小学数学,课本例题都没吃透,买再多习题册也是白搭

一位数学老师的掏心窝话：把例题嚼烂，比刷一百道题都管用。

每次开学，总有不少家长问我：“老师，推荐哪本习题册？我想给孩子多练练。”

我通常会反问一句：“课本上的例题，孩子都搞懂了吗？”

家长往往一愣：“课本上的？太简单了吧，考试又不考原题。”

问题就出在这。考试确实不考原题，但所有考题的“根”，都在课本例题里。 你让孩子刷一堆课外习题，却放着课本例题不啃透，就像种树不浇水，光往叶子上喷水，根是干的，树能活吗？

一、课本例题，才是小学数学的“母题”

很多家长看不上课本例题，觉得太简单，没难度。但你可能没想过：例题是教材专家反复打磨出来的，每一道都对应着这一节最核心的知识点。

它不是随便放的。它展示的是最标准的解题思路，最规范的书写格式，最典型的问题模型。后面的“做一做”“练习”，包括考试里的题，本质上都是例题的变形。

例题是“母题”，练习题和考试题是“子题”。 母题没搞懂，子题刷再多，也是死记硬背。换个数、换个说法，孩子立刻不会。

你让孩子做一百道课外题，不如陪他把一道例题彻底吃透。因为一百道题里可能藏着二十个知识点，而一道例题，就能串起这一节的核心。

二、课外习题册的三大陷阱，你踩过几个？

第一个陷阱：难度不匹配。

很多习题册为了显得“有水平”，故意拔高难度。孩子课本基础还没打牢，直接做难题，十道错八道。做一次受一次打击，慢慢就觉得自己“不是学数学的料”。

第二个陷阱：重复刷题，只动笔不动脑。

习题册题量大，孩子为了完成任务，往往草草了事。会的题重复做，不会的题空着或抄答案。刷题刷的是手，不是脑。 刷再多，思维没打开，等于白刷。

第三个陷阱：答案导向，不重过程。

家长检查习题册，往往只看对错。对了就过，错了就讲。孩子慢慢养成“只要答案对就行”的习惯，过程稀里糊涂。到了高年级，步骤分一扣一大片。

课外习题不是不能做，但前提是课本例题已经吃透了。 顺序不能反。

三、吃透一道例题，胜过刷十道题

怎么才算“吃透”？不是看一遍答案，不是背下步骤，而是做到下面四步。

第一步：遮住答案，自己先做一遍。

让孩子把例题的答案遮住，自己读题、自己列式、自己算。做不出来没关系，先让他经历“想”的过程。

第二步：对着答案，说清楚每一步为什么。

做完之后，翻开答案对照。重点不是看对错，是看过程。让孩子当“小老师”，给你讲一遍：这一步为什么这么做？这个数是怎么来的？为什么用加法不用减法？

能讲清楚，才是真懂。 讲不下去的地方，就是漏洞。

第三步：把例题改一改，变一变。

把数字改掉，比如“25+18”改成“35+27”。把条件变一下，“小明有25元，又攒了18元”改成“小明有25元，花了18元”。让孩子自己出题、自己解答。

能变，才是真的会了。 因为他在举一反三，而不是死记硬背。

第四步：和课本后面的练习题对照。

做完例题，再看看后面的“做一做”和“练习”。孩子会发现：原来这些题都是例题的“亲戚”。这时候再做题，就不是被动应付，而是主动验证。

四、家长最容易犯的三个错

第一个错：觉得课本太简单，不屑于看。

课本简单，是因为它是给所有孩子打基础的。基础不牢，后面全是空中楼阁。你看不起课本，考试就会用分数告诉你：基础有多重要。

第二个错：只检查答案对错，不检查过程。

答案对了，过程可能是蒙的。让孩子把过程说出来，比只看答案重要一百倍。尤其是计算题，步骤规范，到高年级才不会丢冤枉分。

第三个错：买一堆习题册，孩子做不完更焦虑。

题海战术不适合小学生。一本课本，一支笔，一张嘴，足够了。与其让孩子在题海里挣扎，不如陪他把例题嚼烂。

五、不同年级，怎么用课本例题？

一二年级： 重点是读题和说意。让孩子把例题读两遍，用自己的话说说题目问什么。不用急着做，先理解。

三四年级： 重点是讲思路。每道例题都让孩子讲一遍，卡在哪就补哪。计算题也要讲，为什么进位，为什么退位。

五六年级： 重点是变式和串联。把例题改一改，和前面的知识连起来。比如分数除法，联系分数乘法，找找规律。

写在最后

小学数学，拼的不是谁做的题多，是谁的基础牢。

课本例题是地基，课外习题是楼顶的装饰。 地基没打好，装饰再漂亮，楼也立不住。

从今天开始，把家里的习题册先放一放。每天花十分钟，陪孩子把课本例题读一遍、讲一遍、变一遍。

你会发现，当孩子把例题真正吃透，考试里那些题，都变成了“老朋友”。

数学的底气，不在习题册里，在课本里。回归例题，才是最近的路。