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初中语文成绩不错,高一为什么突然下降?问题可能不在孩子不努力
初中语文成绩不错,高一为什么突然下降?问题可能不在孩子不努力有的孩子初中语文能考110分左右，到了高中第一次月考，可能只考到90多分；有的孩子初中一直在班级前列，高一之后却发现阅读题开始大量丢分，古诗词不会答，文言文看不懂，作文写了很多内容，分数却没有明显提高。 家长最开始通常会认为，是不是孩子最近没有认真学语文。 于是开始提醒孩子多背一些古诗文，多做几篇阅读，多看看作文素材，有些家长甚至会直接给孩子安排额外的语文练习。 可是过了一段时间以后，家长会发现一个让人很困惑的问题：孩子花在语文上的时间并不少，成绩却还是没有回来。 孩子自己也很委屈。 他说，我每天都在背，也做了阅读题，老师布置的作业也完成了，为什么考试还是考不好？ 其实，高一语文成绩下降，很多时候并不是孩子突然不喜欢语文了，也不是孩子到了高中以后突然变懒了，更重要的原因是，高中语文对学生的要求已经发生了变化，而很多学生的学习方式还停留在初中阶段。 这也是很多学生进入高一以后最容易忽略的问题。 先来看一个很常见的情况。 一个学生初中语文成绩不错，平时考试基本都能保持在班级中上游。老师讲过的课文，他能够记住主要内容；要求背诵的古诗文，也能够背下来；阅读理解经过长期训练以后，知道常见题型应该怎么回答；作文虽然不一定写得特别出彩，但基本能够做到结构完整、语言通顺。 这样的学生到了初中毕业时，很容易形成一种学习经验：只要认真听课，把老师讲过的内容记住，再把作业和练习做好，语文成绩自然不会太差。 这种方法在初中阶段往往确实有效。 但到了高中以后，情况开始发生变化。 课文的阅读难度增加了，考试中的陌生文本增加了，阅读题不再完全围绕课内内容展开，文言文越来越强调对陌生材料的理解，古诗词鉴赏需要学生根据诗句自己分析，作文也越来越重视观点、材料、结构和思考。 这意味着学生面对的一个重要变化是： 以前很多题目是在考你是否掌握了老师讲过的知识，而高中以后，越来越多的题目是在考你能不能把已经学到的东西用到新的文章、新的问题和新的情境中。 如果学生仍然采用初中的学习方式，就很容易出现一种现象： 课本内容好像都会，笔记也记了不少，背诵也完成了，可是试卷换一篇文章，成绩马上下降。 这时候，家长如果只是让孩子继续增加学习时间，效果往往并不明显。 因为问题已经从“学得够不够多”，逐渐变成了“能不能把学过的东西真正用起来”。 很多学生刚进入高中以后，最先感受到压力的就是现代文阅读。 以前做阅读题，文章读完以后，感觉大概知道作者想表达什么，再结合题目写一些自己的理解，通常还能拿到一定分数。 到了高中以后，学生会发现，自己明明读懂了文章，却很难把答案写出来。 例如一道题问： “请简要分析作者这样写的原因。” 学生可能能够说出一个大概意思，却很难进一步说明文章中哪些内容能够支持自己的判断。 还有一些题目要求分析人物形象、概括观点、分析表达效果，学生写出来的答案看起来都对，但分数就是不高。 这时候最需要调整的，并不是让孩子背更多阅读答题模板，而是训练一种更具体的能力： 每一个答案，都要尽量能够在文章中找到依据。 高中阅读最重要的变化之一，就是学生不能只停留在“我觉得作者是这个意思”。 需要继续往下追问： 文章中的哪句话说明了这一点？ 作者用了什么内容表现这一点？ 前后文有什么关系？ 这个词为什么用在这里？ 这一段放在这里有什么作用？ 当学生开始习惯从文本寻找证据，阅读题的答案才会慢慢从“我认为”变成有依据的分析。 所以，高一语文阅读成绩下降的学生，家长可以先看看孩子的答题过程，而不要只看最后的分数。 