从＂工具＂到＂伙伴＂:AI-Native时代教育创新报告会在上海创智学院举行

华东师大二附中紫竹校区校长施洪亮以《从实验室到课堂：人工智能教育应用为何"落地难"？》为题，从基础教育视角出发，呼吁AI教育落地要以人为本、从提升学习效果的双效出发，遵循学生成长规律，研究阶段大胆创新、实际落地使用时保持极限谨慎，避免为了用AI而用AI。他强调，教师是学校发展的第一资源，应通过工作坊、教师社团等组织形式引导教师持续迭代学习，遴选适配自身教学场景的AI工具，避免给教师带来额外负担。

金山办公教育解决方案总监许鹤带来《构建高校知识中枢与智能问答体系》。他将高校AI赋能教育策略拆解为"内容资产先行"与"打通AI闭环"两大方向：一是做好非结构化数据（课件、音视频等教育核心资源）的解析、知识抽取，让AI真正读懂教育领域的专有数据；二是打通执行闭环，让AI agent不止能聊天，更要落地完成课表、作业等实际办公、教学事务。他提出，针对教育数据的合规性挑战，建议采用分阶段使用策略：先用日常办公数据给AI使用，再逐步推进非结构化教育数据的知识转化，最后落地场景驱动的私域敏感数据使用，规避合规风险。结合金山38年文档处理积累的工程化经验，金山办公可实现复杂排版、公式图文混排内容的精准解析，并已为多所高校落地应用，大幅降低教研数据处理的时间成本。

温州中津先进科技研究院创始人及院长王振宇围绕《AI助教用户行为分析和产品规划》作报告。他指出一线教师对AI工具的使用行为及反馈：70%以上的付费集中在高算力消耗的AI PPT等应用场景，低消耗的轻量化功能反而不受用户重视。他强调，智能体属于过渡性产品，未来AI教育产品的核心交互形态会回归简单对话，无需用户刻意寻找对应智能体即可完成解决响应。不同学段用户需求差异显著：小学以短问答需求为主，初中需求最分散，高中需求集中在视频相关的问题解答，不同学科的教师使用习惯也存在明显区别。

华东师范大学上海智能教育研究院副院长江波以《Innohub跨学科项目式学习系统》为题，从跨学科项目式学习平台切入，指出智能教育需要抓住"教师"这个核心节点，通过AI工具为教师减负、提升教师的教学能动性，是基础教育阶段推进AI变革的关键。他以上海若干社区共同体学校共建的跨学科教学案例为基础，提出"自然学科学习平台+通识沉淀1500多套教材目录+国家课程知识点体系+结合数十种成熟教学法"的多智能体协同生成学习设计的教学设计模型。江波还以上海市正在开放的全市教师直播带、AI赋能的全市空中答疑平台为案例，展示了AI一次性完成完整教案等教师教学内容全流程、保障教学质量的方法。

创智学院博士生、佛脚AI团队CTO于同舟认为AI的发展方向不是替代人，而是辅助人与人共同进化，帮助人在AI时代持续提升自身价值。他以期末考试和职业资格认定作为切入点，面向大学生、毕业生、待就业者等场景，核心难点是如何给学生提供高性价比的AI能力。他强调产品核心逻辑应是"诊断—规划—引导学习—测评"闭环：先精准诊断用户当前能力与目标考试要求的能力差距，生成个性化学习路径，引导用户逐步掌握知识，再通过高珍贵的模拟考试动态更新用户能力画像，实现能力的螺旋式提升。

上海创智学院博士生、“灵课本”团队成员白碧哲带来《从静态教材到动态知识空间：AI时代的知识传播与实践》。他认为AI时代知识承载、交互、传播的形态会发生根本性变化，提出"生成式流媒体/认知实体"理念：教材内容将根据不同学生的学习互动态调整，同一知识点可以适配不同学生的学习情境，体现图文、交互动态、苏格拉底式追问等不同形态。团队开发的动态交互式教材平台可将静态教材内容自动转化为可交互的演示，还会根据学生的学习上下文生成针对性的温习章节、补充知识薄弱点。