来 : “我的手机不见了 , 你们快帮
额,着急地大叫起来……”中“急 我找一找啊 ! ”（描写爷爷的神态和语
的”和“着急”重复，删除“着急 言，抓住细节，表现爷爷找不到手机着
地”。）我听见爷爷的求救,急忙跑 急的心情。）我听见爷爷的求救,急忙跑
去安慰爷爷:“爷爷不用急,我来帮 去安慰爷爷:“爷爷不用急,我来帮你找
你找找。”我走到电话机旁,拨通了 找。”我走到电话机旁,拨通了爷爷的手机
爷爷的手机号码。“丁零零,丁零 号码。“丁零零,丁零零……”是从冰箱里
零……”是从冰箱里传出的声音。 传出的声音。爸爸打开冰箱,哈哈大笑起
爸爸打开冰箱,哈哈大笑起来:“爸,您的手机都快变成冰棍了!”我也跟 来:“爸,您的手机都快变成冰棍了!”我也
着爸爸笑了起来……原来爷爷吃完 跟着爸爸笑了起来…… 原来爷爷吃完早饭 ,
早饭,就把手机连同剩饭剩菜一起放 就把手机连同剩饭剩菜一起放进了冰箱。
进了冰箱。 （进一步突出了爷爷“老糊涂”的特
点。）
爷爷拍拍脑门,感叹道:“唉,我
真是‘老糊涂’了!” 爷爷拍拍脑门,感叹道:“唉,我真
是‘老糊涂’了!”（照应开头，点名题
目。）
整体赏析
修改后的习作更合这次习作主题要求。小作者写了爷爷的几件“糊涂”
事——回家记错家门,挂着老花镜愣是找不到,居然把手机放到了冰箱,塑造了
爷爷由于年老而记忆力变得很差的老人形象,给人留下深刻印象。小作者通过
语言和动作描写,生动形象地表现了爷爷“老糊涂”的特点，读来让人哭笑不
得。
【好词】
★描写外貌的词语：
凶相毕露 大腹便便 小巧玲珑 披头散发 虎背熊腰 面黄肌瘦 鹤发童
颜
★描写体态的词语：玉树临风 风姿卓约 雍荣华贵 笑容可掬 神采奕
奕 风姿绰约
★描写语言的词语：出口成章 妙语连珠 结结巴巴 能说会道 对答如
流 滔滔不绝 喋喋不休
★描写性格的词语：温柔体贴 活泼可爱 聪明伶俐 善解人意 风趣幽
默 思想开放 小心谨慎
★描写品质的词语：一马当先 无所畏惧 气宇轩昂 正气凛然 奋不顾
身 赴汤蹈火 威震天下
【佳句】
★徐老师的长相很怪。他的头顶是一块“不毛之地”,周围只有一圈黑黑的
头发,活像《西游记》中的沙和尚。再加上他的身体很胖,跑起来身体左摇右晃,
真像是一只大企鹅。★小小眼睛,闪烁智慧的光芒;大大肚子,蕴藏着知识的宝藏。同学们的开心
果,令人哭笑不得;调皮的淘气包,却天真无邪。他的故事,数不胜数;他的笑料,天下
无敌!他就是老任,让我们听一听他的趣事。
★他个子不高,但在我心目中却是那么高大;年纪不大,却能看到黑发中已经
央杂着几根白头发。高高的鼻梁上架着一副眼镜,笑起来眼睛睐成一条线,从那一
制眼镜和一双炯炯有神的眼睛里能看到他的满腹经纶。他看一切事物总是那样
的透彻,似乎可以洞察到我们每个学生的心灵深处。我与他之间虽然有年龄的代
沟,但他却能深深地了解我的心思。
★有一次,爸爸又偷愉躲在楼下抽烟,刚巧妈妈下楼扔垃圾,隐隐约约地看到
爸爸在小石凳边抽烟,便冲过去,一把抢过爸爸手中的烟扔到地上,气愤地说:
“你为什么还要抽烟?你不是说要烟吗?”爸爸理直气壮地说:“我为什么就不能
抽烟!”“因为……因为……”妈妈气得说不出话来。“哈哈,说不出来了吧。
我就知道我还是可以抽烟的。”听到这话,妈妈都快要疯掉了。
【开头】
★特写式：有一个小孩，圆圆的小脸上嵌着一双水灵灵的大眼睛，一笑起
来就露出两个小酒窝。这个小孩就是我那可爱的弟弟。
★引用式：“世上只有妈妈好，有妈的孩子像个宝……”每当听到这首歌
时，我的眼前就浮现出妈妈的身影！
★点题式：我非常盼望冬天的到来,因为冬天里吃烤地瓜特别香甜。每当我
买地瓜的时候,总会想起那个卖地瓜的老奶奶。
★开门见山式：我的老爸是个“怪人”，“怪”到了极致。不信？且听在
下细细道来。
【结尾】
★感悟式：弟弟笑了，笑得那么开心。我终于领悟到我给弟弟最好的礼物
就是浓浓的亲情啊！
★抒情式：啊！还能用什么词语来形容这伟大的母爱呢？我想只有当我也
身为人母的时候，才会有真正的体会吧！
★总结式：这就是我们的“怪”老师,我们喜欢这位“怪”老师。1.习作选材——我最棒
下列选材，没有表现出人物特点的是（ ）（明确人物特点）
A.她勤奋好学，总是认真思考，那些怎么做也做不完的卷子，到了她面前，
