ARTICLE · 1030409
【小学数学教师课题】小学数学基于“度量衡”内容主题式教学的重构与实施
一、选题
（一）选题的意义和价值
1.选题的意义
（1）理论意义
从已有研究来看，国内外关于小学数学主题式教学的重构与实施的内容较为丰富，但关于基于“度量衡”内容小学数学主题式教学的现状及对策的研究，需要进一步的探索，本研究针对小学数学主题式教学的现状进行调查，分析其存在的问题及成因，结合相关政策对小学生学科素质的发展要求，提出切实可行的改善对策，有助于扩大小学数学与主题式教学的研究范围，有助于完善相关的实证研究成果，为今后进行相关的研究起到有效的补充作用。
（2）实践意义
本研究聚焦于“度量衡”下的小学数学主题式教学的现状及对策研究，此项研究所得到的相关研究经验可以更好地指导小学数学与主题式教学的实践工作，通过“度量衡”教学内容的引入，能够有效刺激学生参与数学学习的兴趣，提高学生数学学习的参与自主性，促进学生综合素质的提升。
2.选题的价值
小学数学主题式教学有助于培养学生的数学思维、锻炼学生的发散思维，提升学生的综合思维能力。所以本次研究针对于“度量衡”内容下的小学数学主题式教学重构的策略，进行创新和实践的深入调研，找出行之有效的教学策略，不仅可以可以提高小学生学习数学的兴趣和积极性，还能够提高教师的教学水平和课堂效率，提升学校的数学教学质量。
（二）国内外研究现状
1.国内研究现状
数学文化的本质是数学思想，而数学的主题式教学则是结合数学思想共同形成的一个产物。在小学数学主题式教育的研究上我国主要起步于上世纪七十年代，但是在于“度量衡”上的研究那就相当久远了，“度量衡”作为我国数学史以及科技文明发展史上的杰作，也是对于全世界的一个伟大贡献。我国教育办于2016年5月所颁发的文件中曾明确提及“数学主题式教学的核心效果”，且认为教育要多核心要义共发展，同时出台相应的制度机制，确保数学主题式教学的全方位构成。数学家王焕曾提出，数学的教学离不开内容核心的整体输出，只有领悟了数学教学内容的核心要义，才能算真正的弄懂搞明白。随着新课标的提出和实施，我国教育者们渐渐认识到数学主题式教学的意义。教育者林静表示，数学主题式教学需要创新，如果说在数学主题式教学中融入数学史的研究，对于主题式教学的效果将更加突出，这与本文所要研究内容将是不谋而合。
2.国外研究现状
通过文献查阅不难发现，国外对于“度量衡”内容中小学数学主题式教育的研究比较少，但是在数学主题式教育的探索则很深入。随着对主题式教学的不断发展，国外的很多教育专家做了很多的理论研究，对主题教学的设计方面做了很多的研究。Jacobs 教授在1989 年出版的专著《交叉学科课程:设计和实施》中，总结了主题式课程设计的步骤:选择组织中心，以作为课程的焦点;脑力激荡的联想，让师生们从不同的学科领域来探索组织中心;建立引导性的问题，以作为单元学习的架构、范围与顺序设计活动以供实施。西方许多国家的实践表明，主题式教学契合了课程整合的目的，主题教学是课程整合的有效方式，是课程整合的主导模式之一。日本数学家加福首曾表示，数学的主题式教育是对学生负责任的表现，只有主题式教学的模式才能让教学方式变得更加灵活，让教学成果变得更加有效。
综上所述，我国关于“度量衡”内容和主题式教学的相关研究较多，针对其内涵、问题、影响因素以及如何培养学生体育核心素养等都进行了广泛、深入的探索，而国外的相关研究则比较重视主题式教学的地位、教育内容和教育方式，这些研究内容都为本课题的具体研究提供了参考的理论依据和打下了坚实的研究基础。本课题针对目前小学数学主题式教学的实践，进行相关的调查，剖析问题和原因，提出相应的优化策略，有助于扩大其研究范围，完善相关的实证研究成果，力求有所突破为以后的相关研究起到有效的补充作用。
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我是文文。从事教育十几年，一直在一线带班、做教研、带课题。从区级课题开始一步步走，主持过省市级学前教育重点课题，拿过教学成果奖。
这些年最熟悉的，就是一线老师做课题的难——选题怎么切、申报书怎么写、研究怎么落地。所以我把自己的课题经验整理成方法和案例，分享怎么做真研究、解决真问题。
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