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AI开始参与学生作业:究竟是在帮孩子学习,还是替孩子思考?一个新课题切口

发布时间：2026-11-02 21:15:43 最近访问：2026-11-02 21:15:44

一份作文交上来，语言流畅、结构完整，明显比学生平时的习作成熟。但如果让他解释某个论据为什么这样安排，或者换一个材料重新论证，可能又会遇到困难。

当然，不能仅凭作业质量的变化，就判断学生使用了AI。不过，这确实给教师提出了一个新问题：作业完成得不错，学生是否也经历了相应的思考？

尤其是对于正在准备教育科研课题的教师，这个问题可以继续往下研究。

01.

AI进入作业，研究不能只停留在“好不好用”

2025年，教育部等九部门印发《关于加快推进教育数字化的意见》，提出重视学生高阶思维、思考判断能力和实践能力的培养。

2026年4月，《“人工智能+教育”行动计划》进一步提出探索人机协同教学模式，提升学生认知思考和解决复杂问题的能力。《中小学生生成式人工智能使用指南（2025年版）》也提醒学生避免在作业中简单复制AI生成的内容。

这些文件并不是要求教师简单地增加AI使用次数。落实到教学中，还有不少问题需要通过研究回答。比如，学生在什么情况下适合使用AI？怎样判断他是在利用AI改进思路，还是直接接受了AI给出的答案？

目前，不少教师开展AI相关研究，习惯从工具应用、教学效率和学生满意度入手。这些内容并非没有价值，只是如果研究始终停留在“AI让作业完成得更快”，就很难进一步解释学生究竟获得了什么。

不如把注意力放到作业完成的过程上。

02.

同样借助AI，学生的思考可能完全不同

以初中议论文写作为例。

一种情况是，学生先写出观点和论据，再请AI帮助检查逻辑问题。他会比较不同建议，有些接受，有些舍弃，最后自己完成修改。

另一种情况是，学生直接让AI生成文章，稍作调整便提交。

两种方式都使用了AI，最后的作品也可能没有明显差异。但从学习角度看，前者保留了较多自主判断，后者则可能把部分思考任务交给了工具。

这就有了一个相对具体的研究切口：AI介入作业的时机与方式，和学生的独立思考表现有什么关系？

教师可以先观察以下几个方面。

观察内容	具体看什么
使用AI之前	学生是否已有自己的观点、思路或初步答案
与AI互动时	是直接采纳建议，还是能够质疑、比较和修改
完成作业之后	离开AI，能否解释解题思路并解决类似问题

尤其是最后一项，往往容易被忽略。

如果学生借助AI完成了一道数学题，却无法独立解决同类型题目，那么至少说明，这次作业的完成尚不能证明知识已经掌握。

反过来，如果AI的提示让学生发现了原有思路中的问题，之后又能独立完成类似任务，这种变化就值得进一步分析。

03.

教师可以怎样开展研究？

不一定要设计复杂的实验。以初中语文写作教学为例，完全可以从一个班级、几次常规作文训练开始。

例如，用四周时间安排两种作业方式：一种要求学生独立完成；另一种允许学生先形成自己的观点和提纲，再利用学校认可的AI工具获取修改建议。

为了减少学生基础差异的干扰，可以分组交叉使用两种方式，并安排难度相近的任务。

具体可以这样安排：

时间	研究任务	收集材料
第1周	全班独立完成作文	初稿、写作评分
第2周	A组使用AI辅助，B组独立完成	修改记录、作文
第3周	两组交换完成方式	修改记录、作文
第4周	全班独立完成相近难度的新任务	迁移表现、学生访谈

这里最关键的是让学生留下修改过程。

教师可以直接给学生设计一张“AI辅助作业记录单”，只需填写四句话：

我原来的想法是：
AI给我的主要建议是：
我采纳或拒绝这条建议，因为：
如果不使用AI，我会怎样解决：

为了防止学生把整篇文章交给AI改写，还可以限定提问方式。例如：

“请检查我的论据是否能够支持观点，指出两处需要进一步思考的地方，不要直接替我改写文章。”

这样既控制了AI的介入范围，也方便教师比较学生修改前后的变化。

04.

收集了作业，接下来分析什么？

不少教师做课堂研究，材料收集了很多，最后却不知道怎样分析。

可以先从三个指标入手，采用0—2分的简易评分方式，记录学生在不同作业方式下的表现。

评价指标	0分	1分	2分
独立思考	未能提出自己的思路	有初步思路，但不够清晰	能独立提出观点并说明理由
AI建议判断	直接接受建议，无法解释	能选择建议，但理由不充分	能判断建议是否合理，并说明依据
独立迁移	无法独立完成类似任务	能部分完成，仍需提示	能独立完成并解释思路

评分时，教师可以结合学生初稿、AI使用记录和后续独立任务进行判断。如果材料不足以判断某项表现，应暂不评分，而不是直接记0分。

研究结束后，可以比较不同作业方式下的评分变化，再结合学生访谈和修改记录分析。条件允许时，邀请另一位教师共同评分，减少主观判断。

四周的课堂研究适合发现问题、积累初步证据，不宜直接作出因果判断。同时，要遵守学校的AI使用规定，做好学生个人信息保护。

05.

这样的研究，怎样进一步形成课题？

2026年全国教育科学规划年度项目申报公告强调问题意识和研究的科学严谨性。教师选择题目时，可以先看自己掌握哪些材料，再考虑适合研究什么。

教师现有条件	可参考的课题名称	研究重点
已积累学生AI使用记录	《生成式人工智能介入方式与初中生作业独立思考表现的关系研究》	比较不同AI介入方式下的学生表现
有较丰富的作业设计、批改材料	《基于学习过程证据的初中生AI辅助作业评价策略研究》	建立作业过程评价指标，改进评价方法
希望结合日常教学开展研究	《“先独立思考、再借助AI”作业指导策略的实践研究》	设计作业指导策略，观察实施前后的变化