【百花齐放】实验二小周丰:小学英语听力教学策略探析

摘要：听力教学是小学英语教学中的重要组成部分，并且英语听力能力的培养关乎学生英语知识储备、英语句法、语法等知识点的掌握，其贯穿整个英语学习体系，对学生英语语言运用能力的培养和发展都十分重要。因此，在小学英语听力教学中，教师应该积极探索科学、合适的教学策略，让学生掌握英语学习方法的同时增强自身英语综合能力。

关键词：英语听力；小学；策略探索

小学英语听力教学偏重于学生英语综合能力的考察，小学英语听力要求学生不仅要听懂意群、关键词等信息，还应该掌握长难句的正确解读和理解，这也就说明，英语听力是一个双向学习的过程，即听和译的过程。诚然，小学英语听力教学是学生学习英语打好基础的关键阶段，而良好的英语听力能力培养会在一定层度上促进学生的口语表达能力，进而提升学生英语思维转换能力。因此，在小学英语教学过程中，教师应该强调学生的主体地位，针对不同听力材料及时调整教学方式进行针对性听力训练，提升学生英语听力能力和英语综合素养。

小学英语听力现状

学生听力习惯差

听力学习是一个长期的学习过程，特别是在大语言环境背景下，因为缺少丰富的英语听力环境，所以学生要想学好英语听力，就应该自觉、主动进行课外英语听力练习。但是，就目前研究显示，大部分小学生缺乏必要的英语听力经验沟通交流，也没有养成课外时间学习英语听力的习惯[]。因此，仅仅通过课堂中的英语听力练习和学习无法满足后续英语语言学习的要求，从而也无法提升个人英语能力。

听力策略使用不当

良好的英语听力策略对于学生理解语境、文段有着显著的积极作用，并且学生学会英语听力策略将会帮助学生更好的进行学习迁移。但是，大部分小学生却缺乏正确的听力策略指导[]，致使学生的听力质量和水平受到了严重的影响。这在一定程度上也反映了现小学英语听力教学的一个问题——教师忽视了听力策略指导的重要性。

缺乏创新的听力教学方式

英语听力是一个输入和输出双向互动交流的过程，而在现阶段，部分教师受传统“应试教学”观念的影响，在学生英语听力教学过程中存在教师主导的偏重，学生只是被动地输入听力材料，进行听力练习，机械反复的接受信息[]，而不是有针对性的、阶段性地练习听力能力；教师也没有将听力教学和口语教学有效的结合起来，导致了学生英语能力学习的断层，进而影响了学生英语语言综合运用能力。

小学英语听力教学策略

丰富课内教学活动，积极创新教学方式

小学英语听力教学，教师应该避免单一听力授课的误区，应该充分考虑到英语教学体系的完整性和连贯性，将听力和阅读、听力和口语、听力和写作结合起来，以更加系统的教学方式教授学生英语听力能力，提升学生英语综合素养。以外研社小学三年级英语教材为例，教材中每一个模块都有相应的听力练习内内容，因该阶段主要以建立学生英语基础为根本，相应的听力教学内容也相对简单。但是，为了学生更好地提升个人英语综合素养，教师应该以学生为主体，创设相应的口语表达活动。

例如：外研版三年级上教材中的Module3 Unit1 Point to the door. 该课程结束后，教师可以创设“你指，我说”的互动教学活动，教师使用多媒体教具陈列如：pen、pencil、glue、book、window等单词，以四人为一组进行小组练习，学生任意选择一个单词，其他同学用“Point to the ...”造句，然后以小组为代表进行展示，其他同学参与评价，点评读音、句式、语法等。

准确把握材料内容，科学指导听力策略

小学英语听力教学应该深入贯彻落实英语连贯性和顺序性原则，从学生的实际情况出发，设计针对性强，有梯度性的英语听力训练活动，并针对不同的听力材料教授学生不同的听力策略，使得学生更好的理解听力内容，从而提升学生的听力能力和英语水平。

外研版三年级上册的教材中以对话形式呈现的听力材料居多，对话形式的听力材料学生需要理解不同角色所说的内容，以及说话人的关系和整体的对话主题，对于此教师应该引导学生有目的进行听力训练，先关注具体某一个人所说的内容信息，对应听力训练文本在题干信息中标注人物名字，分辨信息内容，然后关注问题信息，根据所听到的文本信息和标注的人物名字，获取关键词。如：外研版三年级上Module 6, unit 1 Happy Birthday. 文段对话是Daming 和Sam两人，教师通过设置问题“How old is Sam?”让学生熟练运用听力策略，把握文本细节信息。

做好课外教学拓展，抓好课外听力训练

英语听力学习还需学生发挥主观能动性，积极投身于课外英语听力自主练习。重要的是，教师应该发挥指导者和引领者的作用，根据学生的个体差异，设计差异性、符合目前学生学习规律的课外听力练习任务，做好课外拓展教学，满足学生个体差异需求的同时落实“课内+课外”双驱动的教学，更好地帮助学生巩固听力策略，为学生营造更多的听力环境。

如：学生在学习完外研版三年级上Module 10Unit 2 Point to her nose. 教师可以安排学生进行课外配音活动（dubbing games）或者让学生观看BBC出版的英文原声动画片Big muzzy，根据自己所看的动画内容进行录音复述，两者选其一，提升小学生听力能力的同时锻炼了学生的口语表达能力。

结语

小学英语听力教学，教师应该制定科学合理的教学策略，通过了解现阶段学生英语学习所存在的问题和困难及时调整教学进度或教学方式。与此同时，教师还应该注重听力学习的连贯性和综合性，结合其它英语教学综合锻炼学生的英语能力，促进学生英语语言的综合运用能力。

参考文献

谢雪惠.小学英语听力教学存在的问题及对策[J].新课程研究,2019(28):96-97.

郭兴欣.浅谈小学英语听力的几点现状及教学策略[J].中学生英语,2021(20):17.

孙昊.浅谈小学英语听力的几点现状及教学策略[J].学周刊,2018(09):56-57.