小学数学一讲就懂,一做就错,孩子问题到底出在哪儿呢?

大家周末好，我是鲍老师，教小学，也教初中，今天我就来分享一下大部分孩子会遇到的问题。

“鲍老师，我家孩子上课听讲没有问题，老师一讲他就明白，可到了自己做题时，一做题就出错，是不是还是孩子平时题练的太少了呀，我现在也是干着急，但是始终发现不了孩子问题到底出在哪儿？”

这样的情况，我听过了太多次。

家长说这话的时候，语气里往往带着一些无奈：我家孩子脑子也不笨呀，上课说也能听得懂，就是下来做题做不对，他是不是还是平时题练的太少了呀？

我的判断是：孩子一讲就懂、一做就错，可能问题往往不在于平时题目练得少，而在“听得懂”的层次不太对，可能孩子并不是真正的听懂，也不是说孩子不懂装懂，可能是孩子假象的以为自己是听懂了，可实际的情况是什么样的呢？

我教小学，也教初中，我看一个孩子“听懂了却做不对”时，不只看她这道题目到底会不会做，我更会看她独立面对一道空白题目时，能不能自己先走出第一步。

一、“听懂”和“会做”，中间隔着到底是什么呢？

这里我要先说清楚一件事情：孩子说听懂了，很多时候是真的懂了。

但懂的到底是什么呢？孩子懂的是可能老师讲的这一遍。而我们往往忽略的是，老师讲的时候已经把最关键的一步给挑出来了，把最容易卡住的地方给孩子铺平了，那么孩子只要顺着这条路走下去，当然觉得很顺，会觉得自己听的时候是真的听懂了。

可一到自己做题的时候，没有人告诉她该从哪一步开始，没有人帮他把条件挑出来，也没有人会替他判断真正该用哪个方法。那么孩子面对一张空白的纸时，他可能就不知道第一步到底该干什么了，这就是孩子真正暴漏出的问题。

听懂老师的思路，和自己独立做出题目，是两回事。

这不是孩子不认真，也不是她撒谎说懂了。是“跟着走”和“自己走”，本来就是两种不同的能力。 

二、一做就错，通常卡这在三个地方

第一，不会提取条件。

老师讲题时，条件是已经被圈出来的，而孩子自己做题时，题目里却有一堆信息，孩子不知道真正该抓哪一个，这个和孩子平时的审题习惯有关——读题是“扫”过去的，而不是“读”进去的。

第二，不知道第一步要做什么。

老师讲的时候，第一步是现成的；而孩子自己做的时候呢，面对题目却不知道从哪儿开始下手。这其实不是分析能力没跟上——不是他不会算，而是他不知道从哪一步开始算。

第三，不会迁移。

老师讲的那道题虽然说是会了，但是试卷的题目稍稍变了个说法，孩子就又不会了。因为孩子学的是“这道题这么做”，而不是“这类问题怎么分析，怎么做”。

这三个地方，都不是靠“再多听几遍”能解决的，也不是靠“再多刷几套题”能解决的。它们要的是孩子真正的自己动脑，自己走一遍完整的过程，孩子有了自己独立的思考，这样他才能真正的读懂题，会做题。

三、为什么这个问题，到了初中会更明显

一讲就懂、一做就错，在小学阶段其实就有，只是没有那么刺眼。

小学题目短、步骤少、题型熟，孩子跟着老师走一遍，自己做的时候，靠着“熟悉感”也能做出来。所以这个问题在小学常常被覆盖住，不容易被我们发现。

到了初中，题目变长、步骤变多、题型变灵活，那靠熟悉感就远远不够用了。孩子必须自己做出判断，自己分析，自己走完题目的整个过程，这时候，“听懂了但不会做”的问题就会集中暴露出来。

所以我看小学孩子时，会特别留意一件事：她是“跟着老师能做对”，还是“自己独立能做对”。这两个差别，到了初中会非常明显。

四、真正掌握的标准是什么

我判断一个孩子题目有没有真正的掌握，标准其实很简单：

没有了提示条件以后，她还能不能自己做出来。

不是老师讲一遍她能复述，不是看着例题她能照着做，而是给她一道从来没有做过的题。他能不能自已提取出条件，有自己独立的判断办法，自己能走出完整的题目过程。

这才是真正的数学能力。

听懂一道题，和自己独立做出来，中间隔着真正的数学能力。

五、家长可以怎么帮助孩子

如果你发现你家孩子有“一讲就懂、一做就错”的情况，先别急着给孩子增加题量，先做这两件事。

第一，让孩子给你讲一遍。而这个讲呢，不是让他讲答案，而是让他讲做题过程：这道题已知什么、求什么、为什么这么列式、第一步为什么这么走。孩子讲得清楚，说明她才是真正的懂了；讲不清楚，说明她只是跟着听懂了。

第二，让孩子独立做一道同类型的题。不给提示，不给例题，看她能不能自己开始、自己走完做题的整个过程。这一步最能看出孩子的真实水平。

这两件事做完，你大概就能判断：孩子是真的掌握了，还是只是“听懂了”。

如果你发现孩子总是一讲就懂、一做就错，说不清到底卡在了哪儿，那不妨早一点把它看明白。小学阶段把这个能力搭起来，到了初中才不会越学越吃力。