【新课标+看图写话教学】厦门市一等奖小学语文获奖教育教学设计:新课标下的低段看图写话教学研究

新课标下的小学语文低段看图写话教学研究

摘要：小学低段看图写话作为语文教学中的重要内容之一，旨在培养学生的语言表达能力、想象力和创造力。本文对小学低段看图写话教学进行了深入研究，探讨了学生和教师在看图写话教学中的体验、观点和问题。通过对教师教学方法、学生学习情况以及教学资源利用情况的调查与分析，揭示了当前教学中的主要问题，包括教学方法单一、个性化指导不足、评价体系不完善以及教学资源匮乏等。针对这些问题，本文提出了提升教学设计及方法、提高学生阅读兴趣、开发教学资源等教学建议，通过这些改进措施的实施，有望有效提升小学低段看图写话教学的质量，促进学生语言表达能力和创意思维能力的全面提升。

关键词：小学低段；看图写话教学；现状调查；教学策略

随着社会的不断发展和进步，教育改革也在不断深化。在我国，语文教育作为基础教育的重要组成部分，一直受到广泛关注。尤其是在新课改背景下，语文课程标准对学生的写作能力提出了更高的要求。《义务教育语文课程标准（2022版）》对第一学段（一、二年级）的写话提出了如下要求：“对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。”1

看图写话是低段语文教学中的重点和难点，是锻炼学生观察能力、激发学生习作兴趣和表达欲望，并在此基础上促进学生实践运用非常重要的习作环节。培养低段学生对看图写话的兴趣和习作能力是小学低段语文教学的重点之一。然而，相关研究表明，当前小学低年级学生对看图写话兴趣较高，但是存在能力水平差距大，学习方法有差异，学习效果缺检验，容易出现表达不通顺、错别字、标点符号、方言化等问题。看图写话教学存在教师有衔接意识，但缺乏方法指导；评价方式多样，但衔接性不强；学情分析不足，但对幼儿早期经验运用不够；家校沟通不够，教学策略实施不畅等问题[1]。因此，本研究旨在通过对小学低段看图写话教学的现状进行调查和分析，探讨在新课标背景下如何优化教学策略、提高教学效果，从而提升学生的写作能力和语文素养。这对于深化我国语文教育改革、提高基础教育质量具有重要的理论和实践意义。

一、新课标下的小学语文低段看图写话教学特点分析

（一）基于新课标的小学看图写话教学目标和要求

根据《义务教育语文课程标准（2022版）》，小学低年级的看图写话教学目标具有情境性、实践性和综合性的特点，主要目的是培养学生的基本能力，体现在学业质量的提升上。具体而言，教学应激发学生对看图写话的兴趣，引导学生留心周围的事物，并鼓励他们写自己想说的话和想象中的事物[5]。在教学过程中激发学生对看图写话的兴趣，培养他们对周围事物的观察能力。教师通过生动有趣的教学方式引导学生观察图片，发现图片中的细节和场景，引发他们的兴趣。激发学生的想象力和创造力，帮助他们在写话过程中展现独特的思维。教师引导学生通过观察图片，展开想象，构建丰富多彩的故事情节，培养他们的创造性表达能力。引导学生在写话中运用所学的语言知识，提高他们的表达能力。要求教师鼓励学生运用课堂学习的词语、句型和语法知识进行写作，同时指导他们合理运用标点符号和语言表达技巧，使文章通顺、连贯。

让学生能够将写话与生活情境相结合，表达自己的情感体验。引导学生在写话中融入自己的生活经历和情感体验，使作品更具真实感和感染力。同时培养学生综合运用写话技能，提高他们的写作水平。要求教师设计多样化的写话任务，包括描述、叙事、议论等，引导学生在不同类型的写话中灵活运用所学知识和技能，提高写作水平。建立完善的评价体系，及时给予学生反馈，促进他们的进步。教师采用多种评价方式，包括个性化评价、同伴评价和教师评价，帮助学生发现不足并进行改进，促进他们的全面发展。

（二）小学低段学生的认知特点和学习需求

小学低段学生正处于认知发展的关键时期，他们的认知特点和学习需求对看图写话教学有着重要影响。小学低段学生主要处于具体形象思维阶段，他们更容易理解和记忆具体的事物和形象，对于抽象的概念和逻辑推理则相对较难理解。这个年龄段的学生注意力容易分散，集中时间相对较短，因此教学活动需要设计得富有变化，能够吸引学生的注意力[11]。小学低段学生通常拥有丰富的想象力和创造力，他们喜欢通过想象来理解和探索世界。随着年龄的增长，学生开始更加关注同伴关系，他们喜欢参与小组合作和互动式学习。

小学低段学生对学习内容充满好奇，教师需要通过有趣的方式激发他们的学习兴趣。学生需要逐步建立起对语文学习的信心，教学内容应由浅入深，逐步提高难度。低年级学生更倾向于通过实际操作和体验来学习，因此看图写话教学应注重实践性和互动性。学生在这个阶段需要及时的反馈和鼓励来维持学习的积极性，教师应给予积极的评价和适当的奖励。由于小学低段学生的自制能力相对较弱，家长和学校的合作对于学生的学习习惯养成至关重要。

二、小学低段看图写话教学现状调查

（一）看图写话的总体情况

近年来，随着对小学语文教学的关注不断增加，看图写话作为其重要组成部分备受关注。研究表明，看图写话在培养学生的认知能力、观察能力、想象能力和语言表达能力方面发挥着重要作用[12]。它不仅是学生写作兴趣和自信心培养的关键环节，也是学生从口语表达向书面表达过渡的重要方式。

从研究论文的数量变化趋势来看，自2003年以来，关于“看图写话”的研究呈现出逐年增长的态势。特别是自2016年开始，该领域的研究论文数量呈现出快速增长的趋势，2017年更是达到了高峰，达到了53篇，相比于2014年的数量几乎翻了一番。虽然在2018年略有下滑，但仍保持着高产，达到了44篇。

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