(2026秋)新版小学科学新苏教版四年级上册全册教案(文字版)

1单元 动物大家族

1.给动物分类

【核心素养目标】

[科学观念]

1.动物分脊椎动物和无脊椎动物。

2.脊椎能让身体在一定范围内运动。

[科学思维]

1.认识动物的多样性。

2.认识某些动物具有共同特点。

[探究实践]

1.按照一定标准给动物分类。

2.摸脊椎，体验脊椎特点。

3.做脊椎模型，研究脊椎作用。

[态度责任]了解珍贵动物资源，增强保护动物意识。

【教学重点】

了解某些动物的共同特征，我们能给动物分为无脊椎动物和脊椎动物。

【教学难点】

制作脊椎模型，探究脊椎作用。

【教学准备】

教师：《动物世界》片头视频、教学PPT

学生：线轴 6 个、圆纸片 5 张、棉线 、胶带、剪刀。

【教学过程】

上课   仪式

课前谈话，提出要求：

主要内容：从今天开始，我们将一起探索动物大家族

一、明确任务（预设5分钟）

1.播放《动物世界》片头视频，提问：你们认识哪些动物？

2.进一步提问：

你去过动物园吗？

你喜欢的动物可能住在哪个区？

展示动物园参观示意图。

3.教师引导学生思考：动物园里的动物是怎么分区的？

归纳：

按照某种标准分区，比如生活习性、居住环境、珍贵程度、进化程度等。

二、制定方案（预设33分钟）

一、给动物分类

1.你会给这些动物分类吗？

提示：首先确定分类标准。

把分类情况记录下来。

2.生物学家是怎么给动物分类的呢？

阅读：比较李时珍和林奈的分类

明确：现代生物学家根据动物是否有脊椎，将它们分为脊椎动物和无脊椎动物两大门类。具有脊椎的动物叫脊椎动物。没有脊椎的动物叫无脊椎动物。在此基础上继续分类。

3.展示脊椎图片，让学生辨认脊椎。

4.常见的脊椎动物有哪些？

5.常见的无脊椎动物有哪些？

二、摸脊椎活动

1.活动要求：两位同学互相合作，摸摸对方的脊椎是什么样的。每人体验一次。

提示：首先找准脊椎位置。

2.体验交流：

脊椎是高等动物的特征之一。脊椎摸上去是一节一节的。

3.思考：脊椎连接起来有什么作用？

三、做脊椎模型，研究脊椎作用

（一）做脊椎模型

1.准备材料：线轴 6 个、圆纸片 5 张、棉线 、胶带、剪刀。

2.制作步骤

①在圆纸片的中心位置打孔 

②在相邻线轴之间垫一张圆纸片，用棉线把这 些线轴和圆纸片穿起来 

③拉直棉线，用胶带将两端的线头固定住

3.试一试

①将脊椎模型立在桌面上，让上面的线轴向一侧倾斜。

②让上面的线轴向不同的方向倾斜。

（二）研讨

1.脊椎有什么作用？

明确：

脊柱在支撑身体、保护内脏的同时，还能让身体在一定范围内运动。

2.如果脊椎不是一节一节的，而是一整根，那我们的身体会是什么样的情况？

明确：

身体不能自由活动。

四、课堂练习

1.找找这些动物的脊椎，用彩色笔描绘出来。

2.你能像生物学家一样，将这些动物分为脊椎动物和无脊椎动物两大类吗？

小组内确定标准给动物分类

（三）拓展提高

我国自然环境多样，动物资源丰富，是世界上拥有野生动物种类最多的国家之一。其中，闻名世界的珍稀动物有几百种，如大熊猫、东北虎、扬子鳄等。

提问：它们都是脊椎动物吗？ 阅读教材

四、课堂小结（预设2分钟）

通过本课学习，我们知道脊椎是高等动物的特征，它能使身体自由活动。生物科学家根据动物是否有脊椎，把动物分为两大类：脊椎动物和无脊椎动物。动物是人类的朋友，我们需要爱护它。

五、练一练

一、选择题

1.（）不属于脊椎动物。

A.孔雀

B.蚂蚁 

C.小丑鱼 

D.猴子 

2.我国是世界上拥有野生动物种类最多的国家之一，其中（）是我国特有的珍稀动物。

A.华南虎 

B.美洲豹 

C.帝企鹅 

D.袋鼠

3.蝴蝶属于（ ）。

A.脊椎动物 

B.无脊椎动物 

C.植物

D.以上都不是

4.在动物园的灵长类区，我们能看到（ ）。

A.蛇

B.猴子

C.鹦鹉

D.鳄鱼

5.按运动方式进行划分，小丑鱼的运动特征是（ ）。

A.在水里游

B.在陆地走或爬

C.在天上飞

D.以上都可以

二、判断题

1.因为蚯蚓的身体是一节一节的，所以它是脊椎动物。

2.人类的脊椎是一节一节的，其他动物的脊椎都是完整的一根。

3.常见的鸡、鸭、鹅等家禽属于脊椎动物。

4.蚊子、苍蝇等昆虫属于无脊椎动物。

5.我们只能将动物分为脊椎动物和无脊椎动物。

答案：

1.B  2.A  3.B  4.B  5.A 

1.× 2.× 3.√ 4.√ 5.×

六、整理

老师指导学生进行材料的整理。

【板书设计】

1.给动物分类

2.鱼类

【核心素养目标】

[科学观念]认识鱼的种类非常多，占脊椎动物的大多数。

鳃和鳍是鱼的重要器官。

[科学思维]了解脊椎动物中鱼类的共同特点

[探究实践]