似乎答案自己蹦上去了一样，我才做了几张，她居然全做完了……
B.他，干什么都快：走路，想一阵风；吃饭，似乎总是狼吞虎咽；举手，
我的大脑还没有把接收到的信息进行处理……
C.这位老师爱说“废话”。每天中午，她都抓紧时间批改作业，一刻也不
放过。
2.习作开头——我会写
读一读，领会开头的方式，再仿一仿。（学习仿写开头）
光洁白皙的脸庞，透着棱角分明的冷俊；乌黑深邃的眼眸，泛着迷人的色
泽；那浓密的眉，高挺的鼻，绝美的唇形，无一不在张扬着高贵与优雅，这就
是我的姐姐。
3.别人习作——我会读
哥哥是个“篮球迷”。你看，他双手捧着球，深吸一口气，然后踮起脚尖，
原地弹动了三四下，接着，他突然如离弦的箭一般朝着篮下奔去。离篮架足有
四五米远，他把球交到右手中向篮板抛去，球“碰”的一声反弹下来。说时迟，
那时快，他三步就跨到篮下，“蹭”地跳起来，双手抓住飞来的球，举到头顶，
腰一挺，然后“嘿”地叫了一声，把球灌进了篮筐。
（1）片段中的第一句话与后面几句话是（ ）关系。
A.分总 B.总分 C.总分总（2）这个片段抓住了哥哥的（ ）进行描写。
A.外貌 B.语言 C.动作
4.习作片段——会修改。
半夜三更的，刘爷爷手忙脚乱地把他家里的电视机调到了最大音量。顿时，
全院响起了振奋人心的奥运会会歌。看到中国运动员入场时，刘爷爷兴奋得挥
舞着烟袋，瞪大眼睛，目不转睛、全神贯注地望着屏幕上的中国健儿，高兴得
眉飞色舞，随手往床上一扔把烟袋，两手一拍大腿，由衷地赞道：“棒！精神！
还是中国运动员精神！”
（1）把“ ”改成“ ”。
（2）把“ ”改成“
”。
五、习作能力——我挑战。
本组课文中描写的人物形象很鲜明，给我们留下了深刻的印象。你可以学
学课文中描写人物的方法，从对人物的语言、外貌、动作的描写中突出人物的
性格特点。想想你周围的人，哪个人的哪一方面给你留下的印象最深，就把它
写下来吧。注意：写的时候，要运用课文中的一些方法，语句通顺，情节生动。
【答案】
1.C
2.示例：浓密的眉毛叛逆地稍稍向上扬起，长而微卷的睫毛下，有着一双
像朝露一样清澈的眼睛，英挺的鼻梁，像玫瑰花瓣一样粉嫩的嘴唇，还有白皙
的皮肤……这就是我印象中的表姐。
3.（1）B （2）C
4.（1）目不转睛、全神贯注地望着屏幕上的中国健儿 目不转睛地望着
屏幕上的中国健儿（2）随手往床上一扔把烟袋 随手把烟袋往床上一扔
5.爱臭美的妈妈
俗话说：“爱美之心，人皆有之。”我妈妈不仅爱美，而且已经到了臭美
的程度。
妈妈为了美，花了大把钞票买化妆品，花了大量时间涂抹化妆品。你瞧，
护肤霜、防晒霜、保湿水、植物精油……要什么有什么。每天一起床，妈妈做
的第一件事就是擦化妆品，她将那些乱七八糟的霜，挨个地倒在手上，右手拿
着镜子，仔细涂抹，生怕漏了哪块“阵地”。她左擦擦，右抹抹，东涂涂，西
揉揉，像粉刷墙壁似的，把那些霜啊膏啊一层一层地往脸上敷。不光早上擦，
晚上睡前这也是必做的功课。我晚上去睡觉前，看她无比勤奋地抹着，第二天
清晨我打着哈欠起床，又见她不知疲倦地擦着。我的天，不指导的，还以为她
是从晚上一直抹到天亮呢!
“啊!”一天清晨，妈妈忽然对着镜子尖叫起来，“我长胡子了!”我一看，
“扑哧”一声笑了出来：两个小雀斑悄悄地爬上了妈妈的嘴唇上方，一边一个，
很对称，活像一对“老鼠须”。这还了得，当天妈妈买了一瓶昂贵的祛斑霜，
仔细地涂抹。可她一擦，脸就火辣辣地疼。第二天起来，妈妈拿起镜子准备
“涂墙”时，发现脸已经肿起来了。我和爸爸都劝妈妈不要再祛斑了，可妈妈
望着镜中顽固的老鼠须，忍着泪，咬牙切齿道：“又辣又肿，说明祛斑霜发挥
功效了。这是关键时刻，就得坚持住，我就不相信对付不了它们，还得抹!”听
完这番“豪言壮语”，望着满脸红肿强忍疼痛的妈妈，我和爸爸哭笑不得。
妈妈为了美，什么招数都使上了。有天晚上我去喝水，刚到客厅，天啊，
一个满脸惨白，眼框发绿，嘴唇碧绿的妖怪正悠闲地躺在我家沙发上。我一声
惨叫：“啊——救命啊，鬼!有鬼呀!”正做面膜的妈妈从沙发上跳起来，拿掉
眼睛上的黄瓜片，揭去嘴巴上的西瓜皮，东张西望，问我：“鬼在哪里?哪里有
鬼?”我惊魂未定，捂着扑通扑通乱跳的小心脏，说道：“远在天边，近在眼前。
就是你呀!”
唉，瞧我这个爱臭美的妈妈!
