文档内容
习作：形形色色的人
【核心素养目标】
文化自信：感受不同人物的特点，感受不同的描写方法，认同中华文化，提升文化自信。
语言运用：学习运用不同的描写方法写人物。
思维能力：了解习作的描写方法，借助生动鲜活的具体事例写作。
审美创造：品引导学生如何细致观察某一个人，通过典型事例写出人物具体的特点。
【教学目标】
1.引导学生留心观察身边的人，注意特点鲜明的人，学会通过多种途径收集人物典型的
事例和相关材料,了解人物的特点。
2.引导学生借助生动鲜活的具体事例，学习课文中运用外貌、动作、神态、语言和心理
描写等细节描写突出人物鲜明特点的方法，突出人物某一方面的特点。
3. 激发学生写作的兴趣，培养学生写作的自信心，培养学生在习作中说真话表真情的
习惯。
4.鼓励学生独立构思并完成自作，培养学生相互评改和认真修改习作的良好习惯。
【教学重点】
在习作中引导学生借助生动鲜活的具体事例，学习课文中运用外貌、动作、神态、语言
和心理描写等细节描写突出人物鲜明特点的方法，突出人物某一方面的特点。
【教学难点】
在习作中借助细节描写突出人物特点。
【课前准备】
多媒体课件。
【课时安排】
2课时
第一课时
【教学目标】
1.引导学生留心观察身边的人，注意特点鲜明的人，学会通过多种途径收集人物典型的
事例和相关材料,了解人物的特点。
2.引导学生借助生动鲜活的具体事例，学习课文中运用外貌、动作、神态、语言和心理
描写等细节描写突出人物鲜明特点的方法，突出人物某一方面的特点。
3. 激发学生写作的兴趣，培养学生写作的自信心，培养学生在习作中说真话表真情的
习惯。
4.鼓励学生独立构思并完成自作，培养学生相互评改和认真修改习作的良好习惯。
【教学过程】
一、复习导入1.读一读下面这些片段，你知道片段中描写的人物是谁吗？（出示课件2）
（1）起初，他精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，
总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。（出示课件3）
他是聪明、机灵的小嘎子。
（2）他笑着说：“雾这么大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，雾散了就
回去。”（出示课件4）
他是神机妙算的诸葛亮。
2.教师引导：同学们，不同的人物有着不一样的性格，这节课我们就来回忆自己见过的
形形色色的人。（出示课件5）
教师板书：形形色色的人
二、引导选材，交流写法
1.同学们，我们每天都会接触到形形色色的人，说一说最近你都遇见过哪些人？（出示
课件6）
（1）学生自由发言，其他学生进行评议，也可以做补充发言。
预设1：上学路上，我会看到在马路边执勤的交警。
预设2：公交车上，我能看到公交司机。
预设3：在学校门口，我能看到门卫叔叔。
预设4：在我家楼下，经常能看到锻炼身体的爷爷奶奶。
（2）小结：从交流中可以看出，同学们善于注意身边的人，对小区里锻炼身体的爷爷
奶奶，学校里老师、同学，还有上学时遇到的陌生人，维持秩序的交通警察……
（设计意图：创通过交流身边的人导入课题，目的是创设情境，激发学生的写作兴
趣。）
2.习作内容：记一位有特点的人。写人的记叙文。（出示课件7）
3.（出示课件8）拟题思路：
（1）用人物拟题，如《我的妈妈》《我的爷爷》等。
（2）用人物特点命题，如《个子大，胆子小》《开心果》等。
（3）人物+特点拟题，如《妈妈是个购物狂》《我的同桌善变化》等。
4.你想写哪个有特点的人？（出示课件9）
爱唠叨的妈妈 胆小的同桌 爱学习的弟弟幽默的爸爸 我们班的体育健将
5.（出示课件10）写作的时候，要选取典型的事例。如：
事例1：他读完一本故事书，能把所有的细节都记住。
事例2：他记住了我昨天说过的一句话。
事例3：他能记住我的生日。
事例4：那幅地图他只看了一遍，就能一点儿不差地画下来。
