深耕思辨写作 聚力思维进阶——闵行区高中语文思辨性写作主题研讨活动在七宝顺利举行

2026年10月22日，闵行区高中语文思辨性写作主题研讨活动在七宝中学顺利举行。本次活动由七宝中学语文教研组长周勤丰老师主持。

活动立足高三真实学情，围绕审题立意、思维支架搭建、写作瓶颈突破等教学重难点，通过公开课展示、三场专题分享、专家点评，为全区高中语文教师搭建教学研讨、经验互鉴的交流平台，助力议论文写作教学走出“套路化”的弊病，让思辨真正发生。

活动伊始，七宝中学张硕老师聚焦高三议论文的审题策略，循着“概念辨析到立意生成”的主线，呈现了一堂富有启发的公开课。课堂以“画桌”与“画案”的辨识引入，类比迁移到作文审题，让学生认识到厘清概念的重要性。随后，张老师以2024年上海高考作文题为例，围绕核心概念“认可度”，借鉴文本还原理论，提出了概念还原的“四步法”，引导学生完成词义解读、材料语境还原、现实观照、自我思辨四个维度的思考，从而穿透词语表面，挖掘概念的深层内涵。

课堂进一步引导学生辨析了概念之间的多重逻辑关系，并以此为抓手检验材料的内在逻辑，完整演绎了从读懂概念到生成有效立意的思维过程。整堂课将抽象的审题思辨拆解为层层递进的任务，让看不见的思维过程显化，为高三议论文的审题教学提供了可供借鉴的课堂样本。

在专题发言环节，七宝中学高三备课组的三位老师从不同角度，分享了议论文写作教学的实践与思考。

王敏老师立足高三考场作文的真实样本，分享备课组搭建写作思维支架的教学探索。她指出，高三写作教学不能停留于理论讲解与范文评析，而应下沉到学生的真实问题之中。备课组以真实学情为起点，梳理阅卷过程中学生的高频问题；借助项目化教研赋能写作教学，把学生考场作文暴露出的审题偏差、逻辑松散、论据脱节等问题转化为独立又关联的训练模块，进而搭建起审题立意、篇章逻辑、微观论证三重支架，将高阶写作素养拆解为“看得见”的操作路径。

岑哲老师则针对高三学生写作中普遍存在的“套路化”倾向，分享了由范式套用走向自主思考的教学路径。她认为，经过两年的作文训练，多数学生的作文已能做到不跑题、结构规范。然而，不少学生囿于模版，也陷入了形式固化、论证失能、思维缺席的写作困境。对此，岑老师结合多道作文例题，深入浅出地介绍了几条转化途径，如引导学生关注材料中的限定条件；借助“箭头”梳理材料的内部逻辑；启发学生整合深化、补充完善观点。同时她提醒，方法若被机械套用，也可能成为新的“套路”，教学须始终指向学生的理性思考能力。

唐予洁老师聚焦议论文的升华段，探讨思维进阶的痛点与突破。她对学生升华段常见的套话堆砌、循环论证、“假升华”等问题作了精准的诊断。针对此，她借鉴布鲁姆的教育目标分类，主张在“分析”之上进一步做“评价”与“创造”：回到命题的认知原点，审视题干的概念、逻辑预设与情境限定，从中发现矛盾，并重组要素，形成新的认识。唐老师展示了学生升华段修改前后的对比，强调升华段不应是孤立的拔高，而可成为文章的一条暗线，与联系现实的部分互相呼应。

在专家点评环节，上海市语文特级教师、正高级教师、上闵外副校长朱诵玉老师，上海市语文正高级教师、闵行区高中语文教研员林启华老师分别作了点评和总结。

朱诵玉老师肯定了七宝中学高三备课组的团队合作与扎实探索。他指出，议论文的核心是逻辑，语文教师应具备逻辑思维的自觉：张硕老师的课体现了从概念到立论的宏观思维路径，三位老师的微报告则着力于段落内部的微观逻辑，对纠正论述偏差、深化论证很有借鉴意义。在教学观念上，他强调要辩证看待套路与思路的关系：基础阶段可借助套路搭建行文框架，而想要实现写作的高分突破，必须发展深度思辨能力。他建议打通课内阅读与写作训练，充分挖掘课本资源，以阅读滋养说理写作；区分考场写作与文学写作的定位，立足评价导向，守住语文育人的本真。

林启华老师对活动中的创新之处给予了充分肯定，认为从审题走向理解概念，从“套路”走向“思路”，体现了写作教学的深化。他指出，教学应当以解决真实问题、提升学生迁移能力为目标，如有些日常概念看似熟悉，学生却常常难以把握其内涵、外延与边界，值得大量训练；而同一词语在不同语境中也存在着内涵差异，这往往正是思辨的关键。最后，他还提示，在批改作业的过程中，可适度借助人工智能工具，分析学生的真实作答，进而更准确地了解学情。

本次思辨性写作研讨活动直面高三议论文写作教学的真实问题，把抽象的思辨能力转化为可操作的思维路径，以教研促教学，以思维育素养。本次活动既是七宝中学写作教学研究的一次阶段性梳理，也是区域思辨写作教学继续探索前行的新起点。