1.观察鱼是怎么游泳的，进而探究鳍的运动作用。

2.实验探究水进出鱼身体情况，进而得知鱼的呼吸特点。

[态度责任]

1.培养小组合作探究精神。

2.科学实验要适应自然规律。

【教学重点】

鳃和鳍的作用

【教学难点】

实验观察鱼的运动及其呼吸特点

【教学准备】

教师：教学PPT

学生：水槽、鲫鱼、小烧杯、红色液体、滴管、水

【教学过程】

上课   仪式

课前谈话，提出要求：

主要内容：从今天开始，我们将一起探索鱼类

一、明确任务（预设5分钟）

1.各种各样的鱼类，占脊椎动物一半以上。你见过哪些鱼？（播放视频）

2.教师展示图片，提问鱼的名称。 

明确：

鳜鱼：体侧扁，性凶猛，生活在淡水中，味鲜美，是中国特产。亦作"桂鱼"，有些地区称"花鲫鱼"。

黑鱼：生性凶猛，繁殖力强，胃口大，离水能生活3天之久，是中国人的"盘中佳肴"。

花鲢鱼：周身黑白相间，肉质雪白细嫩，营养丰富，味道鲜美。

鲫鱼：以植物为食的杂食性鱼，喜群居群行，肉质细嫩，肉营养价值很高。

3.这些鱼有什么共同特点？活成活动手册任务。

归纳：

身体呈梭形

有鳃和鳍

生活在水里

都有脊椎

4.还有一种鱼，也是脊椎动物，是软骨的。例如鳗鱼、鳐、河豚等。中朝边境的鸭绿江有一种特产--面条鱼，就是一种软骨的脊椎动物。

二、制定方案（预设33分钟）

一、鱼的鳃和鳍

1.鳍和鳃是鱼类的重要器官，有鳍和鳃是鱼类区别于其他动物的本质特征。画出你观察到的鱼的外形，并标出鳃和鳍。

2.观察鱼的鳍都生长在哪些部位？

3.观察鱼鳃有什么特点？

明确：

丝状，红色（充满毛细血管）

4.猜猜鳃和鳍有什么作用？

猜测归纳：

鳃：呼吸

鳍：运动

二、实验观察

（一）观察鱼是怎么游动的

1.观察要求

①鱼游动时各部位的鳍是怎么动的？

②前进时哪些鳍在动？

③拐弯时哪些鳍在动？

2.观察发现

鱼游动时，不是一种鳍在运动，而是多个鳍相互作用。鱼前进时尾鳍摆动，鱼拐弯时胸鳍摆动。

结论：

鳍是鱼的运动器官。

（二）研究水进出鱼身体的情况

1.实验材料

水槽、鲫鱼、小烧杯、红色液体、滴管、水

2.实验步骤和方法

①把鱼放在一个狭小的水槽里。 　　

②在一个小烧杯里装上清水，用红色食用色素把清水调成红色液体。 　　

③用滴管吸取少量红色液体，并滴到鱼嘴前方 　　

④观察红色液体是从鱼的什么部位流出来的。

3.温馨提示

①鱼停在水中不动时实验现象比较明显，所以要尽量将鱼控制在比较狭窄的空间里。

②使用颜色较深的红色液体，能达到比较理想的实验效果。

4.先看视频《演示实验》，然后小组实验观察。

5.实验观察

你观察到什么现象？

归纳：

口部和鳃盖的交替开闭，红色液体从口中进入，再从鳃下流出来。

6.讨论： 红色液体为什么从鱼嘴中进入从鳃盖后流出？

明确：

水进入口腔后与鳃丝接触，鳃丝中充满毛细血管，吸收水中的氧气，排出体内二氧化碳，然后由鳃孔排到外面，完成鱼的呼吸作用。

鱼是怎么呼吸的？

阅读思考：你认为它们是鱼类吗？

问题回顾：

1.鱼在水中靠_____呼吸。

2.鱼的体表大多长有_____，用_____游泳。

3.鱼是_____动物的一种。

4.下列动物中不是鱼类的是（  ）

A.鳗鱼   B、鲤鱼   C、鲸鱼

5.鱼在水中向前游泳，起主要作用的是（  ）

A.胸鳍   B、尾鳍   C、背鳍

（三）拓展提高

拓展提高：趣味回答

小蝗虫到池塘边玩耍，遇见鲫鱼正在无聊地吐泡泡。鲫鱼开腔道：" '旱鸭子'，你敢把头没在水中一个小时吗？"

小蝗虫满不在乎地说："敢！但你敢到岸上待一个小时吗？"

鲫鱼想了想说："敢！"心里却说："等轮到我时，你早已憋死啦！"

青蛙跑来作证。于是小蝗虫将头深深浸入水中，一个小时后，小蝗虫安然无恙地抬起头，鲫鱼顿时傻了眼。

青蛙催促道："鲫鱼先生请便吧。"鲫鱼不得已，跳到岸上，不一会儿便死了。

请问：

（1）鲫鱼失败的原因是什么？

（2）岸上空气中氧气含量比水中溶氧量要高得多，鲫鱼为啥还会憋死？ 

作业布置

小组合作，捆绑某一部分鱼鳍，观察鱼在水中的变化，注意不要剪掉鱼鳍。

四、课堂小结（预设2分钟）

通过这节课的学习，我们了解鱼类的共同特征，知道鳃和鳍是鱼的重要器官。在科学探究中，通过观察和实验验证鳃的呼吸作用和鳍的运动作用，激发我们对鱼的研究兴趣。

五、练一练

1.（）不属于鱼类的特征。

A.靠鳍呼吸

B.身体呈纺锤形

C.覆盖羽毛?

