高中英语新课标必背知识点

英语课标完整汇总（高中 + 义务教育 2022）分为两大块：

普通高中英语课程标准、义务教育英语课程标准。

一、普通高中英语课程标准

第一节 课程性质与基本理念

1. 课程定位：普通高中英语课程是高中阶段全面贯彻党的教育方针、落实立德树人根本任务、发展英语学科核心素养、培养社会主义建设者和接班人的基础文化课程。
2. 课程特点：同时具备 工具性、人文性，二者融合统一。
3. 育人方向：帮助学生树立人类命运共同体意识、多元文化意识；形成开放包容的态度；发展审美情趣与鉴赏能力；加深对祖国文化理解、增强爱国情怀、坚定文化自信；适配世界多极化、经济全球化、社会信息化，服务知识创新、科技创新。
4. 根本任务：立德树人，发展四大核心素养。
5. 实施原则：以德为魂、能力为重、基础为先、创新为上；在发展语言运用能力的同时，理解鉴赏中外优秀文化，培育中国情怀、坚定文化自信、拓展国际视野、增进国际理解；提升跨文化沟通、思辨、学习、创新能力，树立正确三观。
6. 衔接：衔接初中英语；必修课搭建共同基础，支撑升学、就业、终身学习。
7. 必修课特点：面向全体学生，具有基础性。
8. 课程开设原则：多样性、选择性；贴合高中生心理特征、认知水平、学习特点、未来发展需求，设置丰富选修课。
9. 学习活动观 & 学习方式：倡导指向核心素养发展的英语学习活动观；自主、合作、探究学习。
10. 学习活动三特征 + 三类活动
- 活动特征：综合性、关联性、实践性
- 活动链条：学习理解 → 应用实践 → 迁移创新
- 目标：融语言、文化、思维一体；阐释评判语篇意义；表达观点、意图、情感；对比文化差异；发展多元、批判性思维；提升语言运用与学习能力。
11. 评价体系：以学生为主体，促进学生全面、健康、有个性发展。
12. 评价方式：聚焦核心素养；形成性评价 + 终结性评价相结合；发挥评价促学作用；关注情感、态度、价值观；引导学生自主监控、调整学习目标、方式、进程。
13. 信息技术融合：推进信息技术和课程教学深度融合；开展线上线下混合教学，拓展资源与学习渠道。
14. 学科核心素养定义：学科育人价值的集中体现；学生经过学科学习逐步形成的 正确价值观、必备品格、关键能力。

第二节 学科核心素养与课程目标

15. 四大核心素养：语言能力、文化意识、思维品质、学习能力
16. 语言能力：在社会情境中，以听、说、读、看、写理解与表达意义；附带语言意识、语感。
17. ✅ 语言能力定位：基础要素。语言能力提升带动另外三项素养；助力国际视野、跨文化交流。
18. 文化意识：理解中外文化、认同优秀文化；全球化下的跨文化认知、态度、行为取向。
19. ✅ 文化意识定位：价值取向。增强国家认同、家国情怀，坚定文化自信；树立人类命运共同体意识；成长为有文明素养、社会责任感的人。
20. 思维品质：思维在逻辑性、批判性、创新性上表现出的能力水平；✅ 心智特征。
21. 学习能力：主动运用、调适学习策略，拓宽渠道、提升学习效率的意识与能力。
22. ✅ 学习能力定位：发展条件。实现学习自我管理，养成习惯，自主高效学习。
23. 课程总目标：贯彻教育方针、践行社会主义核心价值观、落实立德树人；在义务教育基础上发展核心素养；培养具有 中国情怀、国际视野、跨文化沟通能力 的社会主义建设者和接班人。
24. 课程具体目标：培养四大核心素养。
25. 语言能力目标细则：具备语言意识、英语语感；在语境里整合运用语言知识；理解口头、书面语篇；识别表意手段；口头、书面有效交际。
26. 文化意识目标细则：获取文化知识、理解内涵、对比异同、汲取精华；树立正确价值观、坚定文化自信；形成自尊自信自强品格；拥有跨文化沟通、传播中华文化的能力。
27. 思维品质目标细则：辨析语言文化现象；梳理概括信息、建构新概念；分析推断逻辑；评判观点；创造性表达；具备多元思维、创新思维能力。
28. 学习能力目标细则：树立正确英语学习观、保持兴趣；明确目标；多渠道获取资源；规划时间任务；选用学习策略；监控、评价、反思、调整学习；能用英语学习其他学科。

第三节 课程结构

29. 设计依据：《普通高中课程方案》；遵循四大原则：时代性、基础性、选择性、关联性；三类课程：必修、选择性必修、选修，满足多元发展。
30. 必修：全体高中生必须修习，奠定共同基础。
31. 选择性必修：有升学要求的学生必须修习；也可供有个性化发展需求的学生选修。
32. 三类课程价值：助力学生全面且个性化发展；为终身学习、适应社会、高等教育、职业规划打基础。
33. 学生特点：兴趣、发展取向多元化；单一课程、统一要求无法满足个性需求。
34. 课程优化路径：调整必修学分、控制难度、增加选修学分、多样化课程；优化结构、精选内容、更新教学方式；分层分类、动态多样课程体系 + 多元化学业质量评价；因材施教、轻负增效。
35. 课程六要素 + 英语学习活动观：主题语境、语篇类型、语言知识、文化知识、语言技能、学习策略；构建指向核心素养的英语学习活动观。
36. 教学实施路径：以主题意义为引领、以语篇为依托；整合六大要素；创设综合性、关联性、实践性活动；自主、合作探究；探究主题意义；四项素养同步提升。
37. 英语学习活动：课堂教学基本组织形式、落实课程目标主要途径。

