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| | | | | | ①国家补助+监督权；②划学区、设学校委员会；③5~12岁强制义务教育 | |
| | | | | | ①设立地方教育当局；②地方当局进行资助和控制；③地方当局支付教师工资，且具有校长和教师的聘任否决权 | |
| | | | | | ①加强地方当局和国家教育委员会；②5-14岁义务教育，小学免费；③继续教育，一定的免费课程和训练 | |
| | | | | | ①11岁选择性考试分流；②文法学校、选择性现代中学、非选择性现代中学、公立小学高级班 | |
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| | | | | | ①国家统一管理；②地方负责，公共教育系统（初等、中等和继续教育）；③中学涉及文法、技术、现代中学；④5~15岁义务教育；⑤宗教、师范和高等教育改革 | |
| | | | | | 为所有在能力和成绩方面合格的、并愿意接受高等教育的人提供高等教育课程（罗宾斯原则） | |
| | | | | | | ①师范院校成为"公共"高等教育机构；②转变为"非定向"体制 |
| | | | | | ①扩大高等院校入学途径；②调整课程内容和结构；③加强和改进对高等教育的管理；④奖学金、助学金制度 | |
| | | | | | ①统一课程：核心、基础和附加课程；②四次全国性考试；③学校管理体制（"摆脱选择"政策）；④入学开放；⑤城市技术学校；⑥高等教育，废除"双重制" | |
| | | | | | ①赋予学位授予权（多科技术学院）；②统一拨款机构；③建立高等教育质量保证体系 | |
| | | | | | | 20世纪60年代之后第一个全面回顾与反思英国高等教育、并对未来发展做出战略构思的纲领性文件 |
| | | | | | ①国家教育制度；②普及教育；③教育内容和教师上世俗化、科学化；④男女平等、成人教育 | |
| | | | | | ①国家教育制度；②普及教育；③教育内容和教师上世俗化、科学化；④男女平等、成人教育 | |
| | | | | | ①国家教育制度；②普及教育；③教育内容和教师上世俗化、科学化；④男女平等、成人教育 | |
| | | | | | ①政府和教会联手、扩大办学自主权；②乡设初等小学，城市设高等小学兼职业教育；③公共教育经费中央、地方分担；④教师资格的确立权由国家掌握 | |
| | | | | | ①6-13岁法定义务教育；②原则：义务、免费、世俗化；③罚款；④免除学杂费；⑤废除教会、牧师特权，取消公立学校宗教课 | |
| | | | | | ①国家负责职教管理工作；②经费：国家、雇主共同承担；③18岁以下有接受免费职业教育的义务；④职业技术教育内容：普通教育、各门学科、劳动学习 | |
| | | | | | 六大原则：①社会公正；②工作价值平等、学科价值平等；③接受完备教育的权利；④加强专门教育+适当注意普通教育；⑤免费；⑥师资培养义务教育三阶段：①基础教育阶段；②方向指导阶段；③决定阶段高等教育：学术型学校结业的学生→一年制大学预科→高等学校 | 未实施，促进中等教育普及，基本实现了初等与中等教育的衔接 |
| | | | | | ①义务教育（年限6-14→6-16岁）；②初等教育：6-11岁，所有儿童；③中等教育：第一阶段11-13岁观察期教育→第二阶段（13-16岁）四种类型 | |
| | | | | | 国家采取"简单契约"或"协作契约"进行财政资助，接受监督 | |
| | | | | | ①三项办学原则：自主自治、民主参与、多科性结构；②多科性大学；③大学审议会 | |
| | | | | | ①教育管理体制；②教学内容；③教学方法："三分制教学法"（工具、启蒙性、体育课程） | |
| | | | | | ①中央集权制；②课程编制以学生为中心；③学科体系综合改革 | |
| | 《改组和统一公立普通学校教育的总纲计划》/《总纲计划》 | | | | ①初等教育：4年制基础学校教育+2年促进阶段教育；②中等教育：3种中学——主要学校、实科学校和高级中学 | |
| | | | | | ①所有儿童接受全日制九年义务教育；②所有儿童在接受基础学校教育+两年促进阶段或观察阶段教育后，可进入三种不同中学（主要学校、实科学校、完全中学） | |
| | | | | | ①正规高等学校修业年限4年；②对大学的任务、入学许可、学校内部人员的组成等作了具体规定 | |
| | | | | | 联邦政府按议员人数拨赠土地，赠地收入开办或资助农业和机械工艺学院 | ①高等教育为工农业生产服务；②改善与社会需要联系不够密切的状况 |
| | | | | | ①联邦政府拨款；②师资培训；③公立学校中设立职业科、职业选修课、传统中学→兼具升学和就业的综合中学 | 成立了职业教育委员会，形成了由中央到地方的全国性的职业教育系统，普通教育具有"双重目标" |
| | | | | | 原则：民主，为他人和为社会服务目标（7个）：健康+掌握基本的方法+高尚的家庭成员+职业+公民资格+善用闲暇+道德品格学制：初等（6-12岁）；中等（12-18岁），初高级各3年 | |
