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【教育随笔】初中语文教学中的生命故事
【教育随笔】初中语文教学中的生命故事 从事初中语文教学十余载，我愈发深刻地体会到：语文从来不是简单的识字、阅读与答题，而是一场温柔的生命浸润。课本里的一字一句，皆是生命的模样；课堂中的一思一悟，皆是成长的回响。真正的语文教学，是用文字唤醒心灵，用故事治愈成长，用陪伴滋养生命。在三尺讲台的日常里，我与一届又一届学生相遇，也亲历着无数温暖而动人的生命故事。 七年级的孩子，正值青春懵懂、内心敏感的阶段。他们看似活泼张扬，实则内心脆弱，渴望被理解、被看见、被肯定。曾经我班里有一名沉默寡言的男生，性格内向、不善交际，课堂上从不举手，作业潦草敷衍，成绩常年靠后。起初我以为他只是态度懒散、不爱学习，多次提醒、督促，效果依旧甚微，孩子愈发沉默、愈发自卑。 一次讲授史铁生的《秋天的怀念》，我没有急于梳理段落、归纳主旨，而是放慢节奏，带着学生静静品读文字背后的苦难与温柔。当读到母亲强忍病痛、小心翼翼呵护瘫痪儿子自尊，默默承受一切苦难，直至生命终点仍牵挂孩子的段落时，班里一片安静。我让学生结合自身经历，写下最触动自己的一句话与内心感受。 全班交流时，依旧无人主动发言。我特意看向那位沉默的男生，轻声鼓励他试着读一读自己的文字。犹豫许久，他缓缓起身，声音轻微却清晰：“原来真正的爱，是默默承受、从不抱怨。我妈妈也是这样。” 课后我翻看他的随笔，才读懂孩子沉默背后的故事。原来他家中变故，母亲常年辛苦操劳、身体欠佳，他内心自卑、敏感压抑，长期陷入低落，对生活、对学习都失去了热情。他觉得自己平凡无用，既帮不了家人，也学不好功课，索性封闭自我、消极度日。 那一刻，我内心满是愧疚。从前我只看见他的懒散懈怠，却从未看见他内心的困顿与无助。语文课文中的生命力量，第一次如此真切地落在一个孩子的生命里。史铁生在绝境中被母爱救赎、与生命和解，而我的学生，正需要文字的治愈、课堂的温度、老师的包容。 自此之后，我改变了对他的教育方式。不再严厉批评、机械督促，而是在课堂上多给他眼神鼓励，在作业批注里写下温暖的话语，利用课余时间和他轻声交流。我告诉他，苦难是成长的必修课，平凡的人坚守生活、心怀感恩，本身就是一种勇敢。我带着他细读文本，告诉他史铁生从绝望到重生，靠的不是天赋，是接纳自我、热爱生命、不负时光。 慢慢地，孩子变了。他的字迹渐渐工整，课堂偶尔抬头倾听，作文里开始出现阳光的句子，眼神不再躲闪低沉。期末作文中他写道：“语文让我明白，生活有苦有难，但爱永远都在。我要好好成长，不负母亲，不负自己。” 这便是语文课堂最珍贵的生命故事。知识点可以反复讲解，但能真正改变孩子心境、治愈心灵、唤醒生命的，是文字里的温度与力量。 语文的生命教育，藏在每一篇经典课文里。讲授《回忆鲁迅先生》，我让学生读懂伟人褪去光环后的平凡温柔，明白伟大源于坚守与善良；学习《天上有颗“南仁东星”》，让学生看见一生坚守、为国奉献的生命姿态，懂得青春当有担当、人生当有追求；品读古诗文，山水治愈焦虑，家国涵养胸襟，气节滋养品格。 初中阶段的孩子，三观尚未成熟，极易迷茫浮躁。而语文，就是最好的生命滋养。它不直接说教道理，却以文字为载体，让学生看见不同的人生、不同的坚守、不同的生命姿态，让孩子在阅读中学会接纳苦难、敬畏生命、热爱生活、懂得担当。 从教多年，我渐渐明白，语文教师的使命，不止教书，更是育人。我们教的是文字，唤醒的是灵魂；讲的是课文，滋养的是生命。每一个孩子都是独一无二的生命个体，有自己的花期、自己的节奏、自己的困顿与成长。所谓教育，就是静待花开、温柔陪伴，用文字点亮迷茫，用真诚温暖心灵。 一节节普通的语文课，串联起无数少年的成长轨迹；一篇篇简短的课文，承载着生命觉醒、心灵成长的力量。语文教学最美的故事，从来不是高分佳绩，而是一个个曾经自卑、迷茫、叛逆的孩子，在书香浸润中慢慢开朗、慢慢坚定、慢慢成长为温柔、正直、向阳的少年。 教育无声，润物无痕。往后的教学生涯中，我将继续深耕语文课堂，以文育人、以情暖心，在平凡的三尺讲台上，继续书写属于语文、属于师生、属于生命成长的温暖故事，让每一颗少年的心，都能在文字中汲取力量，向阳而生，逐光而行。 
作者简介： 戚成龙，男，阜南县第一初级中学教师。从教十七余载，教学经验丰富。曾多次指导学生征文获省市县一等奖。个人在优质课，说课，多媒体教学大赛中也曾多次获市县级奖，精品课获省级奖。教学理念：踏踏实实做人，认认真真做事。 
供稿：戚成龙 编辑：胡文峰 审核：赵世锋