二、义务教育英语课程标准（2022 版）

1. 根本任务：落实立德树人，理解核心素养，把握课程育人价值。
2. 课程六大要素：主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能、学习策略；依托三类活动：学习理解、应用实践、迁移创新；推动核心素养持续发展。
3. 六要素整体关系
- ✅ 主题：统领、联结，提供语境范畴
- ✅ 语篇：承载主题、语言、文化知识，提供文体素材
- ✅ 语言知识：语篇构成、意义表达的基础要素
- ✅ 文化知识：人文底蕴、科学精神、品格、价值观资源
- ✅ 语言技能：获取信息、建构知识、表达交流的途径
- ✅ 学习策略：提升效率、优化学习效果的方法
4. 三大主题范畴
- 人与自我（视角：我）：生活与学习；做人与做事
- 人与社会（视角：社会）：社会服务与人际沟通；文学、艺术与体育；历史、社会与文化；科学与技术
- 人与自然（视角：自然）：自然生态；环境保护；灾害防范；宇宙探索
5. 语篇类型
- 连续性文本：对话、访谈、记叙文、说明文、应用文、议论文、歌曲、歌谣、韵文
- 非连续性文本：图表、图示、网页、广告
- 模态分类：文字、音频、视频、数码；含口语、书面语
6. 语言知识五大板块：语音、词汇、语法、语篇、语用知识，是语言技能发展基础。
7. 语音知识：语音与语义密不可分；语音实现交际；包含元音、辅音、重音、意群、语调、节奏；依靠语音变化传递态度、情感、意图。
8. 词汇知识：单词 + 固定短语总和；词语依靠句法、语义建立联系；词汇学习不止音形义，还要掌握构词法；在语篇听、说、读、看、写中运用词汇表达观点信息。
9. 语法知识：词法 + 句法
- 词法：词的形态变化（名词数格、动词时态语态等）
- 句法：句子结构（种类、成分、语序）
- 本质：形式 — 意义 — 使用 的统一体；和语音、词汇、语篇、语用紧密相连，决定表达准确性、得体性。
10. 语篇知识：语篇是表达意义的语言单位；语篇知识用来组织连贯篇章；研究：语篇如何构成、如何表意、如何实现交际；包含句与句、段与段、标题正文、文字图表之间的衔接；帮助理解语篇、合理构建篇章，保持衔接连贯。
11. 语用知识：在特定语境准确理解、得体表达；根据交际目的、场合正式度、交际者身份，选择正式/非正式、直接/委婉、口语/书面；实现得体沟通，提升应变能力。
12. 文化知识
- 物质文化：饮食、服饰、建筑、交通、发明创造
- 非物质文化：哲学、科学、历史、语言文字、艺术、教育；价值观、道德修养、审美情趣、劳动意识、社会规约、风俗习惯
- 重点：不止记忆知识点，挖掘背后态度、价值观。
13. 语言技能
- 理解性技能：听、读、看
- 表达性技能：说、写
- “看”：看懂多模态语篇：图形、表格、动画、符号、视频；除传统阅读技能，还要读懂图表信息；理解性、表达性技能相辅相成。
14. 四类学习策略
- ✅ 元认知策略：计划、监控、评价、反思、调整学习，提升自主学习
- ✅ 认知策略：选用合适方式、技术加工语言信息，提高效率
- ✅ 交际策略：发起、维持交际，优化交际效果
- ✅ 情感管理策略：调控情绪，维持积极学习态度
15. 学业质量：阶段性学习之后的成就表现，反映核心素养；学业质量标准以核心素养为主要维度刻画学业表现。
16. 单元教学：以单元教学目标统领，组织语篇教学内容、规划系列教学活动，实施单元持续性评价。
17. 语篇研读三个核心问题（What / Why / How）
- What：语篇主题、内容是什么
- Why：语篇传递什么深层意义
- How：文体特征、篇章结构、语言特点；图表、图片的意义功能
18. 教 - 学 - 评一体化：把握教、学、评各自育人功能，树立整体育人观念。
19. 教学设计框架：以主题为引领、语篇为依托；学习理解、应用实践、迁移创新；整合语言、文化知识。
20. 教学评价类型：贯穿全程；课堂评价、作业评价、单元评价、期末评价。
21. 评价落脚点：以学生核心素养全面发展为出发点。
22. 作业评价：重视育人功能，素养导向、能力为重；创设真实情境；作业类型：复习巩固类、拓展延伸类、综合实践类。
23. 单元评价：单元学习过程评价 + 单元学习结果评价；考查单元结束后学生核心素养水平。
24. 学业水平考试命题导向：强化育人导向，突出素养立意。
25. 命题原则（义务教育学考）：导向性、科学性、规范性、适宜性；依据课程目标、内容、教学建议、学业质量标准命题。