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小学语文想考好,只看孩子有没有抓住这1项
小学语文想考好,只看孩子有没有抓住这1项小学语文想学好，说难也难，说简单也简单。 难在很多家长把它想复杂了：名著一套套往家买，题也刷了不少，作文模板还背了几篇，钱和时间都花在这上面，分数还卡在七八十。简单在另一头：抓住课本。 孩子上不了90，家长下的结论基本是两个：读得少，或者脑子不灵。这两个，我都不太认。 先说读得少。我带的七八十分的孩子里，真正不怎么读书的不到一半，更多的是这样：一年读几十本，从童话读到名著，家长说起来底气很足。可我在课堂上随便指一段课文让他读，他读得一句一顿，读完问他这段说了什么，还得从头再看一遍。 书读得不少，问题在别处：语文书没读透。 阅读当然有用，我从来没否认过。孩子读得多，词汇量大，理解力好，写作文也有话说。可阅读是慢功夫，它管的是底子。考试卷子上考的东西特别具体：这个字会不会写，这个词的近义词是什么，这句话用了什么修辞，文言文的课下注释记没记住，四十分钟里能不能写出一篇像样的作文。这些，光靠读书多，自己长不出来。 只有大量阅读，没有针对性的刻意训练，语文是学不好的。 我一星期跟孩子见1次面，学校里的事看不到多少。但一个孩子的语文书读没读透，我大概猜得出来，靠三样东西。 第一样是他读课文。读得顺不顺，句子断在哪儿，哪个字卡住，一听就明白。 第二样是作业本。本子上只有答案，没有过程：生字抄了，错的不改；古诗默了，错字还留在上面；阅读理解两行字，跟标准答案差着一大截。 第三样是卷子。基础题扣分全在字词和默写上，赏析题永远写“生动形象”，作文四十分钟凑三百字。 这三样凑到一块儿，我心里就有数了：他那本语文书，是干净的。课文读完了，旁边一个字没有，书角还是平的。 去年冬天有个妈妈，把孩子的卷子按学期排好带来，一沓，摊在我桌上。三年级八十二，四年级七十九，五年级八十一，稳得让人心里发慌。她说孩子每天读书半小时，一天没断过。这个我信，因为孩子的作文确实有内容，写一场雨能写出味道来。可基础题一扣就是十几分，字词、古诗文默写、修辞作用，一样一样往下掉。 想验证也不难：今晚把孩子的语文书翻开，看五个地方就行。 生字表，有没有注音、组词；文言文那几页，课下注释有没有标；每段末尾，有没有一句话概括段意；课后题，有没有写过；书角，平不平。 五处都空着，那就不是“读了一遍”，是“翻了一遍”。 我带的七八十分的孩子，这五处基本都空着。有个女孩四年级来的，一年读四十几本，跟我聊书里的人物能聊半小时，可语文一直卡在八十分。她的问题特别典型：书读得多，字写不对，答题没章法。 语文书一学期八个单元，二十几篇课文，多少老师反复挑过的。字词、句子、结构、写法，语文最核心的东西都在里面。这本书没读透，课外读得再热闹，分数也上不去。 怎么才算读透？我给学生的要求就六条。简单不等于省事，这六条都是笨功夫，可每一步都落在书上。 01 课文，诵读六遍以上 不是默读，是出声读，这点我特别坚持。 我给学生定的数是六遍，还得分着读：第一遍读通，不认识的字查出来标上拼音；第二遍读顺，不能断错句；第三遍读出停顿和语气，该重的重，该停的停；第四遍读的时候脑子里要有画面；第五遍合上书能说出大意；第六遍读到快能背下来。 为什么非得六遍？小学的语感是嘴巴读出来的，不是眼睛看出来的。三遍和六遍真的不一样。第一遍他还在认字，第六遍文字才进到他的语感里。 02 生字会读会写，近义词反义词多音字全拿下 这一条最土，也最容易被跳过。 家长常说孩子认字没问题。认和写是两码事。会认的字，考试能写错偏旁；会写的字，还得知道它在词里是什么意思。 我的要求是：生字注音，写三遍，组两个词。近义词反义词写在课文旁边的空白处，一课一整理。