幼升小“软着陆”,小升初“缓坡度”|开学三周,江门新生适应了吗?

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“孩子没提前学拼音，真怕跟不上啊！”

“初中科目变多，孩子有点情绪……”

开学以来，

江门不少新生家长聚在一起，

话题总绕不开“衔接”二字，

焦虑写在不少家长脸上。

家长的担心不无道理，但政策层面早已给出清晰指引。8月，教育部发布学段衔接“十问十答”，明确要求小学将一年级第一学期设为入学适应期，一年级实施零起点教学，不布置书面家庭作业、不进行纸笔考试，拼音教学须保障至少6—8周；初中开学首月放缓教学进度，帮助学生做好入学心理调适。

学校具体怎么做？老师有哪些妙招？家长又该如何配合？记者进行了走访。

幼升小 

游戏化课堂，让孩子“慢慢来”

蓬江区棠下镇实验中心小学一（2）班班主任陈晓容从教32年，常年担任一二年级班主任。她表示，为缓解家长焦虑，也让孩子平缓度过入学适应期，学校开展了一系列活动。

“我们为一年级新生举行开笔礼，带家长和孩子认识新校园，帮孩子完成从幼儿园到小学的‘切换’。”陈晓容说。对于特别敏感的孩子，她会组织手拉手找朋友活动，让孩子在班级中有归属感、有玩伴，自然就喜欢上学。

课堂上以游戏化设计为主。从幼儿园的短时间活动到40分钟一节课，孩子容易疲劳，“我们中间会设计课中操，上课一段时间后做一做，休息一下，再提起精神继续上完这节课。”

拼音教学一般安排6—8周，陈晓容用足6周，不赶进度。对于个别跟不上的孩子，她逐个单独辅导，同时让进度快的孩子和慢的孩子结对子，多读多练。学校不布置书面家庭作业，只安排口头和阅读任务，请家长按照老师布置的任务陪孩子跟读。

关于“提前学拼音”，陈晓容明确表示没有必要。“到了小学还是要重新学的。衔接班如果教得不正确，反而误导孩子。而且拼音和生字教学是互相交替、贯穿始终的。”她坦言，一开始提前学过的孩子默写、拼读能力确实强一些，但后续每天课堂上都有拼音练习，“后段时间，就算没学过的孩子也能跟得上。”

小升初 

“缓坡度”，教方法，稳心态

从科目陡增到住宿适应，初一新生面临的挑战更为具体。江门市棠下初级中学七（9）班班主任黎泳琛告诉记者，开学三周，大部分同学已经完成角色转换，融入新的班集体。

7门科目，作业怎么统筹？学生会不会顾此失彼？黎泳琛介绍了学校的做法：“我们不是每天布置7科作业。语数英3科每天都有课，每天都有作业。其他科目一般一周只布置一天作业，所以每天其实只有4科作业。”晚修时段，老师指导学生把这4科作业合理分配，再完成预习、复习，保障每一科都能兼顾。

初中光靠听课不够，得学会学习方法。江门市棠下初级中学要求学生设立课堂笔记本，教会孩子记考点、易错点，并不定时抽查，表彰做得好的同学。整理错题时，教孩子选典型题目和反复错的题目，用不同符号标记，后期反复做。

心理调适方面，黎泳琛介绍，学校不仅有专职心理老师和心理咨询室，还推行“三导师制”——德育导师、生活导师、学科导师三位一体协同育人。德育导师统筹班级管理和家校沟通，生活导师关注住宿生活和情绪变化，学科导师紧盯晚修纪律和作业落实。三方导师信息互通、遇事会商，学生在校时时有人管、事事有人盯、处处有关怀。

蓬江区陈垣中学专职心理老师黄健珩也观察到，七年级新生整体适应平稳向好，但确实有一部分学生存在心理波动，主要表现为开学前两周情绪紧张、想家、上课注意力不集中等。她分析，原因主要有几个方面：学段落差，从“被安排”转向“要自律”；人际重建，要重新找归属感；住宿适应，不少学生第一次离开家庭独立生活；身心叠加，青春期早期的情绪敏感与学业压力互相放大；家庭氛围，家长焦虑外露或期望过高，也会加重孩子压力。

针对这些情况，陈垣中学在新生进校第一周开展为期3天的德行训导活动，帮助学生树立规则意识和班级凝聚力。开学前两周，各班开设开学心理调适第一课，并通过问卷调查对全校新生进行专项心理排查，对重点学生落实“一人一策”关爱帮扶。“个别学生确实难以适应寄宿生活，学校允许符合条件的家庭申请走读，过渡期内加强生活老师照护和心理疏导，先安顿好情绪，再逐步培养独立生活能力。”黄健珩说。

家校协同 

放下焦虑，轻装上阵

采访中，几位老师都提到：家长的焦虑会传递给孩子。

陈晓容建议家长每天问孩子三个问题：“今天学了什么？你在学校里开心吗？你和好朋友一起做了什么事？”这三个问题分别对应学习、情绪和人际交往，家长了解清楚了，自然就放心了。

“有的家长比孩子的分离焦虑更重。”陈晓容说，她班上有个小女生，刚开学时母女俩每天在校门口“难离难舍”。“我建议妈妈这几周先不要来送，同时跟孩子约定，‘明天不哭就奖你一朵红花’，第二天她真的没哭。”妈妈看到孩子这么快适应，也终于放心了。

黄健珩则给家长提了三点建议：一是接纳情绪，不贴标签。孩子说“累”“想家”是适应期的正常反应，先倾听、共情，不要一听到诉苦就立刻到校“接走”，多数想家情绪会在两三周内自然缓解；二是降低比较，抓小抓实。少说“你看别人家的孩子”，多关注具体的小进步。协助孩子固定作息、整理书包、规划作业顺序；三是和学校站在一起。发现孩子情绪持续低落超过两周、睡眠饮食明显异常或抗拒上学，及时与班主任和心理老师沟通。

“衔接不是赶路，而是帮孩子找到属于自己的节奏。”黎泳琛说，“家长要调整心态，适当放手，多看到孩子的努力和进步。学段衔接也是习惯重塑的阶段，一时波动是正常的。给孩子时间，也给自己时间。”

来源：江门日报 文/图 陈慕欢

编辑：陈慕欢