2026年云南高考政治试卷分析

2026年云南高考思想政治试卷分析报告

一　总体评析：在稳定中抬升思维水位

2026年云南卷是新高考落地后的第二份试卷。与2025年相比，题型题量、分值配置、模块覆盖面几乎原样延续，但主观题设问密度、图表题数量、微写作字数同时上调——结构未动，考查的重心已经上移。

（一）全卷基本面

全卷21题，满分100分。选择题16道（每题3分，共48分），非选择题5道、拆分为7个小问（共52分）。选择题全部为单项选择，且16题全部采用组合式选项（“①②③④”四选二），非组合式选项题目为零。试卷贯通必修1至选择性必修3共七本教材，必修模块56分、选择性必修模块44分。

从命题框架看，试卷严格对标“一核四层四翼”：以立德树人为核心功能，围绕核心价值、学科素养、关键能力、必备知识四层内容，落实基础性、综合性、应用性、创新性的四翼要求，并在“一点四面”（立德树人，以及核心价值、传统文化、依法治国、创新精神）上做到了全覆盖。

（二）三个“不变”与四个“微调”

先说不变。一是题型题量不变，“16＋5”的框架与2025年完全一致；二是分值配置不变，48分与52分的切分未被打破；三是模块全覆盖不变，七本教材无一缺位，必修与选择性必修的主次关系未被颠覆。这三点共同构成了试卷的“可预期性”，也意味着靠“押结构变化”获利的空间被压缩。

再说微调，四处变化指向同一个方向。

其一是必修1的权重下沉。　必修1选择题由2025年的2题减为1题（第1题，3分），且非选择题七个小问中无一涉及必修1。这是全卷分值最低、也是唯一没有主观题落点的模块。

其二是主观题设问密度上升。　由2025年的6个小问增至7个，其中第20题拆为6分与4分两问。小问增多、单问分值下降，意味着评分颗粒度变细，“判断＋理由”“方法＋表现”的双段式作答成为常态。

其三是图表类试题翻倍。　非选择题图表类由2025年的1个增至2个，加上第4题的“店仓一体”流程图、第8题的“四阶十二梯”框架图、第21题的产业链信息表，全卷非连续性文本阅读点至少三处，图文转换已由偶发题型转为稳定考点。

其四是微写作要求抬高。　第21题字数要求由2025年的200字升至250字左右，并明确“层次分明、表述清楚、逻辑清晰、学科术语使用规范”。这不是简单的字数增加，而是把“对策建议”这一应用文体正式纳入评分视野。

（三）一句判断

云南卷：命题规范、特色鲜明、素养立意。若再往前推一步，云南卷已经形成了一套可辨识的“选题语法”——国家议题落到云南，云南素材升维国家。第17题是最好的标本：材料一写滇中引水（国家水网在云南的落地），材料二写澜湄合作（云南面向南亚东南亚的开放前沿），一问考国内治理中的党的领导，一问考全球治理中的国际关系，以“水”为线，一材两治。这种结构不是素材的简单堆叠，而是把地域性转化成了论证资源。

二　试卷结构分析

结构是命题意图的第一层密码。以下四张表，分别从题型题量、模块分值、选择题类型、主观题设问的角度，还原2026年云南卷的骨架，并附与2025年卷的对照。

（一）题型题量与分值配置

表12026年与2025年云南卷结构对照

（二）模块覆盖与分值侧重

表22026年云南卷模块考查及分值分布

这张表透露出三个层次的信息。

第一层是总量。必修模块56分、选择性必修44分，比例约56∶44，与2025年基本持平，也与七本教材的内容容量大体匹配。必修内部，必修2以19分居首，主要得益于第21题这道10分开放题；必修3、必修4各17分，并列第二。

第二层是峰值。选择性必修中，选必3以16分成为最高值，且第20题独占10分、拆为6分与4分两问。逻辑与思维从过去的“陪跑模块”变为“分值重镇”，这一变化与全国卷近年趋势一致，也与课标对科学思维素养的强调相呼应。

第三层是洼地。必修1仅3分且无主观题落点。作为马克思主义基本原理与党的创新理论的主渠道模块，3分意味着它在整套试卷中只剩一道选择题的存在感。

（三）选择题类型结构

表32026年云南卷选择题类型分布

选择题的结构值得多说一句。16题全部采用组合式选项，这在客观上改变了解题的技术路线：四个选项由四组判断两两组合而成，考生无法通过“排掉一个必错项”直接锁定答案，必须对①②③④逐项作出独立判断。这一设计大幅压缩了猜测与简单排除的收益，把选择题从“选答案”变成了“判四项”。底本将这一特征概括为“减少了考生通过猜测或简单排除进行答题的可能性”，判断准确。

