夜雨聆风一、学习目标
1.语言运用：积累重点词语，理清演讲词文体特点，把握全文核心观点。
2.思维能力：辨析文中错误论调，理解文章“边破边立”的论证思路。
3.文化自信：树立敢于创造、勇于突破、积极进取的青春态度。
二、教学重难点
教学重点：梳理作者批驳的错误观点，把握文章中心主张。
教学难点：理解“边破边立”的说理方式，区分错误认知与正确创造观。
三、教学方法
朗读感悟法、自主探究法、小组辨析法、总结迁移法
四、课时安排
1课时
五、教学过程（三大学习活动）
活动一：激趣导入，感知文体，通读文本（8分钟）
1.激趣导入：生活中很多人习惯性给自己找借口：平凡不能创造、平凡不配创造、年轻人不会创造。针对种种消极懈怠的想法，教育家陶行知写下《创造宣言》，唤醒人们的创造潜能。
2.简介作者陶行知及其教育理念，点明文章是一篇激情昂扬、极具号召力的演讲词。
3.学生自由朗读课文，读出演讲词铿锵有力、气势充沛的语言特点，整体感知文意。
活动二：自主细读，辨析正误，梳理论证（20分钟）
1.自主探究任务：默读课文，圈画出人们阻碍创造的五种错误借口。
2.小组合作整理、全班统一明确五种错误观点：
环境平凡，不能创造；
生活单调，不能创造；
年纪太小，不能创造；
自己无能，不能创造；
陷入绝境，不能创造。
3.思考探究：作者在批驳错误观点后，提出了怎样的正面主张？
明确：处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。
4.教师点拨写法：本文采用边破边立的论证方式，先否定错误思想，再树立正确理念，兼具立论与驳论特点，说理全面深刻。
活动三：感悟主旨，思辨拓展，总结提升（12分钟）
1.齐读结尾段落，感受作者呼吁青年突破自我、大胆创造的热切情怀。
2.小组思辨讨论：作为中学生，日常学习、生活中有哪些属于微小的“创造”？
3.师生课堂总结：本文破除惰性借口，倡导人人可创造、时时可创造的积极理念，语言激昂、逻辑清晰、极具感染力。
4.课堂小结，巩固“破立结合”的议论文阅读知识。
5.布置作业：结合自身学习生活，写下自己的青春创造感悟。
作者简介：
魏高杰，中学语文教师。专注于中考语文教学研究，河南诗词学会会员，河南省青年书法家协会会员，平顶山市作家协会会员。作品散见于《奔流》《诗词月刊》《老人春秋》“学习强国”“今日作家”“鹰城诗刊”等。2024年部分作品收录于“2021-2023平顶山文学大系诗词卷”，存于平顶山图书馆永久保存。
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