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工作室18||习题AI小助手:从“做好”到“用好”——记浙江省何月丰名师网络工作室“'AI小助手'高效应用”研讨活动

发布时间：2026-11-12 23:20:02 最近访问：2026-11-12 23:20:02

2026年11月9日至10日，浙江省何月丰名师网络工作室“‘习题AI小助手’高效应用”研讨活动在永嘉县教师发展中心的大力支持下，顺利在温州市永嘉县上塘城西小学举行。工作室学带及骨干成员、城西小学教育集团全体数学教师以及上塘周边学校的教师代表齐聚一堂。两天的活动中，四节“习题AI小助手”应用研讨课、两场“习题AI小助手”专题研究分享、一场“习题AI小助手”高效应用专题研讨和一场“习题教学记”写作培训依次展开。

“习题AI小助手”课堂应用展示

温州市永嘉县城西小学教育集团的朱志文老师执教三年级《剪绳子》。他以一道“剪绳子”习题为载体，带领学生从“直接剪”走向“对折剪”，再迁移到“剪图形”。学生在一次次操作与对比中，先后归纳出“段数=刀数+1”“段数=剪口数+1”，最终统一到“段数=点数+1”的点段模型。对折后剪开的剪口，展开后“跑到了哪里”——这一传统手段难以呈现的过程，借助“习题AI小助手”互动课件的动画展开与还原，学生看得一目了然。

义乌市黎明湖小学的虞健杨老师执教四年级《数图形》。他从数线段入手，把“4+3+2+1”的计数方法让学生自主迁移到数三角形、长方形、梯形，再走向双层、多层图形和“含★长方形”的条件计数。“双层长方形到底是20个还是30个”的认知冲突，把学生的思维不断推向深入；学生的多种数法通过“习题AI小助手”互动课件同屏呈现，对比观察一目了然。

丽水市景宁畲族自治县民族小学徐晓燕老师执教二年级《红黑大战》。她以比大小对战游戏为载体，学生在独立对战、同桌交流、班级汇报中经历“观察—比较—归纳”，发现“最小对最大、保住两张”的出牌策略，辨析“必须后手”“实力不能差太多”的获胜条件。“习题AI小助手”为策略的多样性提供了交互展示，及时验证，课堂气氛热烈，策略思维在游戏中真实生长。

嘉兴市桐乡市濮院小学教育集团毛衫城小学陆建友老师执教五年级《图形归位》。他借助“习题AI小助手”交互课件开展虚拟实验，把图形平移、旋转的运动过程可视化，学生在“打乱—归位”的操作与想象中，理解图形运动的本质，感受“以操作促想象、以想象带操作”的解题乐趣。

专题分享：学生学伴与虚拟实验

随着“习题AI小助手”研究的推进，团队逐步提出了一些专题，以更好地聚焦，深度研究。

嘉兴市海盐县向阳小学教育集团罗诚老师作《“习题AI学生学伴”的内涵与实践》专题分享。他从“一个缺了配套练习的单元”讲起，介绍了专为“认识时间”单元制作的第一个专供学生独立使用的“习题AI小助手”。他厘清了学生学伴与教师助教的三点差异：使用群体不同——教师助教是课堂上使用的教具，学生学伴是学生脱离教师后独立使用的学具；承载内容不同——教师助教负责把思维可视化，学生学伴以题目为主体；呈现效果不同——学生学伴有情境、有闯关，学生愿意自己打开。他还提炼了使用设备、界面需求、操作方便、使用类型、难度分层等制作着力点，并以“习题前测—习题教学—习题复测”的构想，让数据把学伴重新接回课堂。

嘉兴市桐乡市濮院小学教育集团毛衫城小学陆建友老师作《“习题AI虚拟实验”的内涵与实践》专题分享。他从2025年9月一道折叠角习题的教学困境讲起，界定了“习题AI虚拟实验”的内涵：针对一道具有实验性的习题，在实验材料、场地等难以有效满足或效果不好时，让学生利用专门制作的“习题AI小助手”进行多向的虚拟操作，经历试验、发现、理解过程的一种教学。他辨析了“直观演示”与“试验发现”的区别，结合摸球实验、车轮实验室、观察物体等案例，提出“做好、用好、迭代升级、抓住关键环节”的实践策略，勾勒出“思想实验—虚拟实验—做思共生”的运用路径，并提炼了虚拟实验的三大价值：突破条件桎梏，落地习题探究；支持多向试错，亲历发现过程；聚焦习题目标，提升迁移能力。

专题研讨：做得好，更要用得好

四节课后，工作室主持人何月丰老师带着参与活动的老师逐课复盘。从“这道习题为什么值得做‘习题AI小助手’”“学生学习的困难究竟在哪里”，到“‘习题AI小助手’该在哪一步出示”“该如何操作”等，他与执教老师一一回看课堂，也把听课老师的疑问带进讨论。通过专题研讨何月丰老师提出，“习题AI小助手”的落点始终是教学需求——教学需求是“灵魂”，一道习题是“种子”，人工智能是“土壤”，三者缺一不可。随后，成员们就“习题AI小助手”什么时候用、怎么用、用完之后如何回到习题本身各抒己见，在碰撞中凝聚共识。