（四）非选择题设问类型

表42026年云南卷非选择题设问类型（按设问动词归类）

七个小问覆盖六种设问类型，题型丰富度在同类试卷中属于上乘。但有一处明显的缺位：认识类设问为零。可以将其列为2027届命题的可能补位方向。从能力覆盖的角度看，认识类设问承担的是“由现象到本质”“由个别到一般”的抽象概括功能，缺位意味着归纳提升这一环在主观题中失去了专门的考查出口。

三　内容考查分析

结构回答“考了哪些题”，内容回答“考了什么”。本章以双向细目表为骨架，再向上抽取考点分布的规律、一点四面的落点与核心素养的配比。

（一）双向细目表

表52026年云南卷双向细目表

（二）考点分布的“成链”特征

把23个考查点（16个选择题＋7个小问）按模块排布之后，会发现云南卷的考点并非均匀铺开，而是形成了若干条“链”——同一模块内的连续试题，围绕同一法律或文化主题层层递进。这种结构使模块内部的考查具备了叙事性，也让“背点”失效、“理线”有效。

链条一：民事法律生活全周期（第13、14、19题）

第13题考合同订立，指向“事前约定”；第14题考遗嘱继承与夫妻共同财产，指向“身后安排”；第19题考侵权责任与人民调解，指向“事后救济”。三题连成一条从缔约到继承再到解纷的完整链条，覆盖了公民民事法律生活的主要节点。这不是偶然的拼合：选必2共14分，全部押在这条链上，意味着该模块的复习不能只盯合同一个点。

链条二：传统文化的三种形态（第10、15、19题）

第10题以民俗游戏“斗百草”考文化传承的动因，第15题以四季之风的雅称考概念外延，第19题以“罗威饲犊”典故考道德教化。传统文化分别以“民俗事象”“语言文化”“道德故事”三种形态进入命题，且分别落在文化、逻辑、法律三个模块。同一文化主题在不同模块中反复出现，是云南卷比较独特的手法，也提示复习时不能把传统文化只当作必修4的知识点。

链条三：逻辑思维的进阶路径（第15、16、20题）

第15题考静态的概念外延关系，第16题考创新思维与演绎推理的辨识，第20题则把联想思维（迁移与想象）与两类推理规则的正误辨析合于一题。从概念到判断再到推理，从辨识到运用再到评价，选必3的16分构成了一条清晰的进阶路径。

链条四：国际视野的三层结构（第11、12、17（2）题）

第11题看中国公民进入国际组织，第12题看人才跨国流动的政策传导，第17（2）题看区域合作机制。个体—要素—机制，三层递进，共同支撑选必1的14分。

值得单独一提的是第1题。它是必修1唯一的存在，考点是空想社会主义的思想价值（圣西门劳动观），属于“回到源头”式的考查——用社会主义思想史的起点，回应“中国特色社会主义从何而来”的问题。3分的分量很轻，但命题的立意并不轻：它把必修1的复习锚定在“思想史脉络＋理想信念”上，而不是概念记忆。

（三）“一点四面”的考查分布

表62026年云南卷“一点四面”考查分布

覆盖面达到了全覆盖，且存在明显的高频叠加：第17、20、21三题同时承载三个以上维度。这种“一题多面”的设计效率很高，但也带来一个技术问题——当一道题同时承担价值引领、素养考查与能力检测时，评分标准的层次区分必须足够清晰，否则容易失之笼统。第17题的两问分设两个模块、各8分，处理得比较干净；第21题10分一问答三个维度，对评分细则的依赖度则较高。

（四）核心素养的配比

表72026年云南卷学科核心素养考查分布

四个素养的配比并不均衡：政治认同4题、科学精神6题、法治观念5题、公共参与4题，科学精神略高。这与选必3占16分、必修4占17分直接相关。从命题技术看，科学精神的考查最容易落入“贴标签”的窠臼，云南卷的处理是把它锚定在具体的思维操作上——第20（2）题要求指出推理违反哪一条规则，而不只是判断“对错”，这是把素养落到了可评分的行为上。

