夜雨聆风人教版九年级化学上册
教
学
设
计
2026秋
绪论化学使世界变得更加绚丽多彩
首先从学生的亲身感受出发，从具体事例出发，引导学生了解化学能使世界变得更加绚丽多彩，它是研究物质的组成、结构、性质、转化及应用的一门基础学科。接着以丰富多彩的图画和简明的语言，概述了人类认识化学、利用化学和发展化学的历史和方法，以及化学与人类进步和社会发展的关系，再次展示了化学的魅力和学习化学的价值，使学生感受到化学世界的神奇，并产生希望了解化学的强烈愿望。
【素养目标】
1.知道化学是研究物质的组成、结构、性质、转化及应用的一门基础学科，它与人类进步和社会发展的关系非常密切。
2.激发学生亲近化学、热爱化学并渴望了解化学的情感。
3.激发学生对化学的好奇心和探究的欲望，关注与化学有关的社会问题。
【教学重点】
重点围绕着什么是化学、化学有什么作用以及怎样学习化学等问题展开学习探究，注重对学生进行化学学习的情感、态度、价值观等方面的熏陶和培养。
【教学难点】
1.培养学生学习化学的热情，激发学生对化学学习的兴趣与求知欲。
2.初步引导学生学习化学的方法。
【教具准备】
1.多媒体课件（内容包括“绚丽多彩的化学世界”视频录像、拓展教学内容的相关素材及提供给学生自主探究的Internet超级链接）。
2.实验相关器材及用品：试管、烧杯、玻璃棒、滴管、白纸、氢氧化钠溶液、碳酸钠溶液、酚酞溶液、澄清的石灰水、稀盐酸等。
3.学生准备：收集一些常见或不常见的材料、用品、食品、药品等实物和相关的说明书、商标等，以及相关的现代高科技信息资料。
【课前预习】
1.化学是研究物质的性质、组成、结构、性质、转化及应用的一门基础学科。其特征是从分子层次认识物质，通过化学创造物质。
2.在长期的生产和实践中，人们逐步积累了大量有关物质及其变化的实用技能，制得了许多对人类生存具有重要意义的用品；我国是发明陶瓷、冶金、酿造、印染、造纸和火药等较早的国家。
3.近代化学家拉瓦锡发现了质量守恒定律，道尔顿、阿伏加德罗等科学家先后提出原子论、分子学说，门捷列夫等化学家发现元素周期律。
【教学过程】
一、新课导入
亲爱的同学们，大家好，我是你们的化学老师，也是带领你们走进神奇化学世界的引路人，为了祝贺我们在座的同学顺利地由初二荣升初三，我想为大家献上一杯红酒表示我的祝贺。（演示：清水变红酒——向氢氧化钠溶液中滴加酚酞溶液。）
天气这么热，再来一杯清爽的汽水是再好不过了。（演示：清水变汽水——向碳酸钠溶液中滴加稀盐酸。）
如果说数学使人精细，哲学使人深邃，艺术使人浪漫，那么化学则使人梦想成真！
在古代，人们希望像鸟儿一样身生双翼，翱翔于蓝天白云之间。而如今冶金技术的发展，使人们拥有了制造飞机和汽车等所需的各种新材料，“日行千里”、“周游世界”不再是童话。在古代，人们梦想有“千里眼”、“顺风耳”，能与远方的亲人“天涯若比邻”，而如今光导纤维助力视频通讯技术的发展，让人们“天涯比邻”的梦想成真。
［提问］同学们，你们都有怎样的梦想呢？
［学生］……
［小结］在现代，我相信在座的同学都有更多的梦想，希望生活更美好，物质更丰富，水更清，天更蓝……。
下面，请同学们跟我一起走进化学的殿堂，为我们梦想的实现而努力学习。［图片展示］“绚丽多彩的物质世界”：蓝天白云、高山流水、草地树木、汽
车奔驰、高楼入云、纳米材料、三峡工程……
［总结］我们看到的多彩物质世界，都与化学有关，化学无处不在。
二、进行新课
知识点1化学研究的内容
［设问］那么化学到底研究什么，什么是化学呢？
组织学生阅读教材，并思考下列问题：
化学的研究对象是什么？什么是化学？组织学生讨论所提问题。
［总结］化学的研究对象是物质：化学不仅研究已经存在的物质，还创造自然界原本不存在的物质。
化学是研究物质的组成、结构、性质、转化及应用一门基础科学，其特征是从分子层次认识物质，通过化学变化创造物质。
［提问］你能举出一些自然界原来不存在，而是科学家们后来根据需要研究创造出来的物质吗？
［总结介绍］塑料、许多药物、合成纤维等都是通过化学手段创造出的物质。（配图片）
［提问］你能说说你对水有哪些了解吗？
［深化理解］同学们知道的只是水的很表层的一些知识和用途，在化学中我们要从水的组成、结构、性质以及水的转化及应用来研究它。就像了解一个人，我们要了解他的本质，化学就是从最根本的组成、结构，再到性质、转化及应用研
[知识拓展]
化学主要研究物质，物理学主要研究物体及运动，各学科有各自研究的主要目标，但也有学科交叉现象，初次涉及化学学科应注意区分学科特点。
[温馨提示]
要注意“物质”与“物体”的不同，桌子和凳子属于不同的物体，但属于同一种物质木材。“新物质”往往与变化前的物质在组成或结构上不同。
[知识拓展]