D.用鳍游泳??

2.以下生物，属于鱼类的是（?）。

A.青蛙

B.螃蟹

C.小丑鱼

D.蝴蝶

3.鱼在游泳时不断地张口，以下说法不正确的是

A.它在喝水?

B.它在进食?

C.它在呼吸水里的氧气

D.它在说话?

4.用滴管吸取少量红色液体，并悄悄地滴在鱼嘴前方，我们可以看到（?

A.红色液体从鱼的嘴部吸入，从鳃部流出

B.红色液体从鱼的鳃部吸入，从嘴部流出

C.红色液体从鱼的鳃部吸入，从鳃部流出

D.红色液体从鱼的嘴部吸入，从嘴部流出

5.很多鱼类身体的形状都很相似，这是因为这种形状（）。

A.利于隐藏自己

B.能减小水的阻力

C.能吸引异性

D.以上都是

1.鱼类属于脊椎动物。

2.鱼类在水中生活，所以不需要氧气。

3.在水中生活的脊椎动物都是鱼。

4.鱼在游动时，尾鳍用于维持身体平衡。

5.鱼只能用鳃呼吸。

答案

1.C  2.C  3.D  4.A  5.B

1.√ 2.× 3.× 4.√ 5.× 

六、整理

老师指导学生进行材料的整理。

【板书设计】

2.鱼类

3.鸟类

【核心素养目标】

[科学观念]鸟类是脊椎动物。

[科学思维]鸟足的形状是为了适应生存环境的需要。

鸟的羽毛适应飞行需求，具有保温作用。

鸟类具有共同特征。

鸟喙的形状与取食有着密切关系

[探究实践]

1.观察鸟的图片，认识鸟类，寻找鸟类共同特点。

2.通过资料、实验、观察，了解鸟羽的特点，探究其作用。

3.观察鸟喙和鸟足的不同特点，探究其怎样适应环境的需求。

[态度责任]