（五）关键能力与设问方式

选择题的能力分布遵循“基础夯实—思维进阶”的逻辑：辨识与判断贯穿始终（第1题的劳动观辨析、第13题的要约与承诺区分），分析与综合高频出现（第2题的制度与科技关联、第4题的零售模式拆解），推理与论证负责逻辑链条的建构（第9题的哲学原理推导、第15题的外延关系判断），反思与评价则出现在争议性判断上（第7题的地方立法价值、第14题的遗嘱法律适用）。

非选择题的能力重心明显偏向综合与实践：分析与综合是解题核心（第17题要在两则材料中分别提取国内治理与全球治理的逻辑），探究与建构是拉分点（第21题要求分环节提对策，第20（1）题要求从行为中提炼思维方法），推理与论证向跨模块延伸（第20（2）题的规则辨析、第18题的多角度论证）。整体形成“知识理解—问题分析—实践应用—思维表达”的闭环。

设问语言同样值得一提。选择题大量使用“理解正确的是”“下列推导正确的是”“下列说法中正确的是”，指向对材料信息的直接理解与知识关联；同时以“该模式旨在”“这些条例”这类短语，把考查重心引向意图判断与合理性评估。非选择题则以“阐明”“分析”“说明”“判断并说明理由”“写一份对策建议”五种动词，对应五种不同的思维动作。设问动词的精确化，是这套试卷在技术层面最值得借鉴的地方。

四　命题亮点

（一）素材选取：四维取材，长度可控

第一维是时代大势。科技伦理治理（第2题）、低空经济（第3题）、“店仓一体”零售（第4题）、国际人才“磁吸力”（第12题）、澜湄合作十年（第17题）、报废手机循环利用（第21题）——这些素材全部来自近两年的国家战略与产业前沿，且都带有“新”的特征：新技术、新业态、新机制。第2题尤其典型，它以《关于加强科技伦理治理的意见》《人工智能生成合成内容标识办法》为背景，把“以人民为中心”的发展思想嵌入科技议题，使价值观教育不靠附加而靠内生。

第二维是云南本土。滇中引水工程（第17题）、玉溪通海与普洱、怒江的“小切口”地方立法（第7题）、澜沧江—湄公河合作（第17题）——三处素材分别对应国家工程、地方治理、对外开放三个层面。

第三维是生活民生。杨桃买卖合同（第13题）、遗嘱继承（第14题）、邻里侵权与调解（第19题）、“店仓一体”（第4题）、校园噪鹃之争（第20题）、斗百草（第10题），场景覆盖消费、家庭、邻里、校园、民俗。第20题的选择尤其见功力：一封学生请求拆除鸟窝的信、一句“今天有人嫌鸟鸣，明天就有人嫌蛙叫蝉鸣”的回应，把生态伦理、教育智慧与逻辑推理三者缝在了一起。

第四维是古今融通。斗百草（第10题）、四季之风的雅称（第15题）、“罗威饲犊”典故（第19题）、倒序词典编纂（第9题）。传统文化不是作为装饰性的背景出现，而是承担了实质性的考查功能——第15题离开“和风、薰风、金风、朔风”这套命名体系，概念外延关系的判断就失去了情境依托。

四维之外还有一条技术性特征值得记录：篇幅控制相当规范。选择题材料多在100字左右、上限120字，选项多在80字上下，最长的一项（第12题）为98字；非选择题每则材料控制在310字以内。这一约束的直接效果是——阅读负担可控，考查重心从“读得懂”转向“想得清”。对于命题研发而言，这是一个可以直接复用的技术参数。

还有一处细节容易被忽略：素材的时效口径是“宽”的。以2026年为背景的试题只有第7、9、17题三道，另有第5、14题以2024年为背景。命题者并不追逐“当年最新”，而是取近两年的稳定议题。这实际上压缩了“押时政热点”的收益空间——背了一年的热点清单，未必换得几分。

（二）设问设计：四个特征

梯度分层。　选择题以基础概念与原理辨析为主，保障基础得分；非选择题由阐释到分析、到对策、到辨析，逐级抬升。第20题的6分与4分两问，是全卷梯度最清晰的一处：前一问只需从材料中提取行为并对应思维方法，后一问则要求调用规则作形式判断。

跨模块融合。　第17题以“水”为线，第（1）问落必修3、第（2）问落选必1，同材两治；第19题法治与道德合流；第20题逻辑与校园治理结合；第21题经济知识与产业链调研结合。底本将这一特征概括为“从单点记忆转向系统运用”，切中要害。

