挪威将禁止小学生使用生成式人工智能工具

网上有个笑谈，说的是有小学生交的作文，末尾赫然出现了这么一句：“要不要我帮你调整成更活泼的儿童视角版本？”

但对教育界来说，这可并不只是笑谈。这两年有不少老师都发现，自从有了AI之后，他们不得不多耗费一分精力，来辨别学生写的作业是不是抄AI的。不管科技巨头如何强调人工智能会赋能我们成为“超级个体”，但老师们现在更忧虑孩子们用它偷懒、作弊的结果，最终会让他们相应的技能无法得到发展。

如果你也担心这一点，那这里有个好消息：就在不久前的6月19日，挪威首相约纳斯·加尔·斯特勒宣布，从8月末的新学期起，全国中小学生的AI使用将受到严格限制：小学阶段1-7年级（6-13岁），完全禁止使用生成式AI；初中阶段8-10年级（14-16岁），在老师监督下谨慎尝试；17岁以上，从高中阶段起，才开始学习“正确、合规地把AI当成工具”。

挪威做出这样的决定，尤其值得注意，因为根据2025年第四季度的一项调查，欧洲各国15-24岁年轻人在过去3个月里接触过AI的，挪威以56%高居榜首，远超法国（38%）、英国（34%）、德国（32%）和意大利（20%）。这个国家可不是什么守旧的国度，相反，多年来它比欧洲任何国家都更积极地拥抱AI。

为什么这样一个AI+先锋，现在来了一个180度的转弯，开始限制孩子接触AI了，这是在开倒车吗？

并不是。挪威现政府仍计划到2026年底，全国80%的公共机构都要使用AI，但这与限制未成年人使用AI并不矛盾，因为孩子只有在具备了一系列内在能力之后，才能更好地运用好这一工具——这就像成年人抡大铁锤可以得心应手，但孩子还没有那么大力气和相应的技巧，这么做就可能会伤到自己了。

挪威在这方面是有过教训的：2016年，挪威政府曾推出一项激进的无纸化教学计划，给所有5岁以上的学生都配备一台平板电脑，但数字化教学全面铺开数年后的结果，却是学生的整体阅读能力、科学素养、注意力都全面下滑，到2024年，挪威政府不得不下令在基础教育阶段全面禁止电子设备，重新推动纸质书阅读。

不止挪威，澳大利亚、英国都已立法禁止16岁以下人群使用社交媒体，法国、希腊、土耳其、丹麦则将年龄下限定在15岁，而所有这些禁令，都是自去年底以来推出的，可见越来越多的国家都在警惕网络应用对青少年的影响。

现在回头来看，数字化是一柄双刃剑，只不过它好的一面多是成年人在享受，而另一面则是未成年人在承受，孩子们似乎未蒙其利，先受其害。

近些年有无数报告都指向一个共同的结论：自从智能手机于2010年问世以来，发达国家青少年中普遍出现了注意力不集中、焦虑症和抑郁症发病率飙升等种种问题。在手机里泡大的第一代人，享有了祖祖辈辈做梦都想不到的技术便利，海量的信息唾手可得，但随之而来的却是心理健康和学业表现双双恶化。

这看似很奇怪，但其实道理不难明白。过早接触电子产品，孩子很容易沉迷，而当人际互动被人机互动替代，孩子会陷入孤独、易怒之中，耐心和注意力的最长极限时长都会下降。更重要的是，青少年阶段正是人类头脑发育的最关键时期，因而这种习惯一旦养成，想要再改变将极为困难。

和其它灵长类动物不同，人类的成长并非匀速发展：在出生后头两年，婴儿的发育极快，之后的7-10年里会明显放缓，但在青春期会再次进入极速生长模式，直至21岁左右成年定型。青少年时期的新体验，会极大地重塑大脑。