如果孩子每道题都写了不少字，但答案与原文联系很少，很多判断都是凭自己的感觉，那么问题就比较明确了。 初中文言文学习，很多学生依靠课内积累就可以取得不错的成绩。 因为文章相对熟悉，重点字词、句子翻译、文章内容，老师通常都会进行比较详细的讲解。 学生只要认真听课、整理笔记、完成背诵，考试时面对熟悉内容，通常能够获得不错的分数。 但是高中以后，文言文学习逐渐进入了另一个阶段。 考试中的文章可能是学生没有学过的，人物、事件、语言环境都发生了变化。 这时候，如果孩子只是记住了几十个文言实词的解释，却不会结合上下文判断意思，就很容易出现问题。 比如一个词在课本中学过一个意思，放到新的文章里以后，学生直接把课本解释搬过去，结果发现整句话怎么都解释不通。 这说明孩子记住的是一个孤立的答案，还没有形成根据语言环境理解词语的能力。 所以高一文言文学习，需要逐渐从“背知识”转向“读文章”。 课内文言文仍然要认真学习，因为课本中的实词、虚词、句式和表达方式都是重要基础，但学习过程中要多问一步： 这个词为什么在这里是这个意思？如果换一个语境，它还会不会有其他解释？这句话的主语是谁？前后句是什么关系？ 当学生开始关注这些问题，文言文理解能力才会逐渐形成。 很多初中生对于古诗词的学习，比较依赖固定的情感判断。 看到“月”，想到思乡；看到“落花”，想到伤春；看到“孤舟”，想到漂泊。 这种积累并非完全没有价值，但到了高中以后，仅仅依靠这样的联想很容易出现问题。 因为同一个意象在不同诗歌中的意义可能并不相同，真正决定答案的还是具体诗句和诗歌语境。 所以高一学习古诗词，应该逐渐建立一个比较稳定的分析过程： 先看字词，再看意象；再结合诗句形成画面，判断整首诗的氛围，然后结合人物处境、诗歌背景和上下文分析情感，最后再考虑诗人用了什么表达方式，以及这些表达产生了什么效果。 例如题目问“诗中某个字用得好在哪里”，不能只回答“生动形象地表现了诗人的感情”。 这样的答案太空。 更重要的是说明这个字具体写出了什么，放在原句中产生了什么变化，又怎样帮助读者理解诗人的情感。 高中古诗词真正需要提高的，是这种具体分析的能力。 很多学生初中作文写得不错，到了高中以后却发现作文分数开始下降。 这并不一定意味着孩子的文字表达能力突然变差。 更常见的情况是，作文评价的重点发生了变化。 初中阶段，一篇文章只要内容完整，结构清楚，语言比较流畅，有一定细节描写，通常就能够取得不错的成绩。 高中作文则需要学生逐渐面对更复杂的问题。 尤其是议论文，学生需要明确自己的观点，还要能够解释为什么这样认为，并且找到合适的材料证明自己的观点。 于是很多孩子会遇到一个问题： 知道题目大概想表达什么，却不知道自己到底应该写什么。 这种情况下，最有效的训练并不是每天机械写一篇作文。 高一阶段更值得做的是“小型思考训练”。 看到一个作文题目以后，先不要急着写文章，可以先问自己几个问题： 这个题目到底在讨论什么？ 我自己的判断是什么？ 为什么这样判断？ 有没有生活中的例子能够说明？ 有没有相反的情况？ 这个问题还可以从什么角度理解？ 如果能够把这些问题想清楚，再开始组织文章，作文才会慢慢发生变化。 高中作文的提升速度往往没有基础知识那么快，因此更需要长期训练，而不是临近考试才集中突击。 这是高一语文成绩下降以后，家长最容易误判的地方。 孩子每天背古诗文，做阅读，整理摘抄本，看作文素材，学习时间甚至比初中更多。 但如果仔细观察，会发现这些事情之间没有形成联系。 背完的内容没有复习； 做错的阅读题没有分析为什么错； 作文素材只是抄下来，没有思考以后能够用于什么观点； 课堂笔记记得很完整，却没有真正理解老师为什么这样分析； 一篇文章读完以后，只知道答案是什么，却不知道自己当时为什么没有想到。 