| | | | | ①国内：教育质量差；②国际：1957年苏联卫星上天 | ①自然科学、数学和现代外语（"新三艺"）；②职业技术教育；③"天才教育"；④增拨教育经费 | |
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| | | | | | ①5门"新基础课"；②提高教育标准和要求；③师资培养；④加强对教育改革的领导，提供财政资助 | ▽①恢复确立学术性学科在中等教育课程结构中的主体地位；②课程结构的统一性；③公众信心×①忽视了个性培养；②过于统一，缺乏灵活性；③辍学人数增加 |
| | | | | | 六大目标：①入学时乐意学习；②中学毕业率至少提高到90%；③有应付挑战的能力；④数学与自然科学的成绩在世界上名列前茅；⑤读书识字，参与全球经济竞争；⑥学校根绝毒品和暴力 | |
| | | | | | ①确立全国性中小学课程标准；②层次上分为国家、州教育标准，内涵上分为课程内容、学生操作绩效标准 | |
| | | | | | ①国民学校；②经费；③学制：县设免费初级国民学校、省设免费中心国民学校；④课程；⑤对师生品德、教学、日常生活及宗教信仰做出要求 | |
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| | | | | | ①所有学校招收社会各阶层儿童；②男女同校；③省学校委员会、县学校委员会；④教学内容：神学、读、写、算；⑤教会学校自成体系 | |
| | | | | | ①古典文科中学、实科中学；②古典文科中学毕业可入任何高等学校；实科中学毕业入高等专科学校；③采用新型教学法，反对体罚 | |
| | | | | | ①统一：进同一类型学校，依次升入高一级学校学习；②劳动：把劳动列入学校课程两个阶段：两级学校均免费，相互衔接 | ▽①苏联教育史上第一个重要教育立法；在世界教育史上第一次贯彻了非宗教的、真正民主的、社会主义的教育原则；②批判旧学校的形式主义、脱离生活实际的倾向；③强调全面发展儿童个性×①过高估计了劳动的地位；②同经济和文化发展的矛盾日益突出 |
| | | | | | ①对教学大纲进行马克思主义的科学研究工作，保证有范围明确的各种系统知识；②采用有助于培养社会主义建设参加者的各种新的教学方法；③反对大规模地传播没有预先在实践中检验过的方法；④学生的一切社会生产劳动必须服从于学校的教育和教学目的；⑤在苏维埃学校中必须坚持共产主义教育；⑥实现学校管理方面的"一长负责制" | ▽被认为是"党最重要的决定"×过分强调对学生的知识教育，忽视劳动教育 |
| | 《关于加强学校同生活的联系和进一步发展全国国民教育制度的建议》 | | | | | 加强了教育和生活的联系，延长义务教育的年限，重视职业教育×削弱了知识的传授，教学质量下降 |
| | | | | | 在学校任务和教学内容等方面作出了多项规定，强调知识的学习和掌握 | |
| | 《关于进一步完善普通学校学生的教学、教育和劳动训练的决议》 | | | | ①确定普通中学是统一的劳动综合技术学校；②增加劳动教学时间；③加强对职业选择指导；④根据学生年龄特点安排参加公益劳动 | |
| | | | | | ①目的：使学校工作与社会的条件和需要相适应；②任务：提高教学质量，改善普通学校的劳动教育、教学和职业定向工作；③学制：形成四五二学制 | 促使普通教育和职业教育的相互融合渗透，朝着综合统一的方向发展 |
| | | | | | ①重新划分国民教育体系的组成；②确立多元化办学模式；③扩大教育机构的管理及经营自主权；④修订义务教育的年限；⑤细化教育投入的份额 | 解决了旧法中条款之间相互矛盾的现象+旧法与俄罗斯法律体系中其他同位法之间矛盾的现象 |
| | | | | | ①确立了日本的教育领导体制——中央集权式的大学区制；②真正建立起自上而下集权式的教育领导与管理体制 | |
| | | | | | 规定儿童六岁入学，小学分上下两等，学制各为四年；催生了日本近代中等学校 | |
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| | | | | | ①任务：中学承担实业和升学教育；②类型：寻常中学（普通教育学校）和高等中学（大学预科性质） | |
| | | | | | ①东京大学改为帝国大学；②帝国大学任务；③帝国大学由大学院及分科大学组成 | |
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| | | | | | ①教育目的；②开放设立私立大学和地方公立大学；③规定大学开办的结构形式和修业年限；④招生对象 | |
| | | | | | ①陶冶人格；②九年义务教育；③学术自由；④政治教育培养有理智的国民；⑤禁止宗教教育；⑥教育机会均等，男女同校；⑦尊重教师，保证待遇；⑧家庭教育、社会教育 | |
| | | | | | ①地方分权；②六三三四制，义务教育年限延长，男女同校；③高级中学以普通教育和专门教育为目的；④单一类型的大学，以学术为中心 | |
夜雨聆风