【岛幼·教研·Ai赋能——趣味表征】童心绘语藏稚趣,智慧表征记成长

为深化幼儿多元表征能力，让幼儿的表达与思考被看见、被听见，合肥科学岛幼儿园教师立足教育教学实际，将云听笔运用到班级日常与主题探究活动，赋能环境创设、活动组织与幼儿成长记录，让智能工具真正服务于儿童本位教育，助力幼儿自主表达、快乐成长。

主题有声赋能，童声浸润探究

孩子们对身边各种各样的声音充满好奇，从清晨的鸟鸣到课堂的欢笑，从雨滴的轻响到汽车的鸣笛，每一种声响都藏着探索的乐趣。为了让看不见、摸不着的声音被“留住”、能“再现”，让幼儿的表达更直观、更立体，合肥科学岛幼儿园以云听笔为载体，打造了“听声回响”互动主题墙，开启了一场沉浸式声音探索之旅，让声音看得见、听得见、能互动。

探究之初，孩子们在老师的带领下，一起寻找身边最熟悉的声音：有拍手、跺脚、漱口等身体的声音，也有小鸟叫、下雨、风吹等大自然的声音，还有马路上汽车、户外游戏等各种生活声响。

在探索中，新的问题随之而来：“声音一消失就不见了，怎么才能让大家随时都能听到呢？”孩子们你一言我一语地讨论，最终想到了用云听笔解决问题。大家轮流对着笔录音，把自己发现的声音一一记录下来，再将录音贴粘贴在对应的图片和绘画旁。

现在轻轻一点，就能听到当时录制的声音。孩子们常常围在主题墙边，一边看图一边听声，在趣味互动中直观感受声音的奇妙。

随着探究的深入，孩子们不再满足于记录外界的声音，更想说出自己的小秘密、心里话与感谢。基于此，教师打造了“童言回响”板块，下设“我的小秘密”“爱心邮递员”“礼貌用语我会说”等内容，为幼儿搭建情感表达的载体。

孩子们把想对同伴、老师、家人说的话，用云听笔悄悄录下来，再贴到主题墙上。有的分享自己的小心情，有的表达对长辈的感谢，有的学说礼貌用语。原本安静的墙面，因为童声变得格外温暖，每一段录音都承载着幼儿最真挚的情感，让成长的温暖与感动被永久留存。

进入声音探索的进阶环节，“听声造乐”板块带领幼儿解锁更多声音的趣味玩法。教师设计了“会跳舞的小蛇”趣味实验，孩子们通过操作观察，直观感受声音振动带来的神奇现象，理解声音产生的科学原理。同时，孩子们自主探索生活中不同物品发出的多样声响，用敲击、摇晃、摩擦等方式，发现声音的多变与有趣。

教师引导孩子们用云听笔录制实验发现、不同物品的发声效果，将录音贴粘贴在对应的实验记录和绘画旁。孩子们在反复聆听、对比中，深化对声音特性的认知，在动手操作与趣味互动中，真正走进声音的科学世界。

主题探究的最后，活动聚焦情感升华，创设“听声说爱”板块，重点打造“爱的留声机”，让爱也能被听见、被留存。孩子们把想对爸爸妈妈、爷爷奶奶、老师同伴说的暖心话，先用绘画的形式表现出来，再用云听笔录音，把爱意“存”进录音贴里。

这台“爱的留声机”，不仅留住了孩子们的童言稚语，更定格了成长中的温暖与感动。家长们通过聆听录音，真切感受到孩子的成长与心意，家园之间的情感联结也在声音的传递中愈发紧密。

本次“听声回响”主题探究活动，以幼儿的兴趣为起点，以AI智能教具为支撑，构建了“感知—探索—表达—升华”的完整探究链条。孩子们不仅解锁了声音的科学奥秘，更学会了用声音传递情感、表达自我，在沉浸式探究中实现了认知、情感与能力的全面发展。

融入班级环创，打造有声互动环境

在主题活动探究之外，教师与幼儿共同拓展思路，把云听笔进一步融入班级环境创设当中，让有声表达延伸到班级每一处角落。

在故事盒子区域，引导幼儿录制自编故事、角色对话，让故事盒变成可聆听的有声绘本；在小话筒直播间，支持幼儿播报趣事、分享生活、表达心情，打造属于幼儿的有声广播站；在阅读区，利用云听笔开展听读、录音讲述，有效锻炼幼儿的听说能力；同时在自然角、建构区、美工区等各个区域，都嵌入云听笔，鼓励幼儿记录发现、讲述作品，让静态环境变成会说话、可互动、能表达的有声空间。

趣味操作体验，幼儿乐享云听笔

在日常游戏与操作中，教师以游戏化方式引导幼儿使用云听笔，幼儿轻松掌握录音、播放、聆听等操作，在自主玩耍、同伴互动中快乐使用工具。孩子们把云听笔当作游戏伙伴，在讲故事、播报、分享、阅读的过程中大胆表达、自信展示，在轻松愉悦的氛围中提升语言表达、倾听理解与动手操作能力。

教师与幼儿共同探索、用心实践，将云听笔深度融入主题探究、班级环境创设与幼儿游戏操作的每一个环节，让有声工具真正服务于幼儿的学习与成长，让每一面墙、每一个区域、每一次活动都成为幼儿表达与发展的舞台。未来，我园将持续深挖AI智能工具的教育价值，不断创新运用方式，以科技赋能教育，助力每一位幼儿在有声表达中快乐成长、全面发展。

END