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小学写人作文:别再写千篇一律的模板人物
小学写人作文:别再写千篇一律的模板人物说实话，每次批改作文，最头疼的就是“千人一面”的写人作文：写妈妈，就是半夜冒雨送我去医院；写老师，就是带病坚持上课；写同学，就是扶老奶奶过马路。 作为老师我们都明白，写人是小学作文里最难啃的难关。它不只是考验文笔，更考验孩子的观察力，以及对他人内心的体察。统编教材把写人作文分散在三到六年级，是一套循序渐进的教学设计。如果只盯着分数去教，孩子是写不出有温度的作文的。 三、四年级：不急着“上价值”，先学会“抓辫子 刚接触写人，不少孩子只会写：“我的同桌有一双大眼睛，十分可爱。” 这只是简单贴标签，算不上真正写人。 这个阶段，不要急于要求孩子“用一件事体现人物品质”，孩子很难做到，反而会产生畏难情绪。可以带着孩子玩“找不同”的小游戏。 多问问孩子：同桌的眼睛是双眼皮还是单眼皮？笑起来有没有酒窝？生气的时候是跺脚，还是抿紧嘴巴？ 不要笼统写“他很调皮”，可以写：“他总把橡皮切成碎末，趁我不注意偷偷塞进我的笔袋。” 不要笼统写“妈妈很勤劳”，可以写：“妈妈切土豆丝特别讲究，稍微粗一点就要重新切。” 简单来说，三四年级，只要孩子能写出人物独有的小习惯、小特点，就算是流水账，也是有价值的好作文。 五年级：把人物写活，用好“漫画法” 五年级课文《“漫画”老师》，这个单元设计特别巧妙。漫画的精髓就是抓住特征、适度夸张。 这个阶段孩子很容易写得假大空：写老师就用“呕心沥血”，写爸爸就用“家庭顶梁柱”。这些空洞的词语，连我们自己都很难共情，写出来自然打动不了人。 我们可以引导孩子在脑海里“放电影”： 老师发火的时候，粉笔是怎么飞出去的？老师讲题讲得投入，会不会唾沫星子溅到前排同学？平日里严厉的老师，看见小动物的时候，眼神会不会变得柔软？ 写出人物身上的反差感，人物就不再是纸片模板，而是活生生的普通人。 六年级：写人的终点，是写真情实感 六年级习作《有你，真好》，是小升初的重点习作。 到了这个阶段，单纯写外貌、动作已经不够。写人本质上，是写“我和这个人之间的故事与情感”。 很多孩子结尾只会喊口号：“妈妈我爱你！”“老师谢谢您！”这样的抒情十分干瘪。 真正动人的情感，要藏在细小的物件和场景里。 不用直白写“奶奶很爱我”，可以写：“吃鸡肉的时候，奶奶总在盘子里翻来翻去，把鸡腿夹到我的碗里。” 不用直白写“舍不得同学”，可以写：“他送我的那块橡皮，已经黑乎乎擦不干净了，我却一直舍不得丢掉。” 教孩子写人作文，本质上也是教会孩子学会看见他人。引导孩子去观察别人的不易，发现别人身上的闪光点，记住生活里温暖的瞬间。 当孩子笔下的人物不再是千篇一律的“完美好人模板”，而是有优点也有小缺点、有血有肉的真实的人，作文自然就拥有灵魂。