多音字单拎出来，一个读音配一个词，标在书上。 都不难，但必须落到纸上。纸上有，考前才能复习。全在脑子里“好像会”，一学期下来就是一堆错觉。 我见过一个孩子，“戴”写成“带”，“的、得、地”混着用，一学期光这块就扣掉不少分。 03 要求背的东西，要一字不错地默出来 现代文片段、古诗词、文言文、日积月累，课本上要求背的，一个都不能少。这里有个字最关键：默。 我见过太多背得滚瓜烂熟、一默写就错字连篇的孩子。“唯”写成“维”，“暮”写成“幕”。所以背完必须默，默完对着书改，错的字抄五遍。这五遍别省。 文言文还要多走一步：课下注释、句子翻译得记牢。古诗词和文言文的主要内容、主题、作者的情感，反复问孩子，至少三遍，问到他的回答跟标准答案贴得上为止。 三遍不是重复。第一遍他只会说“思乡之情”；第二遍能说出是哪几句写出来的；第三遍能把手法和情感连起来说。问到第三遍，这篇才算真进了脑子。 04 重点句子和修辞，要问到他能自己说出来 赏析题、作用题，是扣分最狠的地方，也是孩子最没话说的地方。答一句“生动形象”就交卷，能拿几分。 我的做法是每篇课文挑三到五个句子，让他自己找：什么修辞？比喻还是拟人？好在哪儿？把标准说法抄在句子旁边。段落大意一段一句，写在段尾；主旨写在课题旁边。 然后合上书，我问，他答。答不上就翻回去看，看懂了再合上问，问到他自己能顺下来为止。 05 单元作文独立写，反复改，改到能背 作文占分最重，也是最多孩子放掉的一块。写作文就是凑字数，交上去，发下来看一眼分，塞书包，这篇作文从此就消失了。 我要求学生：一个单元一篇，先自己写，不许抄范文；然后改，改错别字，改病句，改那些念着别扭的句子；改到第三遍，这篇就是他自己的范文，背下来。 一学期八个单元，八篇。考前过一遍，考场上碰到相近的题目，结构、开头结尾、几个好句子，都能拿出来用。 这八篇是他自己一个字一个字改出来的，用起来是活的。 去年有个男孩，第一次交上来的作文三百字，通篇流水账。改到第三遍，我让他把“妈妈送我上学”那段重写，写她手上什么样，说了哪句话，走的时候回头没有。他写完自己都愣了，说原来这么写就行。这篇后来背下来了，期末正好碰上相近的题目，出考场跟我说写得特别顺。 06 错题抄下来，考前反复过 错题最诚实，它告诉你孩子哪儿不会。可大部分孩子改完就完了，下次还错在同一个地方。 我要求备一个本子：错字错词错句抄下来，标上正确写法；默写错的古诗文整句抄；阅读理解的错题，题目和标准答案一起抄，然后自己再答一遍，跟答案比，看差在哪儿。 阅读理解这块我要多说一句：光抄答案没用，得练。同一道题问三遍以上，练到他的回答接近标准答案的说法。语文答题是有讲究的，这个讲究只能练出来。 复习也得排上：月考前十来天，字词、古诗文过一遍；期中期末前，整册的字词、古诗文、八篇范文全过一遍。学过的东西不回头，一个月就剩一半，这事我试过太多次。 07 这六条，孩子做到几条 家长可以照着问：课文读了几遍？生字会写吗？要求背的能一字不错默出来吗？文言文注释记住了吗？重点句子的修辞和作用说得清吗？单元作文改过几遍、背了没有？错题本有没有？考前过几轮？ 问完大概就明白了，差距不在聪明，不在读了多少课外书，在这几件最基础的事上做了几条，花了多少时间。 有家长跟我说作业都写不完，哪来的时间。我的看法是，这些事本来就不用另起炉灶，它就是语文作业该有的样子。课文读六遍二十分钟，字词整理十分钟，背默十五分钟。一天半个多小时，一周五天，比周末补两小时课管用。时间不是没有，是散掉了。 家长问我孩子是不是书读得太少，我基本都说不是。真正的主流是另一种：书读了一柜子，语文书还是新的。 小学语文真没那么复杂。抓住课本，把这六条一条一条做下去，分数自己会往上走。 上不了90，差的从来不是那几十本书，差在这本天天背在书包里的书。 语文这门课，不奖励聪明，只奖励扎实。