1.养成观察、合作的良好习惯。

2.认识鸟类的外形与环境之间的关系，保护鸟类生存环境。

【教学重点】

1.识别鸟类，了解鸟类共同特点。

2.了解鸟的羽毛、鸟喙和鸟足的特点及其作用。

【教学难点】

鸟的外形特点与环境的关系。

【教学准备】

教师：教学PPT

学生：正羽、绒羽、剪刀、滴管、放大镜、水等；记录单。

【教学过程】

上课   仪式

课前谈话，提出要求：

主要内容：从今天开始，我们将一起探索鸟类

一、明确任务（预设5分钟）

1.猜一猜：

嘴巴小，

尾巴翘，

不会走，

只会跳，

飞到树上喳喳叫。

（这是什么动物？）

2.鸟的种类很多，在脊椎动物中仅次于鱼类。21世纪全世界为人所知的鸟类一共有9,000多种，光中国就记录有1,300多种。

二、制定方案（预设33分钟）

一、认识鸟的共同特性

1.展示图片，认识鸟。

画眉鸟：眼圈白色向后延伸像眉纹

家燕：飞行时尾巴像剪刀

老鹰：嘴黄色，上嘴弯曲

鸽子：翼上及尾端有黑色横纹

翠鸟：羽毛翠蓝发亮

孔雀：有特长的尾屏

2.它们有什么共同特点？ 

归纳：

有喙和足，有翅膀会飞，有羽毛，卵生，等等。

3.这是鸟吗？展示鸵鸟、企鹅、鸭子和鸡的照片。

明确：

是鸟。但翅膀退化，不会飞翔。

二、?研究鸽子的羽毛

鸽子的羽毛主要有两种：正羽和绒羽。

1.知识卡片：鸽子的羽毛

正羽是覆盖在 鸟身体上的大型羽 片。鸽子的翅膀和 尾部都长有正羽。

绒羽紧贴鸟的 身体，细小而柔软。

2.研究鸽子的羽毛

（1）器材准备：正羽、绒羽、剪刀、滴管、放大镜、水。

（2）观察活动

①观察鸽子的正羽，你有什么发现？

明确：

正羽轻、薄、大。

②将正羽羽根剪断， 里面是什么样的？

明确：

羽根是空的，可以减少飞翔的重量。

③在正羽上滴一滴水，水会被吸收吗？

明确：

不会。鸟类身体的尾部有尾脂腺， 分泌的油脂常被鸟用喙啄取涂于羽毛上，有防止羽毛变形和被水浸湿的作用。

④用放大镜观察， 绒羽是什么样的？

明确：

绒羽细小而柔软，一片一片的，紧贴鸟的身体，起保温作用。

（3）鸽子羽毛的这些特点对鸽子起什么作用？

三、研究鸟喙和鸟足

（一）鸟喙

1.提出问题：

这些鸟的喙有什么不同？

它们各适合吃什么样的食物？

归纳：

特点：长而直

形状：像镊子

食物：小鱼小虾

代表鸟类：沙锥鸟、丹顶鹤

特点：末端有钩

形状：起钉器

食物：小动物

代表鸟类：秃鹫、老鹰

特点：粗壮短小

形状：钳子

食物：谷物、坚果

代表鸟类：松鸡、北美红雀

特点：细长

形状：细针

食物：花蜜

代表鸟类：蜂鸟

2.活动手册

将这些鸟喙与它们各自适合的食物连线。

（二）鸟足

这些鸟的足有什么特点？

它们各适合在什么环境生活？

归纳：

特点：趾间有蹼

生活环境：适合在水中游泳

代表动物：鸭子

特点：趾端有长而锐利的钩爪

生活环境：适合在山地丘陵中抓捕小动物

代表动物：老鹰

特点：粗壮

生活环境：适合地面奔跑

代表动物：鸵鸟

特点：细长

生活环境：适合在浅水中摄食

代表动物：丹顶鹤

（三）拓展提高

阅读提高

视频：鸟的七大种类

作业布置

查阅资料，了解更多鸟喙和鸟足的类型，说说它们与食物和生活环境之间的关系。

四、课堂小结（预设2分钟）

通过这节课的学习，我们知道脊椎动物中除了鱼类就是鸟类数量最多，了解了鸟类的共同特点，明白鸟的外形特点，包括羽毛、鸟喙和鸟足等，与鸟的飞行、觅食和生活环境密切相关。

五、练一练

一、选择题

1.燕子的尾巴具有（ ）的作用。

A.减少空气阻力

B.飞翔

C.掌握平衡，控制方向

D.装饰

2.下列说法中错误的是（ ）。

A.带钩的鸟爪容易抓住树干，适宜生活在森林中，并有利于捕食

B.鸭子的脚趾中间有蹼，使得脚掌宽大，只适宜在陆地上行走

C.鸵鸟的足非常粗壮，只有两趾，有利于支撑鸵鸟巨大的身体

D.火烈鸟可以靠一只爪子支撑身体。

3.家鸽的绒羽最主要的作用是（ ）。

A.保暖

B.飞行

C.装饰

D.繁衍

4.鸟类的喙一般用于（ ）。

A.取食

B.繁衍

C.争斗

D.控制飞行方向

5.将鸟的正羽羽根剪断，里面是（ ）。

A.空心的

B.骨髓

C.骨头

D.血液

二、判断题

1.鸟属于脊椎动物。

2.所有的鸟类都会飞。

3.鸟类的羽毛是实心的。

4.鸟的羽毛主要用于装饰和保暖。

5.鸭子的脚趾中间有蹼是为了划水时省力。

答案

1.C  2.B  3.A  4.A  5.A 

1.√ 2.× 3.× 4.× 5.√

六、整理

老师指导学生进行材料的整理。

【板书设计】

3.鸟类

4.哺乳类

【核心素养目标】

[科学观念]哺乳动物是一种恒温脊椎动物，当环境温度发生变化时，它们的体温始终保持相对稳定。

[科学思维]了解哺乳类动物有哪些，知道哺乳类动物的共同特点

[探究实践]通过实验，体验和探究哺乳动物脂肪的保温作用。

通过查阅资料、合作交流等方式，了解哺乳动物的运动方式有什么不同。

[态度责任]能在好奇心的驱使下，表现出对现象和事件发生的条件、过程、原因等方面的探究兴趣。在科学探究中能以事实为依据，不从众，不轻易相信权威与书本；面对有说服力的证据，能调整自己的观点。具有参与环境保护活动的意识，愿意采取行动保护环境、节约资源。

【教学重点】

1.通过查阅资料、合作交流等各种方式，体验哺乳动物的特点，了解哺乳动物的运动方式。

2.通过实验探究，了解哺乳动物脂肪的作用。

【教学难点】

1.通过实验，探究哺乳动物脂肪的作用。

2.通过查阅资料等方式了解哺乳动物的运动方式等方面的知识。

【教学准备】

教师：教学PPT、各种哺乳动物的图片

学生：动物油脂、冰水、学生活动手册等等。

【教学过程】

上课   仪式

课前谈话，提出要求：

主要内容：从今天开始，我们将一起探索哺乳类动物

一、明确任务（预设5分钟） 《疯狂动物城》故事导入新课，认识哺乳动物的特征

1.视频导入：《疯狂动物城》里发生了14起哺乳动物失踪案件，都有哪些哺乳动物呢？（水獭、虎、狮等）

2.这些哺乳动物们外形怎么样（不同）？大小呢（不同）？生活的区域呢（不同）？它们都被称为哺乳动物，为什么呢？（板贴课题：哺乳动物）

3.学生答：哺乳动物幼体可能要喝妈妈的奶长大。（出示教材中动物给幼体哺乳的图片）

虎鲸、虎、猫、猪、海豹正在给它们的幼体哺乳。

4.还有哪些动物和它们一样也会给幼体哺乳呢？（出示拓展图片）

长颈鹿、海牛、竖琴海豹、狮子、黑猩猩等的哺乳图片。

5.我们人也是哺乳动物，胎儿生活在妈妈子宫里，通过脐带获得营养排除代谢废物。分娩后大多吸食妈妈的母乳获取营养。有的宝宝可能需要添加牛奶或羊奶等。6个月后添加辅食，逐渐开始尝试自行吞咽食物。正常体温大约在35.8-37.2℃，高烧会引发高温惊厥等严重后遗症。你能说说哺乳动物可能还有哪些相同特征？

6.学生讨论汇报：脊椎动物、胎生（大多数）、哺乳、体温恒定等。

7.播放拓展视频。

师生归纳总结：哺乳动物是一种恒温脊椎动物。种类多样、数目丰富。（板贴：脊椎、哺乳） 借助《疯狂动物城》中哺乳动物失踪案导入，发现哺乳动物的外形、大小、居住地千差万别，思考其共同特征，教师出示图片帮助学生建构"哺乳"概念。再通过人这一典型哺乳动物发散思考哺乳动物的其他共同点：脊椎动物、体温恒定，最后以视频形式进行信息的丰富呈现和归纳总结。