这样学习，时间虽然花出去了，但能力增长得比较慢。 语文学习尤其容易出现这种情况，因为它不像数学那样，做一道题马上就能知道对错。 因此，高一阶段一定要开始关注学习过程，而不只是关注学习时间。 发现成绩下降以后，家长最忌讳的一句话就是： “以后多花点时间学语文。” 这句话没有错，但解决不了具体问题。 更好的做法是把试卷拆开看。 如果基础知识错误比较多，就说明字词、成语、默写、语言运用等基础积累还不够稳定。 如果文言文失分明显，就要检查孩子到底是实词虚词不熟，句子读不懂，翻译不准确，还是文章内容没有理解。 如果现代文阅读失分多，要进一步看是概括能力不足，分析能力不足，还是答题时没有结合原文。 如果古诗词经常丢分，要看孩子是不是只会背固定术语，却不会结合具体诗句分析。 如果作文分数持续偏低，就要看问题到底出在审题、立意、结构、材料还是表达。 只有把问题拆开，后面的训练才有方向。 很多学生成绩长期没有提高，并不是因为学习时间不够，而是一直在重复练习自己已经会的部分，却没有解决真正的薄弱环节。 高一其实是一个非常重要的过渡阶段。 如果学生能够在上学期及时发现初高中语文学习的区别，并逐渐调整自己的方法，后面的学习会轻松很多。 课前预习，不需要花大量时间把老师第二天要讲的内容全部学会，而是先把文章读一遍，了解内容，圈出不理解的地方，遇到文言文时重点看看字词和句子哪里存在疑问。 课堂上，也不要把主要精力放在把老师说的每一句话全部抄下来，而应该认真听老师怎样分析文章，为什么从这个角度理解，哪些内容是从原文推出来的。 课后完成作业以后，要留一点时间回看当天学习内容，特别是那些课堂上没有完全理解、作业中出现错误的地方。 阅读题做错以后，不要只把正确答案抄到本子上，更应该弄清楚：我当时为什么会这样答？原文中哪个地方被我忽略了？如果下一次再遇到类似问题，我应该注意什么？ 作文也不要只在考试前练习，而是平时持续训练审题、立意和材料分析。 这样一段时间下来，学生会慢慢形成自己的语文学习节奏。 高一语文成绩出现下降，家长当然会着急。 但是这个时候，最重要的事情并不是马上给孩子增加更多任务。 因为高中语文的变化，本身就是学习能力逐渐升级的过程。 如果孩子以前习惯等老师总结答案，现在开始主动从文章里寻找依据；以前看到作文题目不知道说什么，现在能够先形成自己的观点；以前文言文遇到陌生文章就完全不会读，现在能够根据上下文猜测词义、理解句子；以前做错阅读题只知道看标准答案，现在开始分析自己为什么没有想到。 这些变化可能不会立刻体现在某一次考试的分数上，却会直接影响后面的高中语文学习。 所以，高一第一次月考或者期中考试成绩下降，并不意味着孩子的高中语文就学不好了。 更值得警惕的是，成绩已经连续下降，学习时间不断增加，方法却一直没有变化。 这时候真正需要调整的，是学习过程。 初中语文成绩不错，高一却突然下降，是很多学生进入高中以后都会经历的一道坎。 这道坎真正考验的，不只是学生掌握了多少知识，而是他能不能适应高中语文新的学习要求。 高中语文越来越重视阅读、理解、分析、表达和迁移，学生需要面对更多陌生文本，也需要独立形成判断。 因此，高一上学期最重要的事情，并不是把所有内容提前学完，而是尽快找到适合高中语文的学习方式。 从课前认真读文章，到课堂上听懂分析过程；从阅读题中寻找文本依据，到文言文中根据上下文理解词义；从古诗词的整体感受，到结合具体诗句分析情感；从作文写得完整，到逐渐学会把一个观点讲清楚。 当这些能力慢慢建立起来以后，语文成绩才会真正变得稳定。 如果你的孩子现在刚进入高一，第一次考试语文成绩下降了，不妨先别急着给他增加大量练习。 先把试卷拿出来，看一看他到底丢在哪里，再看看他的学习方式有没有发生变化。 很多时候，孩子缺少的并不是努力，而是一次及时的调整。