反模板化。　这一点在第20（2）题与第21题上体现得最为彻底。前者要求指出推理违反的具体规则，套用“三段论要正确”的空话无法得分；后者要求“围绕产业链各环节”提对策，笼统写“政府要加强监管、企业要技术创新”必然失分——答案必须落到上游的回收网络、中游的技术普及率、下游的需求对接上。

微观切入、宏观升华。　第5题从一个村（社区）的“一肩挑”入手，通向党的全面领导与全面依法治国在基层的统一；第6题从一个“1＋N”提案模式入手，通向协商民主的制度创新；第19题从一起邻里纠纷入手，通向德治与法治相结合。以小见大，是云南卷最稳定的设问手法。

（三）价值引领：五个落点

政治认同落在“制度优势的可感性”上。第5题的“将成熟经验上升为法律制度”、第17（1）题的党组织与党员在重大工程中的作用，都不是抽象宣示，而是让考生从具体机制中读出制度效能。第11题“中国使者”则把认同感延伸到国际舞台。

法治观念落在“生活场景的可操作性”上。第13、14、19三题构成完整的民事法律生活链，学生答题时实际上是在做一次“怎么办”的演练。第19题更进一步，要求同时从法律与道德两个维度论证——这比单纯判断“谁对谁错”要难，也更接近真实的法律实践。

科学精神落在“思维操作的可评分性”上。第20（2）题是标本：判断＋理由的双段式，把“科学精神”从态度层面拉到了技术层面。

文化自信落在“传统元素的功能性”上。斗百草考的是“为什么能流传”，四季雅称考的是“概念关系”，罗威饲犊考的是“为什么能化解矛盾”——三个问题都在问“传统在今天还有什么用”，而不是“传统有多好”。这一问法比抒情式的文化考查更有说服力。

公共参与落在“青年身份的具体性”上。第21题明确设定“假如你是小组成员”，第20题的情境是学生写信，第6题是政协委员提案。身份设定让参与不再是口号，而是角色任务。

（四）云南卷的辨识度：三层地域叙事

地域特色是云南卷最容易被低估的部分。多数省份的地域素材停留在“贴标签”——把地名换成本省的，题目逻辑不变。云南卷的处理方式不同，它把地域素材分成了三层，每一层承担不同的论证功能。

第一层：国家工程落地云南（第17题材料一）

滇中引水工程是国家水网建设的重要一环，工程建成后将惠及约1112万人口。这一素材的价值不在“云南”二字，而在于它同时具备三个属性：国家战略（水网建设）、党的组织优势（参建单位各级党组织加强党风廉政建设、党员干部带领技术人员攻克世界级难题）、民生实效（1112万人口）。三者叠加，才使“阐明如何实现水润民生”这一设问有了可拆解的层次。

第二层：地方治理的原创经验（第7题）

“小切口”立法具有体例精、出台快、方式活的特点，云南各地据此出台了《玉溪市通海县历史文化名城保护条例》《普洱市茶马古道文化遗产保护条例》《云南省怒江傈僳族自治州草果产业发展条例》。请注意这三部法规的搭配：一部保护历史文化名城，一部保护文化遗产线路，一部促进特色产业——保护与发展各占其一，恰好对应正确选项“兼顾了发展与保护，目标明确”。而错误项“简化立法法定程序，出台高效”，则是把材料中的“方式活”“出台快”偷换成了“简化法定程序”。地方立法权受《立法法》约束，法定程序不可简化——这是典型的“合理表象＋违法表述”干扰。地域素材在这里不是背景板，而是论证的必要条件：不读懂三部条例的搭配，就选不出“兼顾”。

第三层：面向南亚东南亚的开放前沿（第17题材料二）

澜沧江—湄公河合作是云南区位优势的直接体现。材料给出十年进程：组建水资源合作联合工作组、完善顶层设计、协商建立应急补水机制、搭建水资源信息共享平台、开展“澜湄周”“澜湄优学计划”等人文交流。这一素材的妙处在于，它把一个区域合作机制拆成了“机制建设—功能合作—人文交流”三个层次，恰好对应选必1的核心知识：国家利益是合作基础、共商共建共享是原则、人类命运共同体是目标。

三层合起来看，云南卷完成了一次素材的“升维”：从地方经验上升到国家战略，从国家战略延伸到全球治理。第17题用一道题装下了这个升维的全过程，这是2026年云南卷在命题技术上最值得称道的一处。