写的时候，和同学交流，看看有没有具体地写出人物的特点，再根据同学的意见进行修
改。
教师板书：典型事例
5. 如何选取典型的事例来表现人物的特点呢？（出示课件11）
引导选材：可以选择最典型的事例来表现人物特点。
（1）回忆《我的朋友容容》，说说课文是通过什么来表现人物特点的？（出示课件
12）
预设1：课文通过描写容容给“我”取报纸、送报纸这件事来表现容容助人为乐、忠于
职守的特点的。
预设2：有时通过容容给“我”寄信这件事表现了容容的好奇、天真、可爱等特点。
6.仿照例文，你来试着根据妈妈的特点来选一选下面的典型事例吧！（出示课件13）
妈妈特别喜欢购物：
事例1：“双十一”期间，我们家的客厅、阳台，甚至是卧室都堆满了各种快递箱，都
是妈妈网购的东西，邻居来串门还以为我们家成了快递站点。
事例2：妈妈每次到菜市场买菜都会买很多。
事例3：妈妈每个月都要带着我们全家人去商场购物。
事例4：妈妈看到商场的购物广告，不管家里是不是需要这件物品，都会迅速购买，没
有买到就会特别沮丧。
预设：事例1和4最能体现妈妈喜欢购物的特点。
7.想一想，我们要把人物的特点写具体时，可以运用本单元学过的哪些描写人物的方法
呢？（出示课件14）
（1）我们一起来看看《两茎灯草》中是如何描写临死前的严监生的？（出示课件15）
把手从被单里拿出来，伸着两个手指头。
他就把头摇了两三摇。
他把两眼睁的的溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。
……
这里运用了什么描写方式？（动作描写）
（2）再来看看老舍主要运用了哪种描写手法写祥子。（出示课件16）腮上没有多余的肉，脖子可是几乎与头一边儿粗。
他的铁扇面似的胸与直硬的背。
露出那对“出号”的大脚！
这里运用了什么描写方式？（外貌描写）
（3）《刷子李》运用了哪些描写手法呢？（出示课件17）
直接描写了刷子李的动作、外貌、语言等。
这里运用了什么描写方式？（正面描写）
通过描写曹小三的举止、心理活动，从侧面表现了刷子李的特点。
这里运用了什么描写方式？（侧面描写）
8.仿照课文，运用多种描写方法写一个有特点的人。（出示课件18）
亮亮又摇头又甩胳膊地哭起来，他哭了一会儿，用手揉着眼睛，断断续续地哼着，还不
时地从手指缝里偷看，看大家是不是注意他，他的目光从妈妈身上移到姐姐那儿，一会儿又
移到我身上，看到大家都若无其事地各做各的事，也就不闹了，自己拉着小汽车玩去了。
这里运用了什么描写方式？体现了人物怎样的特点？（侧面描写）
预设1：神态描写、动作描写
预设2：体现了人物调皮的特点。
9.关于这次习作，你还有什么好的想法吗？（出示课件19、20）
预设1：习作开头，我主要用语言描写，辅以动作描写和神态描写，把人物特点写鲜明，
把人物写生动。
预设2： 描写时，我要加入比喻、排比等修辞，让我的作文更生动！
预设3： 我要以外貌描写来开头。
教师板书：形通过人物的动作、语言、神态、心理等把人物的特点写具体。
三、写作提纲
1.写作之前，我们要把提纲先写好，你想要介绍的人物是谁呢？不要急于下笔，先好好
构思，编写好写作提纲。（出示课件21）
（1）交流要介绍的人物
（2）教师引导观察，突出典型事例。
2.请同学们看到习作提纲要求，根据提纲要求，认真书写提纲。（出示课件22）
提纲一：我们班的体育健将（出示课件23）
提纲二：爱唠叨的电梯阿姨（出示课件24）
提纲三：爱臭美的妈妈（出示课件25）
（1）认真观察提纲，说说你的发现。
（2）讲解如何抓住典型事例，运用各种描写方法，描写人物。
（3）总结写提纲的技巧。四、明确要求，独立习作
3.既然我们已经完成了提纲，那就拿起你手中的笔，快快写起来吧！（出示课件26）
（1）强调基本的写作要求。
（2）教师相机指导。
4.交流评议：写好之后，和同桌交换一下，看看谁写得最好。（出示课件27）
第二课时
【教学目标】
1.赏析优秀例文，学习写作手法。
