夜雨聆风原文
二、摘录
一、引言
1.《国务院办公厅关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》指出，高等学校招生全国统一考试命题要“优化考试内容，突出立德树人导向，重点考查学生运用所学知识分析问题和解决问题的能力。创新试题形式，加强情境设计，注重联系社会生活实际，增加综合性、开放性、应用性、探究性试题”[1]。
2.《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称“《高中课标》"）指出，“英语高考的命题要着重考查学生在具体社会情境中运用英语理解和表达意义的能力，特别是听、说、读、看、写的能力”[2],“要尽可能使考试题型接近或类似现实生活中语言使用的实际情况" [3]。
4.可见，情境是高考英语试题命制的重要关切。事实上，试题应该具有一定的情境是对现代语言测试设计和命题的基本要求[4]。
（文献）
[1]国务院办公厅关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见[EB/OL](2019-06-(1)[2025-06-25] .https://www.gov.cn/gongba0/content/2019/content-5404151.htm.
[2] [3]中华人民共和国教育部·普通高中英语课程标准(2017年版2020年修订)[ S ] ·北京：人民教育出版社，2020：94，96，39，4，46．
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[4 ] [ 7 ]乔辉·情境化试题设计在高考英语中的应用探析[J ].中小学外语教学（中学篇），2024(12):55-61.
二、情境创设的的重要性
5. 情境认知理论认为，所有的学习从本质上说都是在情境中发生的[5]。
6. 《中国高考评价体系说明》把情境定义为“问题情境”，即真实的问题背景，是以问题或任务为中心构成的活动场域[6]。
7.在语言测试过程中，将问题置于真实或模拟的情境之中，可以使测试更贴近生活实际，有助于考查学生的综合语言运用能力，而不仅仅单纯地考查学生对语言知识的记忆[7]。
8.此外，国际经济合作组织在2019年提出，PISA考试需要从知识、技能、态度和价值四个维度测评全球胜任力（如图1所示）[8]，
(文献)
[5]BROWN J S, COLLINS A, DUGUID P. Situated cognition and the culture of learning [J].Educational Researcher,1989 (1): 32-42．
[ 6 ] 教育部考试中心·中国高考评价体系说明[M] ·北京：人民教育出版社，2019:30,31.
[ 8 ] [9]OECD. PISA 2018 Assessment and Analytical Framework[M]. Paris: OECD Publishing, 2019:169,171.
三、2025年高考英语全国一卷试题的情境特征
（一）能力为基：从“解题”走向“解决问题”
10.在语言学习活动中，学生要能够反思和再现个人的生活和经历，表达个人的情感和观点，在发展语言技能的同时，提高分析问题和解决问题、批判与创新的能力[10]。
（二）素养为重：从“考查思维”走向“测评思维层次”
《高中课标》指出，英语学科核心素养是学科育人价值的集中体现[11]。
[10] [11]中华人民共和国教育部·普通高中英语课程标准(2017年版2020年修订)[ S ] ·北京:人民教育出版社，2020:94,96,39,4,46.
12.当试题情境与学生的生活经验、认知水平产生共鸣时，不仅能提高测评效度，更能激发学生的学习动机，促成知识向素养的转化[12]。
[ 12 ]武尊民，王蔷·英语测试的理论与实践[ M ] ·北京：外语教学与研究出版社，2002：187.
(三)价值指向：从“做题”走向“做人
13.《中国高考评价体系》和《中国高考评价体系说明》建构了“一核灬四层” “四翼”的中国高考评价体系。在“四层”的建构中，“核心价值”统领“学科素养” “关键能力”和“必备知识”，明确了高考 “立德树人”的育人功能和方向引领作用[13-14]。
（文献）
[ 13 ]教育部考试中心.中国高考评价体系[ M].北京:人民教育出版社，2019：6-7.
[ 14 ]教育部考试中心·中国高考评价体系说明[M].北京:人民教育出版社，2019:30,31.
四、教学启示
15.2025年高考英语全国一卷是“根据问题情境本身的复杂程度、问题情境对相关知识、技能、思维品质的要求以及问题情境涉及的情感态度和价值观等”[15]命制的。
[15]中华人民共和国教育部.普通高中英语课程标准(2017年版2020年修订)[S].北京：人民教育出版社，2020：94，96，39，4，46．
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