五　典型试题评析

以下七题的评析，兼顾命题立意与解题机理。凡涉及答案判断的，均为编者依命题逻辑所作的推断，用于说明干扰项的设置手法，不代表官方答案。

第3题（低空飞行管理服务平台）｜复合分析类的样本

某地政府打造低空飞行管理服务平台，通过绘制“空间蓝图”，实现空域资源数据共享，构建安全有序飞行环境；建立多功能“服务舱”，为物流配送、文旅观光等提供一体化支撑；织就智能“守护网”，对无人机运行实施全流程监管。该平台（　）①通过信息共享，提高空域资源利用率　②利于发挥政府职能，弥补市场滞后性　③旨在增加公共服务供给，推动低空经济发展　④能够释放数据要素价值，转变经济发展方式

材料用三个比喻（空间蓝图、服务舱、守护网）铺开三层功能：数据共享、服务集成、全程监管。设问只有一个“该平台”，四个选项却分指资源效率、政府职能、公共服务、数据要素四个方向——这正是复合分析类的典型结构：材料要素多、选项跨度大，必须逐项与材料对位。

干扰项的设置各有路数。②把“政府履职”与“弥补市场滞后性”强行绑定，看似顺理成章，实则材料中的平台做的是数据共享与流程监管，与“市场调节的事后性”并非同一层面的问题，属于功能错配。③用“旨在”把多重目的收窄为“增加公共服务供给”，而材料明示平台既服务又监管，目的并不单一，属于目的收窄。④以“转变经济发展方式”这一宏观命题替代具体作用，层级明显过高，属于概念放大。相较之下，①对应“空域资源数据共享”，③对应“服务舱”的一体化支撑，与材料咬合最紧。据命题逻辑推断，正确项应为①③。

这道题的教学启示是：面对复合分析类选择题，逐项回材料找“对位证据”比凭语感排除更可靠；而“旨在”“有利于”“能够”这类模态词，往往是干扰项的藏身之处。

第7题（“小切口”地方立法）｜地域素材的论证功能

“小切口”立法具有体例精、出台快、方式活等特点。近年来，云南各地相继出台《玉溪市通海县历史文化名城保护条例》《普洱市茶马古道文化遗产保护条例》《云南省怒江傈僳族自治州草果产业发展条例》等“小切口”地方性法规。这些条例（　）①符合地方实际情况，力求管用　②完善立法体制机制，彰显民主　③兼顾了发展与保护，目标明确　④简化立法法定程序，出台高效

本题的四个选项，实际是在四个方向上作判断：是否务实（①）、是否民主（②）、是否平衡（③）、是否合法（④）。材料给出的信息只能支撑①③：三部条例分别针对名城保护、古道保护、产业发展，因地制宜且保护与发展并举。②提到的“完善立法体制机制、彰显民主”属于对立法体制的宏观评价，材料未提供立法程序、公众参与等方面的信息，无从判断。④的问题更严重——“简化法定程序”不是优点而是违法，地方立法权的行使必须遵循《立法法》规定的程序，“出台快”指的是选题精准、体例精简带来的效率，不是程序的缩减。据命题逻辑推断，正确项应为①③。

这道题的价值在于示范了地域素材的正确用法：三部条例的具体搭配（两保护、一发展）是解题的关键信息，去掉这层信息，题目就退化为一道普通的政治常识题。换言之，地域素材必须承担论证功能，否则不如不用。这一点对产品研发具有直接的方法论意义。

第15题（四季之风雅称）｜文化为体，逻辑为用

在中国传统文化中，一年四季，风各有名，既有春风、夏风、秋风、冬风之常名，亦有与之分别对应的和风、薰风、金风、朔风之雅称。方位之变，暗合时序，故古人亦将东风、南风、西风、北风分别指代四季之风。从概念的外延来看，以下判断正确的是（　）①“春风”与“风”是全异关系　②“东风”与“风”是种属关系　③“夏风”与“金风”是相容关系　④“秋风”与“冬风”是反对关系

这是一道被低估的好题。它的表层是文化常识，内层是概念外延关系的四种类型（全异、种属、相容、反对），两者的接口在于“金风即秋风”这一雅称对应关系——不知道金风指秋风，第③项就无法判断。