日本人类学家箕浦康子曾研究发现，孩子学习新事物的敏感期是9-15岁，在此期间他们最容易接受新的文化体验并形成相应自我意识、认知及人际交往模式，此后就很难再重新适应。她的结论是：“孩子处于敏感期时，会把生活的人际关系模式刻入自己的意识中，使它成为自我认同的一部分，并对所处的文化产生深深的情感依附。”

正因此，美国心理学家乔纳森·海特在《焦虑的一代》中再三强调，不应该让孩子过早接触电子设备，建议把16岁作为“获得网络世界的准入证”，认为只有孩子在16岁之前已经培养了足够的责任心、注意力、学会与他人保持行为协同，才能授予这一权限。过早地接触虚拟世界，会让孩子丧失自由玩耍的机会，而只有从小亲自体验自由玩耍，才能培养起自制、合作、尊重规则等一系列重要品质。

2023年初ChatGPT问世并风靡全网之后仅仅半年，联合国教科文组织在《教育和研究中的生成式人工智能指南》中就郑重提议：各国政府应规定在课堂上独立使用AI的年龄下限为13岁。美国国会在1998年也曾将未成年人自主上网开设账号的年龄下限定为13岁，但现在已有越来越多的教育学者、心理学者都强烈建议将这一年龄提到16岁。

相比起欧美社会普遍的忧虑与谨慎态度，中国的家长好像最担心的还不是“AI会对孩子成长产生不利影响”，而是自家孩子“输在起跑线上”。这种心态，再加上“不用AI就会被淘汰”的忧虑，使中国年轻一代成了最积极拥抱这一新科技的群体之一，中国人一直都相信，学什么都最好“从娃娃抓起”。

据中国互联网络信息中心（CNNIC）今年初发布的最新一次报告，生成式人工智能在中国社会的普及率已达到42.8%，而用户年龄结构中，占比最高的倒是19岁及以下群体，占6.02亿用户总数的26.4%。考虑到4岁以下的孩子不太可能使用AI，推算下来可见，5-19岁的中国孩子在半年里用过AI的，高达67%。至于在20-29岁人群中，那普及率更超过80%，这差不多是欧洲同龄人的两倍多。

如果只是用AI来抢个票、查下材料，那也罢了，但现在的禁令之所以特别针对生成式AI，是因为它往往是在替人思考、做事——你不需要艰难学习才能学会一项技能，也不需要跟别人合作，只要向AI输入一道指令，就能生成符合你要求的新内容，对成年人来说，这都是很难抵挡的诱惑，那孩子就更可想而知了。

这难免会让人产生一种虚幻的全能感，仿佛只要有了AI，动动手指就能达到别人学了多年才能达到的水准，但这当然不是真正的能力。不仅如此，和AI打交道，比跟人打交道简单多了，因为它会顺着你，好像你怎么说都有道理，它都能帮你圆回来。尽管不少人的人格成熟到足以辨别它在迎合自己，但可想而知，这肯定会助长自恋，无助于不断反思自身不足，到头来反而不利于自我成长。

新技术当然不是洪水猛兽，我们也都希望孩子能善用AI，但问题是他们是否真的准备好了？AI确实是强大的工具，但就像所有工具一样，要用好它，首先得人自身有清晰的自我意识和能力，而这，我们不能指望孩子们不学就会。哪怕只是为了用好AI，你也得先自己有成熟的认知模式，否则你都给不了高质量的指令，又能产出什么高质量的内容？

事实是，如果缺少了“成人”这一环节，孩子们很容易滑向“滥用”而非“善用”，其结果就是AI并不是作为赋能的好助手，倒是被用来偷懒、作弊。然而，如果什么都由AI来代劳，那么这样成长起来的一代人，最终恰恰是最容易被AI淘汰的，毕竟，如果连思考都外包给AI了，那你还有什么能跟AI竞争的？

这是今后所有人都要面对的课题：要想驾驭好AI而不被它所替代，恰恰需要我们重新回到“以人为本”，而这，才是教育的本源。

责 编：曹立鹏

一 审：张    珺

二 审：盛    京

三 审：罗媛媛