“AI赋新,智劳融合”区域联动教研

AI赋新，智劳融合

区域联动教研

参研教师依次完成现场签到，并通过AI智能互动操作模式进行趣味翻牌——随机抽取分组号牌，顺利完成现场组队，解锁教研开场的趣味性与新颖性。

本次教研活动由我园保教主任王老师主持，围绕“守护数字童年，探索适宜的AI融合劳动教育”这一主题，共同思考在人工智能快速发展的时代背景下，如何让技术适度、适时、适当地融入幼儿的劳动教育。

一场别开生面的“劳动翻牌游戏”迅速点燃了现场氛围。主持人播放音乐，后随机抽取AI智能生成的劳动场景互动操作卡——“插秧”“洗衣服”“钉钉子”……，一张张AI虚拟卡片串联起劳动教育的多元维度。

紧接着，老师们以小组为单位，结合欢快的音乐节奏，为抽到的劳动场景创编生动有趣的动作。有的小组用夸张的肢体动作模仿农民插秧的场景，有的小组用灵动的手势洗衣服的过程，还有的小组用创意的造型展现钉钉子的画面。在欢声笑语中，老师们快速进入了教研状态中。

“在幼儿园劳动教育中，引入AI是利大于弊还是弊大于利？”围绕这一核心辩题，参辩老师们分为正反两方，结合幼儿发展特点与自身教学实践案例展开了激烈的观点碰撞。

这场辩论的核心并非分出胜负，而是帮助大家跳出 “非此即彼” 的思维局限。AI 的 “利” 与 “弊”，关键不在于技术本身，而在于我们如何选择、何时使用、为何引入。辩论中，老师们共同的担忧与期待，也恰恰回应了本次教研的核心命题 —— 在守护数字时代童年的前提下，AI 与劳动教育的融合，应当把握好 “度” 与 “道”。“度” 是对时机、频率、方式的把控，“道” 则是始终坚守幼儿真实操作、同伴合作与教师陪伴的核心地位。数字时代劳动教育的 “根”，仍是真实的生活与双手的实践，AI 应成为滋养 “根” 的养分，而非替代孩子亲身体验的捷径。

继而，老师们走进不同年龄段的活动现场。大家或记录、或轻声交流，使得老师们对“AI为幼儿真实劳动赋能”理念有了更鲜活、更真切的体会。

聚焦生活自理能力培养，用童趣化的情境和AI辅助，让“自己穿鞋、自己穿衣服”变成一场有趣的游戏。执教老师借助AI动画、互动儿歌，把穿鞋子、穿衣服的步骤拆解成生动的小故事，引导幼儿在模仿、操作中掌握方法，既降低了学习难度，又保留了幼儿亲手尝试的核心体验，让孩子们在“魔法游戏”里爱上自己的事情自己做。

《我会穿套头衫》

聚焦生产劳动与科学探究，将 AI 打造为幼儿探索自然、动手创造的 “好帮手”。在《旧肥皂变变变》活动中，AI智能体及时解答了幼儿问题“日常洗手用剩下的肥皂头可以如何再利用。”并解析了旧肥皂制作新肥皂的方法。同时，制作过程中，AI 智能体又在线解答他们遇到的具体问题，让幼儿在亲手制作中直观感受废物利用的乐趣。《南瓜苗的新家》项目活动中，前期AI引导幼儿了解植物生长条件，在移栽与照顾南瓜苗的过程中，孩子们遇到的养护难题也能及时得到 AI 的针对性解答，保持幼儿对劳动的探究兴趣。

《旧肥皂变变变》

大班侧重培养幼儿综合实践与问题解决能力，将AI作为教师和幼儿共同优化活动的辅助帮手。助力于执教教师前期对活动的设计与方案撰写；后又作为幼儿“智多星”解答幼儿的疑难。《环保创意角》中，班级幼儿在前期活动中利用废旧物品亲手制作了各种创意作品，尝试用这些作品布置大厅，在真实劳动中体验“变废为美”的成就感。AI作为“创意伙伴”，在布置过程中给孩子们提供布局优化的灵感与视角。当然，孩子们并没有机械执行AI的建议，而是结合自己原有的设计计划、真实试错中积累的经验，以及对空间的实际感受，进行有判断地吸收、调整与再创造。最终，AI的灵感与幼儿的主动思考深度融合，让劳动更有智慧，也让美更贴近孩子自己的心意。《小兔的防蚊新家》遵循幼儿自主探究、主动学习的原则，活动现场，有的幼儿在反复实践后寻找AI获取参考建议，有的幼儿自我思考、反复尝试、同伴互助，切身体验制作防蚊物品的劳动意义与创作乐趣。

《小兔的防蚊新家》

观摩活动结束后，老师们围绕不同年龄段幼儿的发展需求，结合观摩案例展开了深度研讨。每组成员精选一个活动现场进行活动方案再反思、设计。大家各抒己见，共同梳理出AI赋能劳动教育的可行方案和注意事项与具体实施策略。

随后，我园保教主任王老师以《AI赋能劳动教育的探索路径》为题进行了专题分享，主要围绕AI技术在幼儿园劳动教育中的科学应用、实践落地及规范实施进行全面解读，为全体教师厘清思路、明确方向。

保教主任王老师在分享中强调，幼儿园运用AI技术赋能劳动教育，需始终坚守“不追不惧，守护童年”的核心原则，牢牢立足幼儿身心发展规律，杜绝盲目跟风技术潮流，全力保障幼儿拥有真实、完整、直接的生活与劳动体验，坚守幼儿教育的本质与初心。

活动最后，成都市第六幼儿园集团园园长张梅园长对本次活动进行了总结。她强调：“作为教师一定要坚定教育本质，锚定劳动教育核心，而AI的价值应落脚于激发幼儿对真实劳动的兴趣、支持幼儿掌握实用劳动技能，而非喧宾夺主，替代幼儿亲手操作的过程。”同时张梅园长也指出，AI 的使用需遵循“三适”原则：教师应主要在活动前借助 AI 高效获取资源、优化设计；在活动中则需明确 AI 的角色定位，从 “玩伴” 逐步过渡为 “学伴”，审慎使用，避免技术替代幼儿的真实体验。因此需始终将幼儿的亲手操作、亲身体验放在首位，在拥抱技术的同时，以开放而审慎的态度探索 AI 与劳动教育的融合边界。

未来，成都市第六幼儿园文庙园区将持续推进“AI+劳动教育”的适宜性探索，不断优化实践方案，让科技真正服务于幼儿的真实成长。让数字时代的童年，既有科技的温度，更有生活的质感与劳动的力量，让每一个孩子都能在劳动中锤炼品格，在探索中快乐成长。

撰稿：金萍

排版：龚嘉

 审稿：王圆圆