2.体会习作的特点，以及人物的性格特点。
3.联系生活实际和阅读体验，引导学生如何细致观察某一个人，通过典型事例写出人物
具体的特点。
【教学过程】
一、复习导入
教师导入：上节课，我们认识了形形色色的人，了解了通过典型事例写出人物具体的特
点的方法。今天这节课我们今天来细细品读优秀范文，感受人物的特点，学习优秀技法。
二、欣赏范文，把握技法（出示课件28、29、30、31、32）
我们班的体育健将
高方旭，皮肤有点黑，方方的小脸，一双小眼睛时常眯成一条缝，但总是那么炯炯有神，
他个子不算太高，却是一个十足的体育健将,跑步和打篮球都是他的拿手好戏。不信你看：
跑步比赛就要开始啦,运动员们摩拳擦掌,跃跃欲试。只听体育老师一声:“预备……”高方
旭立即做好了“战前”准备,只见他身体向前倾,右脚紧紧抵着起跑线,左脚脚尖着地,站在离
右脚脚后跟一脚远的地方,双腿微微弯曲,左右两臂弯曲着摆在前后,像一只绷得紧紧的弓,一
触即发。待体育老师大喊一声:“开始!”运动员们像脱缰的野马一样飞奔出去,高方旭更是
如离弦之箭飞出起跑线，虽然他的个头不占优势，却有极强的爆发力非常惊人, 一直遥遥领
先。
不好,眼看其他班的运动员就要赶上来了!我们班所有的同学都成了高方旭的啦啦队队
员,大家齐声喊道:“高方旭,加油!高方旭,加油!”高方旭听到我们的加油声后,双腿更是像
安装了弹簧似的飞奔起来,终于第一个冲过了终点,获得了第一名。大家欢呼起来,为高方旭
的胜利而喝彩。
篮球比赛场上的高方旭一样的勇猛。你瞧：他猛地冲向对方带球的队员,趁对方一不留
神就把球抢到了自己手上,并快速冲向对方的篮筐。碰到对方球员来堵截时,他迅速转个圈做
一个假动作,把球从一只手迅速转移到另一只手,然后快速绕过对方,顺利冲到对方的篮筐下,双脚一蹬,往上一跳,手向上一托
一投,篮球准确地飞向了篮筐,进了!全场沸腾了起来……
高方旭，我为有你这样厉害的朋友感到骄傲！
1.我当小评委：学生欣赏范文，说说什么地方写得好？（小组交流，汇报发言。）
2.师生交流，教师小结，把握技法。
（1）文章开头“皮肤有点黑，方方的小脸，一双小眼睛时常眯成一条缝，但总是那么
炯炯有神，他个子不算太高”这里运用了外貌描写，一个令人喜爱的体育健将跃然纸上。
（出示课件28）
（2）习作选取了典型事例表现人物特点：只见他身体向前倾,右脚紧紧抵着起跑线,左
脚脚尖着地,站在离右脚脚后跟一脚远的地方,双腿微微弯曲,左右两臂弯曲着摆在前后,像一
只绷得紧紧的弓,一触即发。这里抓住跑步比赛的典型事例，运用恰当的动作描写，将高方
旭同学认真准备跑步的动作描写得生动形象。（出示课件29）
（3）习作通过“双腿更是像安装了弹簧似的飞奔起来” 运用比喻修辞，语言生动。
（出示课件31）
（4）习作选取了典型事例表现人物特点：他猛地冲向对方带球的队员,趁对方一不留神
就把球抢到了自己手上,并快速冲向对方的篮筐。碰到对方球员来堵截时,他迅速转个圈做一
个假动作,把球从一只手迅速转移到另一只手,然后快速绕过对方,顺利冲到对方的篮筐下,双
脚一蹬,往上一跳,手向上一托一投,篮球准确地飞向了篮筐。这里抓住篮球比赛的典型事例，
对人物动作细致刻画，表现了高方旭同学打篮球技术的高超。（出示课件32）
3.优点借鉴。（出示课件33）
这篇习作都有哪些优点值得我们学习？
预设1：作者首先总体交代了体育健将的两个特长，然后分别叙述了相关的事例。结构
清晰而完整。（结构清晰）
预设2：作者重点写了体育健将跑步时的情景，比较简略地写了打篮球的情景，详略得
当，重点突出。（重点突出）
预设3：在描写运动健将跑步的时候，使用了动作描写、场面描写、侧面描写等手法，
表现了精彩的比赛场面。（语言生动）
教师小结：我们通过选取典型事例，运用本单元学习到的写作方法，把一个又一个鲜活
的人物呈现在每一个人的面前，希望在今后的习作中同学们能够继续坚持，数量掌握这些方
法，让每一个人物在你的笔下都可以熠熠生辉。