二、制定方案（预设33分钟）

操作与探究：体验脂肪的保温作用

1.刚才我们知道了哺乳动物体温是恒定的，那么金毛狗在炎热的夏天是怎么散热的?（出示图片）

生答：吐舌头（汗腺排汗），换毛（厚的皮毛太热）。

皮毛和汗腺都能帮助调节体温。（板贴恒温、皮毛、汗腺）

2.生活在冰天雪地的北极熊是怎么抵御寒冷的？（出示图片）猜一猜并说出理由。

3.学生讨论：皮毛和皮下脂肪层能帮助北极熊保持温暖。

4.怎么证明脂肪的保温作用？

生：冬天胖子不怕冷，夏天瘦子不怕热。

你能设计对比实验来证明吗，请试一试。（板贴脂肪、对比实验）

学生小组讨论：自主设计实验方案，说明实验意图，所需实验材料和步骤。

冰水、动物油脂、2个烧杯、2根温度计、抹布等。

师生总结实验原理：动物油脂模拟脂肪，冰水模拟寒冷环境。两个手指作为对比参照，实验时在冰水中停留1～2分钟，保证实验效果。

学生活动。思考：通过实验，你感觉到了什么？

生：脂肪可以帮助保持温度。

8.师生小结：通过这个实验，我们知道了哺乳动物是通过皮毛、汗腺和脂肪等保持体温恒定。这是一个复杂、系统的生命过程。（板贴：相同点） 通过生活中常见的狗在夏季换毛现象，理解皮毛对于哺乳动物的体温有调节作用。思考北极熊抵御严寒的方法，为脂肪实验做铺垫。对于四年级上学期刚开始的学生来说，本实验重在自主设计实验方案，理清实验意图、所需材料和步骤，实验结果可以以定性的方式直接感知，体验脂肪保温作用即可。如果进度调整在学期后半段，也可以考虑提升难度，即采取温度计对体温进行一个定量实验，更能培养学生的动手实验能力。

（三）拓展提高

探究交流：不同哺乳动物的多样运动方式

1.追问过渡：哺乳动物的体温恒定，使它们可以在多变的环境中生存。

不同环境中的哺乳动物，它们的运动方式是怎样的？请举例说一说。

2.出示图片（豹、袋鼠、蝙蝠、鲸鱼），跑、跳、飞、游等。

学生活动，交流汇报。（板贴：不同点、运动方式多样、跑、跳、飞、游）

拓展动图（鸭嘴兽、小松鼠、豹和鳄鱼、猫和小松鼠、大熊猫们、长颈鹿和狮群等）。

其他哺乳动物、哺乳动物共存时的多样运动方式。

4.师生共同小结：哺乳动物们体型不同，但是运动快速，反应敏捷，这使它们更好地适宜不同的生活环境。生物的形态、运动方式等是和生活环境相适应的。（板贴：运动快速）

5.地球以外的太空还会有其他动物（包括哺乳动物）生存吗？地球上的哺乳动物在太空环境又可能有哪些新的变化？

随着科技的发展，人类对于哺乳动物的研究也更加丰富多样，科学家们在不断尝试。

技术是一把双刃剑，研究可能发现更多秘密，也会带来伦理问题，我们要辩证看待。

播放视频：人类科技的发展对哺乳动物研究的影响。

6.师：地球是我们共同的家园，希望哺乳动物（包括人）和其他动物能和谐相处，爱护我们共同的生活环境，借助科技的发展给地球上的生命带来更多的选择和机会。

播放视频：《疯狂动物城》的演讲片段。

［设计意图]借助丰富的图片和视频资源，展示种类繁多的哺乳动物各具特色的运动方式，让学生感受生物多样性。通过动物口吻的演讲结尾，既和开头的导入相呼应，又渗透了尊重生命的理念，也激发了学生进一步去探索神奇动物世界的欲望，为四年级下学期3个单元生命科学领域的学习做好铺垫.

四、课堂小结（预设2分钟）

今天这节课，我们初步认识了哺乳动物，了解了哺乳动物的特点，知道哺乳动物是怎样保持体温的，还了解了哺乳动物的运动方式。课后，有兴趣的同学可以进一步查阅资料，了解更多的有关哺乳动物的知识。

作业：查阅资料，了解哺乳动物中的"世界之最"。

五、练一练

一、选择题

1.能够说明蝙蝠是哺乳动物的关键特征是（ ）。

A.体表被毛

B.哺乳

C.体腔分为胸腔和腹腔

D以上都是

2.生活在海洋中的鲸鱼属于（ ）。

A.哺乳动物 

B.鱼类

C.鸟类

D.植物

3.下列动物的繁殖方式是胎生的是（ ）。

A.鸟类

B.鱼类

C.哺乳动物

D.昆虫类

4.北极熊的皮下有着一层厚厚的脂肪，其作用是（ ）。

A.伪装

B.保温

C.保护

D.以上都是

5.下列（）哺乳类动物不是生活在海里的。

A.鲸鱼

B.海豚 

C.海豹 

D.大象

二、判断题

1.狮子、大象、鲸都是用乳汁哺育后代的。

2.蝙蝠是鸟类，不是哺乳动物。

3.人是哺乳动物。

4.哺乳动物的脂肪不具备保暖作用。

5.鲸鱼是鱼类，也是哺乳动物。

答案

1.B  2.A  3.C  4.B  5.D

1.√ 2.× 3.√ 4.× 5.×

六、整理

老师指导学生进行材料的整理。

【板书设计】

2单元 物体的运动

5.运动与位置

【核心素养目标】

[科学观念]知道我们生活的世界有各种各样的运动。知道运动的物体在某个时刻的位置，可以用相对于另一个物体的方向和距离来描述。意识到自然界没有绝对不动的物体，运动与静止都是相对的。