逐项看：①“春风”是“风”的一种，属种属关系而非全异，错；②“东风”指代春风，同样是“风”的一种，种属关系成立，对；③“夏风”与“金风（秋风）”是同一层次下并列的两种风，外延不相容，错；④“秋风”与“冬风”同属“风”，且除二者之外还有春风、夏风，故为反对关系而非矛盾关系，对。据命题逻辑推断，正确项应为②④。

值得称道的是命题的分寸感：它没有让文化知识成为答题的障碍，而是让文化知识成为判断的必要条件。“文化为体、逻辑为用”，底本的这八个字概括得准。

第17题（滇中引水＋澜湄合作）｜一材两治的跨模块结构

本题是全卷结构最复杂的一题。材料一讲国内：水资源时空分布不均、党中央统一部署、滇中引水工程中党组织加强党风廉政建设、党员干部带领技术人员攻克世界级难题、建成后惠及约1112万人口。材料二讲国际：澜湄六国地缘相近、命运与共，十年来组建联合工作组、完善顶层设计、建立应急补水机制、搭建信息共享平台、开展人文交流。

第（1）问限定“中国共产党的领导”，可拆的解点至少有四：党的统一部署体现总揽全局、协调各方的领导核心作用；党风廉政建设体现全面从严治党；党员干部带头攻坚体现党员先锋模范作用；惠及1112万人口体现以人民为中心。四个解点全部能在材料中找到对应句，这是一道“材料充分、知识明确”的规范题。

第（2）问转向选必1，可拆的解点包括：六国地缘相近、命运与共是国家利益的交汇点，构成合作基础；协商建立机制、共商共建共享体现合作原则；人文交流增进情谊体现民心相通；整体指向人类命运共同体。

两问同根于“水”，却分别指向国内治理与全球治理，形成“一材两治”的结构。这种设计的教学价值大于选拔价值：它示范了同一素材在不同模块中的不同用法，也提示复习时不能把“水”只当作一个时政话题，而要看到它背后的治理逻辑。

第19题（邻里纠纷与“罗威饲犊”）｜双维论证的规范样本

村民甲驾驶农用车运输化肥农药途中侧翻，撞倒邻居乙家院墙，农药洒漏致乙过敏，双方争执；乙将农用车停在甲家门口，造成甲出行不便。人民调解员介入，在厘清法律责任的基础上，巧用“罗威饲犊”传统故事化解矛盾，双方自愿签订调解协议。结合材料，运用《法律与生活》知识，说明本案的成功调解是德法并用的生动实践。

这是一道要求“双维论证”的题，答题必须同时给出法律维度与道德维度，并说明二者的关系，缺一维即不完整。

法律维度：甲因驾驶不慎致乙院墙损毁、农药洒漏致乙人身损害，构成侵权，应承担赔偿损失等民事责任；乙将农用车停放甲家门口妨害甲通行，侵犯甲的相邻权（通行），应排除妨害。调解员“厘清法律责任”，是调解的前提——法律划定了权利义务的边界。

道德维度：“罗威饲犊”讲的是以德报怨、宽厚待人的传统故事，调解员借以唤起邻里间的互谅互让；协议“自愿”签订，说明当事人是在道德感召下作出的让步，而非强制。

二者关系：法律定分止争、提供底线，道德软化对立、促成合意；法律使调解有据，道德使调解有情，二者相辅相成，实现“案结事了人和”。这一层关系正是“生动实践”四字的落点，也是本题的拉分处——只写法律或只写道德，都只能拿到一半分。

第20题（噪鹃之争）｜把逻辑规则落到可评分处

第（1）问考联想思维方法。“今天有人嫌鸟鸣，明天就有人嫌蛙叫、蝉鸣、宿舍同学呼噜声”，由鸟鸣推及蛙叫、蝉鸣乃至呼噜声，是相似性基础上的迁移；“学会与万物共存是成长的必修课”“放置人工鸟窝以便将噪鹃引离教学区”，则是在头脑中对人与鸟共处的图景作了加工与再造，属想象。答题须“方法＋材料表现”两段式，只答方法名称不得分。

第（2）问要求判断两位网友的推理。此处依形式逻辑规则作一推演，供参考。

小丁的推理可还原为直言三段论：大前提“凡符合健康学校建设的举措，都是我所支持的”，小前提“学校的这种做法是符合健康学校建设的举措”，结论“学校的这种做法是我支持的”。这是第一格的AAA式（Barbara）：中项“符合健康学校建设的举措”在大前提中作全称命题的主项，是周延的；大前提全称、小前提肯定，结论为肯定命题；“我”与“学校的这种做法”在结论中均未扩张。三段论关于中项周延、项的不当扩张等规则均未被违反，故推理形式有效。

