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小学英语培优补差,我做了8年才想明白:补差不是“补课”,是“补心”
小学英语培优补差,我做了8年才想明白:补差不是“补课”,是“补心”刚当老师那几年，我对“补差”的理解很简单：你哪里不会，我给你补哪里。 单词记不住？课间去办公室听写。课文读不顺？回家后多跟读。作业错得多？单独叫来重做一遍。 补了一个学期，那个孩子英语还是不及格。而且越来越怕我。上课不敢看我，下课绕着我走。 后来我换了个思路。我问自己一个问题：这个孩子是真的学不会，还是不想学？ 答案通常是后者。学困生最大的障碍往往不是智力，是信心。他怕说错、怕被笑、怕你又叫他站起来回答一个他答不上的问题。你越补，他越觉得自己“不行”。 所以我现在补差，先不补知识，先补三件事。 第一件事：给他一个“一定会答对”的问题。 我每节课会为学困生准备至少一个“送分题”。答案显而易见，或者就在黑板上，或者他只要跟着读一遍就行。 比如教新单词的时候，我会问：“谁能把这个单词读一遍？”然后看着他。他如果犹豫，我就走到他旁边，小声说：“你试试，读错了也没关系。”他读完了，我就说“Great”。 这个“答对”的感觉，比补十次课都管用。他至少知道，英语课上有一件事他能做到。 第二件事：把任务拆到“小得不能再小”。 学困生最怕的是“一整页作业”。你把作业本往他面前一放，他一看那么多题，还没开始就放弃了。 我现在给学困生布置作业，是“拆开”的。别人做整页练习，他做前三道。别人写五句话，他写两句。别人背整篇课文，他读前两段。 不是降低要求，是降低“起步难度”。他做完了前三道，我再问他：“要不要试试第四道？”他通常会试。做着做着，一整页就做完了。 第三件事：在家长面前，替他说话。 学困生的家长，通常已经被“告状”告怕了。每次接到老师电话，第一反应是“又出什么事了”。 我现在给学困生家长发消息，先说进步，再说问题。哪怕只是“今天他举手了一次”，我也发过去。家长看到了，会跟孩子说“老师夸你了”。孩子第二天来学校，看你的眼神就不一样了。 培优和补差，其实是两件事。 培优的关键是“给挑战”。 优等生的问题不是不会，是“吃不饱”。课堂上讲的内容他都会了，就开始走神。我现在会给优等生准备“挑战卡”——一道拓展题、一段短阅读、一个创编任务。做完了来找我，我跟他讨论。不占用课堂时间，但让他有事做。 补差的关键是“给信心”。 学困生的问题不是笨，是不相信自己能学会。你要做的不是“多讲一遍”，是让他有“我居然做对了”的体验。 我现在的做法是：每节课让优等生做挑战题的时候，我也给学困生一个“小任务”。两个人做的是不同的题，但都能完成。学困生做完了，我走过去看一眼，说一句“对了”。他脸上的表情，比考了90分还高兴。 💬你平时是怎么补差的？是给方法，还是信心？评论区聊聊吧。 欢迎大家点赞👍🏻、推荐❤️和转发。关注我，持续更新一线教育教学干货。