三、修改习作，评改范文
1. 古代大诗人白居易曾经感叹过：“旧句时时改，无妨悦性情”。好的文章词句，是
经过作者的千锤百炼，无数次修改才得来的。下面请和同桌交换作文，根据“评价标准”相
互批改。 要使用作文评改符号，最后得出总分，并写出评价。（出示课件34）2.出示评价标准,修改习作。（出示课件35）
（1）没有错别字，语句通顺，表达流畅。
（2）用词准确生动，意思表达清楚明确。
（3）文章结构清晰，详略得当，重点突出。
（4）开头能点明主题，结尾能恰当呼应、升华。
(5)文章立意较好，符合主流价值观。
(6)文章主旨明确，有真情实感，抒发手法多样。
(7)语言生动有个性，恰当使用修辞手法。
(8)符合本次作文要求：
写明了人物的特点是什么。
围绕这个特点选取了最典型的事例。
运用了本单元学过的描写人物的方法。
3.下面是评改前的段落，读一读，看看有什么问题吗？（出示课件36）
奶奶回头看了看我们，什么也没说，继续一声不响地采茶。茶叶之间已发出沙沙沙沙的
清脆声，真像一幅逼真的写生画啊！爸爸叫住她说：“妈，雨太大了，我们先回去吧。”奶
奶微笑着说：“说笑呢？我多大的雨没见过？你们先回去，我再摘一会儿茶。”我见奶奶浑
身都淋湿了，便小心翼翼地走到奶奶面前，将我手中的雨伞递给了奶奶。
（1）学生交流讨论：读完以后，你发现什么问题了吗？
（2）教师引导分析问题：这一段对奶奶采茶动作的描写不够，不能表现奶奶的娴熟。
4.这是修改后的段落，和原段落对比一下，说说为什么这么修改。（出示课件37）
奶奶回头看了看我们，什么也没说，继续一声不响地采茶。奶奶当时一定在想：既然你
都来了，那我给你露一手。只见奶奶将茶框拴在腰上，左右手互相交替着，眼睛不用看就知
道哪有茶叶，这可是采茶老手才能做到的。茶叶之间已发出沙沙沙沙的清脆声，真像一幅逼
真的写生画啊！爸爸叫住她说：“妈，雨太大了，我们先回去吧。”奶奶微笑着说：“说笑
呢？我多大的雨没见过？你们先回去，我再摘一会儿茶。”我见奶奶浑身都淋湿了，便小心
翼翼地走到奶奶面前，将我手中的雨伞递给了奶奶。
（1）学生交流讨论：读完以后，你能说一下为什么这样修改吗？
（2）教师引导：这里增加了对奶奶采茶动作的描写，突显奶奶的技术娴熟。
5.技巧总结
（1）要选择特点鲜明的人物来描写。
（2）可在标题或者首段点名人物性格。
（3）要从多件事来表现人物性格。
（4）写人叙事时要使用多种手法，写生动。
【板书设计】形形色色的人
典型事例
通过人物的动作、语言、神态、心理等把人物的特点写具体。
【教学反思】
《形形色色的人》是语文五年级下册第五单元习作的内容。这一习作主题要求学生选择
一个人，选取最典型的事例来表现他的特点，运用本单元学过的描写人物的方法，把人物的
特点写具体。怎样使学生在习作中能运用本单元学过的描写人物的方法，把人物的特点写具
体，是本次习作教学的关键所在。教学中我努力做到以下几点：
一、以读促写，学会观察，描写人物。
在作文教学中，根据儿童模仿力强的特点，引导学生学习课文和习作例文中作者观察人
物、描写人物的方法。指导学生把阅读教学中的基本功运用到自己的作文中去，做到以读促
写。
二、让学生理解从典型事例中集中表现人物的品质。
写好事例就可以使人物形象更丰满、充满活力。这就要求小学生深入生活，留心观察，
认真思考，根据表达的需要捕捉生活中表现力最强的典型事例来展示人物形象。怎样在事中
表现人，在人物外貌、语言、动作、神态、心理等片段训练的基础上，教会学生抓住特点观
察。这样，学生就笔下有物，言之有序，很快一个活生生的人物形象展现在读者面前。
三、创设情境，引导交流。
从师生关系上看，在课堂对话中适度点拨，交流引导，引导学生积极思考，调动学生的
习作热情。学生能按教师的教学流程思考并回答问题，课堂气氛融洽，师生配合得好。
本次教学的不足是：作为习作指导课，时间分配不均，学生静心思考和写作的机会不多，
学生自主、合作、探究的学习方式不突出。