[科学思维]懂得判断一个物体是否在运动，可以看这个物体相对于另一个物体的位置有没有发生变化。

学会判断我们身边的物体是否在运动，学会描述运动的物体在某个时刻的位置。

[探究实践]在教师引导下，能运用感官和选择恰当的工具、仪器，观察并描述对象的外部形态特征及现象。

在教师引导下，能用比较科学的词汇。图示符号，统计图表等方式记录整理信息，陈述证据和结果

[态度责任]了解科学技术对人类生活方式和思维方式的影响。

【教学重点】

懂得判断一个物体是否在运动，可以看这个物体相对于另一个物体的位置有没有发生变化，并学会判断一个物体是否在运动。

【教学难点】

学会判断一个物体是否在运动，并学会描述运动的物体在某个时刻的位置。

【教学准备】

教师：教学PPT、运动物体的图片

学生：指南针，软尺，方向盘；学生活动手册

【教学过程】

上课   仪式

课前谈话，提出要求：

主要内容：从今天开始，我们将一起探索运动

一、明确任务（预设5分钟） 各种各样的运动

展示一首小诗

风儿起了，

穿过柳林，

枝条轻轻摇曳。

鸟儿飞了，

掠过湖面，

水面泛起涟漪。

船儿起锚，

驶离港湾，

留下片片浪花。

提问：这首小诗描写了哪些物体？他们都在干什么？

（这首小诗描写了风儿、鸟儿和小船三个物体。风儿穿过柳林，鸟儿掠过湖面，小船驶离港湾。）

2.谈话：这三个物体都在运动，其实，我们生活的世界有着各种各样的运动。

提问：同学们，你们见过哪些物体在运动呢？

3.出示运动图片，提问：说一说这些图片中的物体是怎样运动的？

图1，一个女生在操场上散步。

图2，一匹马，在草地上奔跑。

图3，金鱼在鱼缸里游来游去。

图4，竹笋从地里钻出来。

图5，荷花慢慢地开放了。

图6，种子发芽，钻出了地面。

图7，飞机在空中飞行。

图8，动车在高速行驶。

图9，轮船在海上行驶。

图10，小溪哗哗流淌。

图11，白云在天上飘来飘去。

图12，月亮从天边慢慢升起。

谈话：我们刚才列举的物体都是在运动的，下面我们就来探究物体的运动。

这一节通过阅读小诗和观察图片两个活动来引入整堂课的内容。让学生初步判断小诗里图片中哪些物体是运动的，了解学生的前概念。

二、制定方案（预设33分钟）

判断物体的运动

1.展示两幅图片，提问：仔细观察，并对比这两幅图，看一看这两幅图中的哪些物体是在运动的？你又是这么判断的？

（汽车是在运动的，他的位置发生了变化，从草地的一边行驶到了草地的另一边。

骑自行车的人是运动的，他的位置也发生了变化。

天空中的老鹰是运动的，他从一棵树的上空飞到了另一棵树的上空。

河里的鸭子是运动的，他从湖的中央游到了湖的边上。

路上的玩具小车是运动的，他的位置发生了改变。）

2.提问：刚刚我们分析了图中哪些物体是运动的，请大家想一想，这些运动的物体都有什么共同的特点？

（它们的位置发生了变化。）

总结：当一个物体相对于另一个物体的位置发生了变化，我们就说这个物体运动了。运动物体在某个时刻的位置，可以用相对于另一个物体的方向和距离来描述。

通过两幅图片的对比，让学生判断哪些物体发生了运动。对于四年级学生来说这并不算难。那么就可以带学生发现我们判断出的这些物体它们都有什么共同特点也就是物体位置的变化，这其实也就是我们判断物体是否发生运动的判断依据。

（三）拓展提高

运动物体的位置

谈话：运动物体相对于另一个物体的方向通常用东、南、西、北，上、下、左、右等来描述。运动物体相对于另一个物体的距离就是两者之间线段的长度，可以用尺来测量。常用的长度单位有厘米、米、千米等。下面请同学们选择合适的尺子，按要求完成下列活动。

活动1：按要求测量距离。

（1）男子跳远世界纪录是8 .95米，诞生于1991年。至2023年年底，这一纪录还未被打破。在空地上用尺量出这段距离。

（2）示图：测量图中瓢虫爬过的两段距离。

瓢虫先往     爬行了     厘米，再往     爬行了     厘米。

（3） 把书放在课桌的左上角，把笔盒放在书的正右方，距离书右侧12厘米处。

活动2：示图：描述下图中小汽车相对于乘客的位置。

小汽车位于乘客的      方向，离乘客还有      千米的路程，还需      分钟到达上车点。

活动3：示图：五角星代表你和爸爸所处的位置--西门停车场，妈妈位于北门停车场。请你准确描述自己和爸爸的位置：让妈妈顺利与你们会合。

总结：我们在描述一个运动物体某个时刻的位置时，要准确地说清楚这个物体相对于另一个物体的方向和距离。

这一节对于四年级的小朋友来说对他们的认识层次其实是往前推进了一步，在课程前部分学会了判断物体是否发生运动。接着通过思考到底有没有绝对静止的物体来对物体的运动有一个新的认识。