但形式有效不等于结论真实。结论能否成立，还取决于大前提“凡符合健康学校建设的举措我都支持”这一价值承诺是否为真。把“推理形式的有效性”与“前提的真值”分开评估，正是本题考查科学精神的着力点，也是学生最容易混淆的地方。

小文的推理则不同。“只有学会与万物共存，才能成长”是必要条件假言判断，形式化为“成长→学会共存”（设p为“学会与万物共存”，q为“成长”，即q→p）。“若是没能成长，则没学会与万物共存”即¬q→¬p，属于“否定后件进而否定前件”。必要条件假言推理只有否定前件式（¬p→¬q）与肯定后件式（q→p）两个有效式，¬q→¬p不在其列——没有成长可能另有原因，推不出“没学会与万物共存”。故小文的推理不符合逻辑规则。若要构成有效推理，应表述为“没学会与万物共存，所以不能成长”。

这道题的命题技术值得单独记录：它没有停在“判断对错”，而是要求“分别说明理由”，把逻辑规则从判断题变成了操作题。4分的分值又限制了答题的篇幅，倒逼学生用最精炼的语言点出规则名称与违反之处。这是“小分值、高区分”的典型设计。

第21题（报废手机循环利用）｜微写作与反套话

材料以产业链三段式给出信息：上游（消费者回收价格偏低不透明、担心隐私泄露，约六成手机闲置；回收商检测标准不一、定价波动大、县乡村三级回收网络不健全）；中游（国企联合创建安全回收处置模式，贵金属捕集技术回收率超99%，但高效清洁技术普及率低、中小企业技术更新慢）；下游（航空航天、新能源等新兴产业对贵金属需求增长，国内供需缺口大、进口依存度高，再生回收效率远高于一次开采）。

要求是“围绕产业链各环节”写250字对策建议，并“层次分明、表述清楚、逻辑清晰、学科术语使用规范”。这一设问实际上设了三重门槛：一是必须分环节，二是必须针对材料给出的具体痛点，三是必须在250字内完成结构化表达。

合格答案的骨架大致是：上游——建立统一的检测标准与公开的定价机制，推行数据擦除认证以消除隐私顾虑，健全县乡村三级回收网络；中游——推广国企联合的安全回收处置模式，通过技术共享平台、绿色金融支持中小企业技术更新，提高高效清洁技术的普及率；下游——对接新兴产业需求，建立再生原料标准与认证，降低进口依存度。若再补一句跨环节的制度安排（生产者责任延伸、行业监管、宣传引导），即可拿满。

失分点也很清楚：只写“政府要加强监管、企业要技术创新、公民要增强环保意识”这类三段式套话，与材料毫无咬合，属于典型的低分答案。这道题用10分的权重告诉学生一件事——政治学科的主观题，已经从“背原理”走到了“解决问题”。

六　命题规律与2027届趋势研判

规律是从已发生的试卷中抽取的稳定结构，趋势是在规律基础上作出的概率判断。二者的可靠性不同，须分开陈述。

（一）五条命题规律

第一，框架先行。　“一核四层四翼”与“一点四面”不是贴在试卷外的标签，而是渗透在每一道题的立意里。第2题把“以人民为中心”嵌入科技议题，第17题把党的领导嵌入工程叙事，都是框架落地的具体方式。

第二，基础不松。　全卷没有偏题怪题，16道选择题的考点全部落在教材主干上。空想社会主义、政府职能、合同订立、概念外延——都是可以“讲清楚”的知识。基础扎实的考生在这套卷子上不会吃亏。

第三，时政为用。　时政素材不是考点本身，而是考点的载体。低空经济考的是政府与市场，澜湄合作考的是国家利益与共商共建共享。剥离素材，剩下的仍是教材知识。

第四，理解优先。　几乎所有选择题都无法靠记忆直接作答，必须理解。第2题问“为什么制度能保障科技为民”，四个选项都在讲道理，只有真正理解“制度—行为—效果”这层关系才能选对。

