AI时代,孩子最需要的是什么

对于我们这些成长于 20 世纪 70、80、90 年代的人来说，想要顺利度过一个普通的日子，本身就需要不少“技能”。

那时候，我们能记住一长串电话号码。想联系朋友，就要拨打他们家里的座机，还得应对各种可能接电话的人——可能是爱捣乱的兄弟姐妹，也可能是充满戒备的父母。

我们很小的时候就被教导如何有礼貌地接电话。我们会翻看纸质电视节目表。可看的节目选择并不多，而且必须准时坐在电视机前观看；一旦错过，就真的错过了。

我们和朋友约好见面，如果临时有变、计划出错，也几乎没有办法及时联系对方。后来虽然有了寻呼机，但它的主要功能也不过是提醒你：去找另一台设备联系别人。至于这件事，还是不多说为好。

再后来，拨号上网出现了。刺耳的连接声、占着电话线的网络，以及那根注定会绊倒全家人的网线，都是那个年代的共同记忆。

然后，几乎像一夜之间，智能手机出现了。突然之间，许多人都像随身带着一个“第二大脑”，似乎什么问题都能立刻得到答案。

最后，人工智能来了。

人工智能不只是帮我们寻找答案。它会思考、写作、判断，甚至替我们得出结论。而且无论答案是否正确，它往往都显得非常自信。

我们如今生活在这样一个时代：只要有一部手机，人人仿佛都拥有了各个领域的博士学位，只是没有人真正参加过考试。

但这并不是一篇反科技的文章。

我们教孩子游泳，并不是为了让他们害怕水、远离水，而是为了让他们在水中感到安全、自信。

我们的孩子将会生活和工作在一个被人工智能深刻影响的世界里。我们当然希望他们能够熟练、明智、有效地使用人工智能。

真正的问题，不是孩子们会不会使用人工智能，而是他们是否拥有足够强大的思维能力，知道什么时候可以相信它，什么时候应该质疑它，以及什么时候必须依靠自己独立思考。

教孩子如何思考，而不只是思考什么

早在互联网出现之前，更不用说人工智能了，文化人类学家玛格丽特·米德就曾说过一句非常直接的话：

“孩子们需要被教会如何思考，而不是被教会思考什么。”

如果在那个信息主要来自图书馆、百科全书和电视晚间新闻的时代，这句话已经十分重要，那么在今天，它的重要性更是不言而喻。

皮尤慈善信托基金会近期一篇文章提到，一项针对超过 13 万名青少年的调查发现，70% 的受访者认为自己应对挑战的能力处于中等或较低水平。

这个结果令人警醒，但也让人看到希望：韧性并不是孩子与生俱来、无法改变的特质，而是一种可以培养的能力。

当然，这组数据来自美国。但如今影响孩子成长的压力——屏幕、社交媒体、人工智能，以及越来越稀缺的、不被打扰的思考时间——早已不受国界限制。

深度思考正在慢慢变得稀缺。今天的年轻人常常像急切地追逐牛奶的小猫一样，迫不及待地寻找即时答案。

一个从未经历过“我不知道”，也很少在没有现成答案的情况下独立思考和解决问题的孩子，他对自身能力的信任，可能会在不知不觉中被削弱。随之受到影响的，还有他的幸福感。

深度思考并不是奢侈品，也不是只属于学术研究的高阶技巧。它是孩子建立自信、面对困难、应对挑战的根本能力。

是的，我们的小学生年纪还小。但这恰恰是关键所在。越早培养这些能力，孩子就越有可能成长为更有韧性、更有自信，也更能从容面对成长中各种挑战的人。

我们对学生福祉、学习能力和全球公民意识的重视，以及我们一直珍视的好奇心，都建立在这样的能力之上。

在学校，我们会继续尽自己的努力。但很多真正有力量的思考，往往发生在回答问题之前的那一小段停顿里。

而这段停顿，正是家长可以在家中帮助孩子守护的。

有三个简单的习惯，可能会带来真正的改变。

当孩子问“我该怎么办？”时，可以先问一句：

“你自己是怎么想的？”

与其马上给出答案，或者立刻拿出手机搜索，不如说：

“我也不确定，我们一起想想看。”

当孩子向你展示人工智能工具给出的结果时，可以问：

“我们怎么知道这是真的？”

或者：

“你自己怎么看？”

这些做法看起来很简单。它们本身也确实不是万能的解决方案。

但当家庭和学校朝着同一个方向努力时，这些小小的思维习惯，就会慢慢积累成安静而强大的改变力量。

披头士乐队主唱约翰·列侬曾说，小时候老师问他长大后想做什么，他写下了“快乐”。

老师说他没有理解题目的意思，他则回答说，是老师没有理解人生。

当然，他也曾说过一句著名的话：

“我是海象。”

这恰好提醒我们：为什么我们必须教孩子学会独立思考