【立达研训·小学数学】上给你看·讲给你听·带着你研——2026年秋温江区二年级新教材培训顺利举行

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上给你看

新教材理念怎样在课堂上落地

新教材的理念怎么在课堂上落地？课例展示环节，花都小学谭敏老师从学生熟悉的生活场景进入，把学习任务交给学生自己去发现、去表达、去操作；再用直观工具把抽象的乘法意义“画出来”“摆出来”，让学生看得见、摸得着。教材里“素养导向、情境载体、实践路径”这几句话，就这样变成了课堂上真实发生的事。

讲给你听

新教材怎样从“教”走向“用”

花都小学陈雪娇老师围绕二年级上册《数一数与乘法》单元，从“找、写、圈、用、延、理”结构化建模路径出发，以“几个几相加”为核心本源，循序渐进搭建知识体系。单元七个课时从生活情境积累同数连加经验，借助点子图、生活情境深化模型认知，再延伸“倍”的概念，最后系统梳理形成知识闭环，实现从具象感知到抽象建模的进阶。

东大街第一小学校杨柳河分校何佩芸老师针对二年级上册乘法口诀单元及综合实践板块进行解读。新版教材优化课时结构，整合口诀内容，遵循素养导向，依托点子图、情境探究，引导学生经历口诀编制、推理与应用全过程；结合“爱心购物”综合实践，将人民币认知、交易应用与生活实践结合，突破机械记忆、不会迁移等难点，培育推理意识、量感与应用能力。

踏水学校张勇老师解读《画校园路线图》综合实践单元。他立足新课标素养理念，依托校园实景创设生活化任务，采用“启项、做项、结项”三段式架构，通过实地辨位、小组合作绘图、作品互评优化等递进实践，帮助学生掌握方位辨识与标准绘图规则，培育空间观念与创新意识，让学生在实践探究中夯实知识、提升应用能力。

三位老师讲的是同一件事：新教材怎么用。陈雪娇老师把单元知识从零散课时串成一条线，让“几个几相加”这个核心概念反复出现、逐步加深；何佩芸老师把口诀教学从“背下来”变成“编出来、推出来、用起来”；张勇老师把综合实践从“走过场”变成“真做事”。教材还是那本教材，但教法变了，学的方式也就变了。

带着你研

新教材使用中的教研怎么跟上去

课例和解读之后，活动进入现场互动环节。主持人抛出两个问题——“你平时教学中遇到的困惑是什么？”“假如你是执教老师，有什么办法解决？”台下老师你一言我一语，聊的都是真问题：口诀会背道理说不清，图画完了抽象不出来，综合实践课时间不够用……办法也跟着来了：先圈点子图再编口诀，画完追问“图里每一行对应算式里哪个数”，综合实践拆成两课时做透。困惑说出来，大家帮着想办法；办法讲出来，别人也能拿去用。

随后，温江区小学数学教研员刘莲吟老师对本次活动给予高度肯定。她说，三个团队立足课堂真问题，聚焦数学核心素养培养，研究做得扎实，“真情境、层递进、重实践”的设计思路，就是落实核心素养的关键。围绕新教材怎么用、教研怎么做、团队怎么带，她谈了三点：

新教材来了，不能只停留在“翻了一遍”的层面。新增了什么、改了什么、为什么这么改、改后怎么教，这些才是校本研究的重点。要沉下心来对比新旧教材，把新增内容的教育价值想明白，把调整内容的教学策略理清楚，坚持学科本位，把核心素养发展路径搞透彻。以课例为载体，用好点子图这些直观工具，把问题链设计好、把认知进阶铺好，让新教材的理念在常态课里真正发生。

教研不能只凭经验说话，要从课堂里的真问题出发，拿学生的真实学习表现做依据，让研讨有数据支撑、有证据可循，这样课堂才能“真落地”“深生长”。

“1+N”教研共同体就是要聚合力、打团体战。新教材使用中遇到的共性问题，靠一所学校、一个老师很难解决，大家一起来研、一起来试，资源共享、智慧共生，才能让每一所学校都成为新教材落地的实践场。