四、课堂小结（预设2分钟）

总结：通过今天这节课的学习，我们认识到判断一个物体是否在运动，可以看这个物体相对于另一个物体的位置有没有发生变化，运动物体在某个时刻的位置，我们可以用相对于另一个物体的方向和距离来描述。

作业：画出从你家到学校的简单路线图，并绘制出途中的主要标志物，注意实际的方向和距离。

五、练一练

一、选择题

1.在前进的火车中，相对于（ ）的位置，乘客没有运动。

A.窗外的树

B.轨道旁边的小河

C.车厢里的座椅

D.车厢外的房屋

2.诗句"小小竹排江中游，巍巍青山两岸走"中，"巍巍青山两岸走"选用对照的位置是（ ）。

A.巍巍青山

B.岸边的树 

C.小小竹排

D.天空的太阳

3.坐在行驶的汽车上，人相对于汽车是（ ）。

A.静止的

B.运动的

C.无法判断

D.以上都有可能

4.我们所说的物体的运动，是指这一物体相对于另一物体来说，它的（ ）发生变化。

A.大小

B.位置

C.颜色

D.形状

5."小红家在小明家的正东方向300米处"这句话中（ ）是对照的位置。

A.300米

B.小明家

C.小红家

D.正东方向

二、判断题

1.判断物体是否运动，要先确定位置是否发生变化。

2.当一个物体相对于另一个物体的位置发生了变化，我们就说这

个物体运动了。

3.高山的位置只要知道方向就能确定了。

4.运动物体在某个时刻的位置，可以用相对于另一个物体的距离来描述。

5.运动物体在某个时刻的位置，可以用相对于另一个物体的方向和距离来描述。

答案

1.C  2.C  3.A  4.B  5.B 

1.√ 2.√ 3.× 4.× 5.√

六、整理

老师指导学生进行材料的整理。

【板书设计】

5.运动与位置

判断物体是否发生运动--物体位置是否发生变化

6.不同的运动

【核心素养目标】

[科学观念]知道把物体运动的路径连成线就可以表示物体运动的轨迹。物体运动的轨迹有的是直线，有的是曲线。

[科学思维]比较直线运动与无限运动不同的运动方式，了解它们不同的特征。

[探究实践]选择合适的物品做一做摆动、滚动、旋转等运动形式。

[态度责任]观察生活中物体的运动，了解这些物体运动中包含了哪些运动形式。

【教学重点】

1.了解物体运动的轨迹，知道物体运动分为直线运动和曲线运动。

2.了解直线运动与无限运动不同的运动方式，了解它们不同的特征。

【教学难点】

了解直线运动与无限运动不同的运动方式，了解它们不同的特征，并且用合适的物品做一做摆动、滚动、旋转等运动方式。

【教学准备】

教师：风车，溜溜球，塑料球，塑料圈，彩线，钩码，长尾夹，硅胶塞，皮筋，小水轮扇叶，竹蜻蜓；教学PPT等

学生：风车，溜溜球，塑料球，塑料圈，彩线，钩码，长尾夹，硅胶塞，皮筋，小水轮扇叶，竹蜻蜓；学生活动手册等

【教学过程】

上课   仪式

课前谈话，提出要求：

主要内容：从今天开始，我们将一起探索运动

一、聚焦问题（预设5分钟）

（一）物体运动的轨迹

1.谈话导入：同学们都有乘电梯的经历，我们乘着电梯从楼上来到楼下，这就是我们运动的路径。

2.展示图片，提问：物体运动的路径是什么，试试能不能用线把它们的路径画下来

谈话：像这样把物体运动的路径连成线，就可以表示物体运动的轨迹。

3.出示图片，提问：在这两张图片中哪些物体在运动，它们的运动轨迹分别是什么样的？

4.提问：观察图片，比较一下这些物体的运动轨迹有什么不同

（运动轨迹有的是直线，有的是曲线）

5.谈话：我们把物体运动的轨迹是直线的运动，称为直线运动，把物体运动轨迹为曲线的运动，称为曲线运动。

提问：在我们身边，哪些运动是直线运动？哪些运动是曲线运动？ 由生活中常见的电梯的运动路径进行导入，再将学生画出的不同物体的运动轨迹进行对比来引入直线运动和曲线运动的概念，加深学生对概念的理解。