第五，能力综合。　阅读理解、信息提取、逻辑推理、归纳概括、书面表达，五种能力在同一份试卷中反复调用，且集中在主观题上叠加出现。

（二）六项趋势研判

其一，政治素养与意识形态的考查只会加强。　这是高考评价体系的硬约束，不存在放松的可能。备考中“价值观”不能当作附加项，而应作为分析框架的一部分。

其二，与社会实际的联系更紧。　素材将更贴近国家战略的最新部署与产业一线的最新变化，且时效口径可能继续保持“近两年”的宽度。

其三，能力要求继续抬升。　“稳中有变”的基本判断不变，但“变”的部分会更多体现在情境的复杂度与设问的精确度上，而非知识点的冷僻化。

其四，设问的开放性将补位。　本卷认识类设问为零，是一处结构性缺口。2027届出现认识类或更强开放性的设问，概率较高。底本对此已有预判——“可能会出现一些变化，以鼓励考生从多个角度进行开放性思考”。

其五，情境由单一走向综合，学科交叉增强。　单一情境（一则材料一问）可能让位于复合情境（多则材料、多问递进），第17题的“双材料双问”已是雏形。跨学科元素的引入（地理的区域发展、生物与生态、物理的技术原理）值得关注。

其六，结构微调的可能性大于结构重构。　（编者研判）必修1仅3分且无主观题落点，与“立德树人主渠道”的定位存在张力，2027届回调至2道选择题或在主观题中渗透，是较合理的预期；相反，主观题继续增加小问密度、图表题维持2个左右，也有较大概率延续。

七　备考建议

以下建议面向2027届一轮复习，按“方向—短板—技术”三层排列，前两条定方向，中间两条补短板，后两条练技术。

（一）以标定教，把评价体系读成教学地图

《中国高考评价体系》《普通高中思想政治课程标准》《深化新时代教育评价改革总体方案》三份文件，应当被读成“考什么、怎么考、为什么考”的答案，而不是挂在墙上的口号。具体做法是：把“四层”（核心价值、学科素养、关键能力、必备知识）与七本教材做一次矩阵对照，标出每个模块主要承担哪一层，再据此分配复习课时。云南卷的模块分值（必修2为19分、选必3为16分、必修1为3分）可以直接作为课时分配的参照系。

（二）补短板：必修1不能“降格”处理

必修1的复习要抓住两条线：一条是思想史线（空想社会主义—科学社会主义—中国特色社会主义），一条是新时代线（历史方位、主要矛盾、中国式现代化）。第1题考圣西门的劳动观，说明命题者看重的是“从源头理解社会主义”的能力，而不是概念记忆。建议在复习中安排一次“思想史专题”，用原始材料（如圣西门、傅立叶的空想方案）训练学生辨析“空想”与“科学”的分野。

（三）补缺口：认识类与开放类设问的专项训练

认识类设问的答题结构通常是“是什么—为什么—怎么看/怎么办”，重心在“怎么看”。建议每两周安排一次认识类专项，材料取自近两年的政策文本与社会现象，要求学生在150字内完成“现象—本质—评价”的三段推进。开放类则以第21题为模板，训练“限定角色＋限定环节＋限定字数”的微写作，重点练结构而非文采。

（四）练技术之一：组合式选项的“四项判断”训练

16题全部为组合式选项，意味着每道选择题实际要做四次独立判断。训练方法应当是：拿到题目先不看选项，把①②③④逐条写在纸上作“对/错/不确定”的标注，再回头对选项组合。长期训练可以显著降低“凭感觉排除”的错误率。同时要专门整理高频干扰手法——第3题的“功能错配、目的收窄、概念放大”，第7题的“合理表象＋违法表述”，都是可以类型化的。

（五）练技术之二：结构化表达与微写作

第20题的6分＋4分两问、第21题的250字要求，共同指向同一种能力：在有限篇幅内完成结构化表达。建议的訓練方式是“三句式”答案模板——第一句点明判断或结论，第二句给出依据（原理＋材料），第三句说明效果或关系。第20（2）题的标准答法就是三句式：“小文的推理不符合逻辑规则。‘只有……才……’是必要条件假言判断，‘没成长’否定后件不能推出‘没学会共存’。若改为‘没学会共存，所以不能成长’则成立。”

（六）用情境而非背情境

云南卷的时政素材有一个特点：不以“最新”取胜，而以“可用”取胜。这意味着押题收益有限，真正有效的是“用同一素材练不同模块”。建议建立一份“素材—模块”对照表，例如“滇中引水”可练党的领导（必修3）、可练高质量发展（必修2）、可练主观能动性（必修4）、可练国际合作（选必1）。一材多练，比多材一练更接近命题者的思路。