ARTICLE · 1030424
小学英语课堂提问,我用了这四种问法,学生从“不敢想”到“抢着答”
小学英语课堂提问,我用了这四种问法,学生从“不敢想”到“抢着答”学生在英语课上只会鹦鹉学舌，只会说课本上的原句，抛开课本就不会说，不会用，为让学生学会思考，我开始研究怎么“问”。这几年试出了四种问法，管用。 第一种：唤醒式提问——先让学生想起“已经会的”。 每节新课开始前，我不直接教新内容，先问一个跟旧知识有关的问题。 比如教Unit 1 Making friends A learn时，我没有直接让学生看课本，而是合上课本先回顾“How do we greet friends?”学生自然说出问好Hello/ Hi，介绍自己I'm.../My name is...等等，由此在旧知识的基础上自然带出来Mike和Sarah打招呼并介绍自己的句子，之后再问What do we use to greet?自然引出五官和身体部位的学习。 这个问法的关键是：问题要“接得上” 。学生知道的，你才问。他答得上来，才有信心接着往下学。 第二种：推进式提问——一环扣一环，让学生“跟着走”。 教对话的时候，我不一次性问完所有问题。我一个一个问，每个问题跟前一个有关。 比如教购物对话。我先问“What does the girl want to buy？”学生答了，我再问“How much is it？”然后问“Does she buy it？”最后问“Why？”这样一环扣一环，学生不是在“回答”，是在“跟着故事走”。 有一个老师做过类似的实践，她在对话教学中用“唤醒式、推进式、启发式、延伸式”四种提问策略，效果很好。我试了之后发现，推进式提问最管用——因为它让课堂有了“节奏感”。 第三种：启发式提问——不问“是什么”，问“为什么”。 这是我改变最大的地方。以前我问“What color is it？”学生说“It‘s red.”结束。现在我接着问：“Why do you think it’s red？”学生要想一下，然后说“Because... it‘s an apple.” 教师的提问应引导学生从低阶思维走向高阶思维。启发式提问就是从“记忆”走向“分析”的关键一步。 我一般在学生答对了之后追问一句：“你怎么知道的？”或者“如果是你呢？”这个问题没有标准答案，学生说什么都对。他愿意说，就说明他在想。 第四种：延伸式提问——把课文跟学生自己的生活连起来。 教完一篇对话，我不急着下课。我会问一句：“If you were him， what would you do？”或者“Have you ever had this problem？” 这个问题把英语从“课本里的东西”变成了“跟我有关的东西”。学生开始用英语说自己的经历，说得磕绊也没关系。 有个孩子学完“问路”单元后，跟我说：“老师，我上次在公园真的遇到一个外国人问我路，我只会说‘Sorry， I don‘t know.’下次我能不能用英语帮他？”我说：“当然可以。”他笑了。 提问这件事，最怕的是什么？是老师问完，自己就把答案说了。 你把答案说了，学生就不用想了。我现在宁可多等几秒，也不替他们说。有时候等十秒没人举手，我就换一个更简单的问题，或者给一个提示，再等。最后总会有人举手。 💬你们上课提问，学生回答积极吗？你有什么好办法？评论区交流一下吧。 如果对你有帮助，欢迎点赞👍🏻、推荐❤️和转发。关注我，持续更新一线教育教学干货。