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以课为媒探文言 以研促教共成长|市直初中语文新教师工作坊暨扬州中学文昌教育集团初三文言文教学专题研讨
以课为媒探文言 以研促教共成长|市直初中语文新教师工作坊暨扬州中学文昌教育集团初三文言文教学专题研讨
一、双师同构展匠心：真实情境唤醒文言生命力 苏东坡中学汤春娜老师与翠岗中学李易桦老师，呈现两节风格迥异却内核相通的《湖心亭看雪》研究课。两位老师立足“言—文—人”三维教学目标，跳出传统串讲的教学模式。 汤春娜老师以驱动性问题“张岱的‘痴’从何而来？”切入，带领学生品读“雾凇沆砀”“上下一白”等经典词句，于白描文字的留白之间，体会作者的孤高意趣与故国情思。 
李易桦老师借用“都云作者痴，谁解其中味？”巧妙导入，直击文本“痴”的精神内核。课堂创设“打造湖心亭文化导览项目名片”的真实情境任务，以“痴”为眼、以“独”为脉统领全课。借助与《西湖七月半》的对比阅读，引导学生层层深挖，读懂“独往”背后并非避世孤寂，而是乱世文人的精神坚守与心灵回望。课堂辅以助读资料，推动教学由字词释义的表层，走向知人论世、文化浸润的深层，实现文言课堂从工具理解到文化感悟的跃升。课末，李老师以原创小诗收束课堂：“一痕长堤一点亭，一芥孤舟向雪行。莫道相公痴似梦，半湖风雪半生情。”诗意悠远，余味悠长。 课后，两位开课教师围绕教学构思、课堂生成、学生思维发展进行教学反思与分享。 
二、新锐评课显思辨：青年力量共绘教学成长图谱 评课研讨环节，四位青年教师立足课堂观察，各抒己见，尽显青年语文人的思辨力量。 1. 翠岗中学许佳敏老师聚焦任务链设计，两课均紧扣“痴”搭建递进式学习阶梯，肯定课堂善于抓住文本矛盾设问，推动学生深度思考的教学智慧。 2. 梅岭中学相欣欣老师关注学生语言实践，结合课堂实例，分析学生仿写“一痕、一点、一芥、两三粒”，切实感知白描手法的学习过程。 3. 京华梅岭中学王锦霞老师谈及朗读层级，两节课将朗读贯穿全程，由字音到词句，再体悟情感，做到读有层次、读有实效。 4. 树人学校李润涵老师着眼技术赋能，建议运用数字地图还原明代西湖空间样貌，帮助学生体会“独往湖心亭看雪”背后的时空张力。 现场交流理性热烈，青年教师以课堂证据支撑观点，以反思反哺教学实践，展现市直语文新教师良好的专业素养。 
三、专家引领明方向：微讲座赋能教研提质 三、专家引领明方向：微讲座赋能教研提质 扬州市语文教研员、正高级教师王伟老师作微讲座《从“教篇目”到“教策略”》。结合全市初三教学调研，剖析文言课堂“重言轻文”“重文轻言”“文言割裂”三类常见问题，点明症结：文言文教学不应局限于教单篇课文，更要教会学生阅读文言文的策略方法。他倡导“以文带言，因言悟文”的教学理念，让文言字词在语境中自然习得。他谈到：“千年前的文言文依旧有温度，传承优秀传统文化不是空话，教学就是要激活文言文！” 
初中语文新教师工作坊领衔人、江苏省教学名师蒋晓美老师带来微讲座《以证据观课，循任务研学》。以本次同课异构课例为载体，从教学环节、呈示、对话、指导、机制五个维度开展听评课指导。她提出，基于证据的课堂观察，要跳出评判教师课堂表演的固有思维，把观察重心转向学生真实学习状态，依托课堂实录、学生作答、学习成果等客观证据，研判课堂实效，提出改进策略。 
教研促成长，思行以致远。本次研讨既是青年教师教学风采的展示，更是专业进阶的重要契机。教育存匠心，文言贵得法。愿语文教育者怀揣人文热忱与专业定力，带领学生跨越千年时空，感受古文恒久不息的精神力量。 
以课为媒探文言
以研促教共成长
以课为媒，以研促教。9月15日下午，由扬州市教育科学研究院、市直初中语文新教师工作坊、扬州中学文昌教育集团主办的初三文言文阅读教学专题研讨活动，在翠岗中学顺利举办。
苏东坡中学汤春娜老师、翠岗中学李易桦老师带来《湖心亭看雪》同课异构市直公开课，市直九年级语文教师通过直播、转播渠道同步观摩学习。工作坊四位新教师开展基于证据的课堂观察与现场评课；市初中语文教研员王伟老师、新教师工作坊领衔人蒋晓美老师分别带来微讲座，共同探讨九年级新教材文言文教学路径与基于证据的课堂评价方式，助力青年教师在教研实践中拔节成长。
供稿：初中语文新教师工作坊，扬州中学文昌教育集团，京华梅中王锦霞
审核：蒋晓美
审定：董尉民
编审：李易桦