二、科学探究（预设33分钟）

（二）认识不同的运动形式

1.提问：在日常生活中，我们看到很多物体运动的形式是不一样的。大家见过哪些不同的运动形式呢？

2.出示图片，引导学生认识更多不同的运动形式

（摆动、震动、绕圈、旋转、滚动、上升、下降。）

提问：你在日常生活中还见到过哪些物体不同的运动形式？

（（三）观察三种常见的曲线运动形式

滚动。

提问：你观察过滚动的铁环吗？你发现它在滚动时有什么特点？

（铁环转动是曲线运动，铁环向前跑是直线运动）

摆动。

提问：荡秋千时你有什么感受？是怎样运动的？有什么特点？

（以最低点为中心，左右弧线上升、下降，是曲线运动）

转动。

提问：你观察过风车是怎样运动的吗？它的运动轨迹是怎样的呢？

（以轴心为中心，叶片围绕轴心转圈，是曲线运动。）

小结：生活中还有许多类似的运动，仔细观察，你会发现它们都是曲线运动或直线运动。

（四）选择合适的物体做不同形式的运动

1.谈话：物体的运动形式有很多，我们刚刚了解了一些，下面我们选择合适的物品，来做一做这些形式的运动。

活动要求：选择合适的物品做一做摆动、滚动、旋转三种形式的运动。

活动材料：毛线、电池、凤尾夹、橡皮筋、风车等等

2.学生分小组活动，从这些材料中选择合适的分别摆动、滚动、旋转三种运动形式，并且仔细观察物体的运动，进一步体会这三种形式的运动的特点。

3.全班交流，学生展示本小组选用恰当的材料所做的物体的运动形式。

4.引导：物体运动的形式除了摆动、滚动和旋转之外，还有其他的一些运动形式，我们同样可以用一些简单的材料做出这些运动形式。有兴趣的同学可以课后试一试。

在学生活动的过程中，学生可以有选择性选取物品进行相应的运动形式，在过程中聪明的学生也可以体会到其实同一个物体利用不同的材料也能有不同的运动形式，让学生在活动中体会运动形式的多种多样。

（三）拓展提高

生活中物体的运动形式

1.引导：在日常生活中，一个物体的运动往往包含几种运动形式。

出示直升机在空中飞行的图片，引导学生说一说，直升机的飞行包含哪些运动形式？

（直升机本身是向前前进的，这是一种前进的运动形式。直升机上的螺旋桨，一直在旋转，这是一种旋转的运动形式。）

2.出示图片，提问：来看看这些物体运动包含哪些运动形式？

3.谈话：在日常生活中，还有很多物体的运动包含两种以上的运动形式，请大家来举举例子。

4.阅读：为什么要研究物体运动的轨迹呢？读一读，说说你有什么想法。

通过分析直升机包含的多种运动形式，从而认识到就算是一个物体也能包含不同的运动形式，让学生再次体会运动形式的多种多样。

四、课堂小结（预设2分钟）

今天这节课，我们了解了物体运动的轨迹，知道根据物体运动的轨迹，可以把物体运动分为曲线运动和直线运动，同时我们还了解了物体的运动有前进、后退、摆动、振动等一些运动形式，在日常生活中，一个物体的运动中往往包含几种运动形式。课后请大家认真观察生活中的运动现象，进一步了解物体的运动。

作业：玩竹蜻蜓，分析竹蜻蜓向上飞、向前飞其中的运动形式。

想一想：直升机与竹蜻蜓的运动形式有什么相似之处？

五、练一练

一、选择题

1.在下列运动中，从物体的运动路线来看，做直线运动的是（ ）。

A.向空中斜抛出的小石头

B.旋转的车轮

C.正在工作的升降电梯

D.飞行的蝴蝶

2.直升机的运动方式是（ ）。

A.螺旋桨转动

B.机身做直线运动

C.螺旋桨做直线运动

D.机身转动

3.在水平地面上推木块，木块动起来，木块的主要运动方式是（ ）。

A.移动

B.滚动

C.转动

D.挪动

4.下列不属于曲线运动的是（ ）。

A.拨弄琴弦 

B.水车转动 

C.风车转动

D.摆锤摆动

5.下列运动属于复合运动的是（ ）。

A.锯木头

B.旋转木马 

C.荡秋千

D.时针转动

二、判断题

1.物体只能以一种运动方式运动。

2.拨动钢尺时，钢尺的运动方式是曲线运动。

3.苹果落地属于直线运动。

4.我们走路时，身体只有直线运动一种方式。

5.物体的运动方式是多种多样的。

答案

C  2.A  3.A  4.A  5.B

× 2.√ 3.√ 4.× 5.√

六、整理 老师指导学生进行材料的整理。

【板书设计】

6.不同的运动

7.运动的快慢

【核心素养目标】

[科学观念]懂得通常用速度描述物体运动的快慢，速度等于物体在单位时间内通过的路程，单位时间内通过的路程越长，速度越大。[科学思维]了解日常生活中常见物体的运动速度，懂得同一物体运动的速度越大，冲击力也越大。

[探究实践]通过和同伴互测走路的速度，进一步体会速度的概念。

[态度责任]在日常生活中，我们要注意控制好速度，注意安全。

【教学重点】

引导学生理解速度的概念，了解日常生活中常见物体的运动速度，懂得生活中的安全。

【教学难点】

体会同一种物体运动速度越大，冲击力越大，明白不能从楼梯上快速跑下来，不能高空抛物的原因。

【教学准备】

教师：软尺（复用），电子秒表，斜面，小车，木块；教学PPT等。

学生：软尺（复用），电子秒表，斜面，小车，木块；学生活动手册等。

【教学过程】

上课   仪式

课前谈话，提出要求：

主要内容：从今天开始，我们将继续探索运动

一、聚焦问题（预设5分钟） 认识速度

1.出示一张运动员赛跑的图片，提问：体会运动员们奋力拼搏的情景，想一想在赛跑的时候，为什么要设置起点和终点呢？

2.引导：同一场比赛，我们要想比较运动员的速度可以设置起点和终点，不是同一场比赛的运动员，怎么比较它们的快慢呢？

（看他们跑完相同的路程，用了多少时间。谁用的时间短，谁的速度就快，谁用的时间长，谁的速度就慢。）

3.谈话：那么什么是速度呢，课件展示速度概念让学生阅读。（通常用速度描述物体运动的快慢，速度等于物体在单位时间内通过的路程，单位时间内通过的路程越长，速度越大。）

讲解：这里的单位时间，一般是指一秒钟、一分钟、一小时。

通过分析运动员赛跑为什么要设置起点终点来提起学生对比较运动快慢的研究的兴趣。

二、科学探究（预设33分钟）

（一）测一测自己走路的速度