化学的研究范围虽然广泛，但并不是将所有的自然现象都归属于化学的研究范畴，学习中要注意运用化学的研究对象的内涵及外延作出准确判断。
[知识拓展]
化学是造福人类的科学，社会的发展和人类生活水平的提高都离不开化学，我们可以从衣、食、住、行、用、医等多方面加以体会。化学已成为推动社会可持续发展的重要力量。
二、进行新课
知识点2化学发展的历程
［设问］化学在成为一门独立学科之前，又经历了一个怎样的发展过程呢？
［引导自学］引导学生阅读教材相关内容，了解化学发展史，并引导学生欣赏课本P2~P3图1、图2、图3、图4、图5等。
学生阅读教材、自学归纳整理化学发展史，并了解几位科学家。
［总结］引导学生归纳总结化学发展史。
（1）萌芽阶段：古代（火、陶瓷、造纸……）。
（2）近代化学的发展：质量守恒定律、原子论、分子学说、元素周期律等的发现，使化学研究和学习变得有规律可循，为化学的发展奠定了基础。
（3）现代，我国在化学应用领域的技术研发及高端制造已经达到世界先进水平，化学已成为能源科学、材料科学、环境科学、生命科学、信息科学及航空航天工程等现代科学技术的重要基础。
（4）化学的研究和应用更加重视绿色、低碳、循环发展。
知识点3化学与人类的关系
［提问］通过以上学习你认为化学与人类的关系应怎样形容？举例说明。
［讨论交流］学生举例说明，并在教师引导下总结。
［总结］从人类衣、食、住、行的角度，列举大量的事实，说明化学与人类发展有着密不可分的关系。
［深入探究］设想如果没有了化学，我们的生活会变成什么样？
［讨论总结］小组讨论，提交结论。
［结论］生活中处处有化学，学好化学、用好化学能造福人类，使世界变得更加绚丽多彩。
［提问］怎样学习化学？根据你的学习经验谈谈你将如何学习化学？
［指导］化学和物理、生物一样，是以实验为基础的自然科学，我们在学习过程中要注重实验，做到仔细观察、规范操作等。
［总结］化学的学习方法：（1）勤思考、敢提问、善交流、常总结。（2）讲规范、勤动手、细观察、务求真。
【板书设计】
绪论化学使世界变得更加绚丽多彩
1.什么是化学：化学是研究物质的组成、结构、性质、转化及应用一门基础科学，其特征是从分子层次认识物质，通过化学变化创造物质。
2.化学发展的历程
3.化学与人类的关系：人类离不开化学，化学无处不在。
4.学习化学的方法：
勤思考、敢提问、善交流、常总结。
讲规范、勤动手、细观察、务求真。
【课堂小结】
化学作为实用的、富于创造性的中心学科，在人类社会的持续发展中担负着重要的任务。随着各种科学技术的迅猛发展，化学必将使世界变得更加绚丽多彩。希望同学们学好化学，为实现中华民族的伟大复兴贡献自己的力量。
[知识拓展]
绿色化学又称环境友好化学，其核心就是利用化学原理从源头消除污染。它的主要特点是采用无毒、无害的原料，在无毒无害的条件下进行反应，提高原料利用率，生产出环境友好产品。
[知识拓展]
化学在防治环境污染、解决粮食问题、应对能源危机和突发公共卫生事件等人类面临的重大挑战中发挥着不可代替的作用。
【教学后记】
第一单元走进化学的世界
【核心素养目标】
[化学观念]
1.知道物质是在不断变化的，化学变化有新物质生成，在一定条件下通过化学反应可以实现物质的转化。
2.知道化学变化常见变化，能量变化常表现为放热、吸热、发光等。
3.了解物质的性质包括物理性质和化学性质，建立物质的性质和用途之间的联系，体会性质决定用途的观念。
[科学思维]
1.通过对蜡烛及其燃烧的探究，经历科学探究的一般过程，了解观察实验，以及对事实进行归纳概括、分析解释等认识物质性质的基本方法，体会合作与交流在科学探究中的重要作用。
2.初步学会用观察、实验等方法认识物质及其变化；学会利用分析、归纳等方法对获取的信息进行推理，获取新物质产生的证据。
[科学探究与实践]
1.通过动手实验进行科学探究，在活动过程中对获取的信息进行加工处理，从中培养学生的观察能力、分析能力、实验操作能力等。
2.知道化学实验是进行科学探究的重要方式。熟悉化学实验室安全警示标志，学会正确使用安全防护设施，学习安善应对实验安全问题的必要措施。学会试剂的取用、简单仪器的使用及连接、加热等实验基本操作。
[科学态度与责任]
1.树立自觉的安全意识和观念，知道化学实验存在安全风险，明确化学实验室安全规则和实验操作规范，了解实验室基本布局，学会正确使用安全防护设施，养成节约和环保的习惯。
2.能严格遵守实验室安全规则，能识别实验室安全警示标志和常用危险化学品标志，具有预防化学实验安全事故的意识。
3.在科学探究的实践过程中.养成严谨的科学态度，感悟化学对社会发展和人类文明进步的重要意义。
【学习目标】
1.能判断常见的物理变化和化学变化，并能说明二者的区别。
2.能说出化学变化常伴随生成沉淀、产生气体、发生颜色变化、发光，以及吸热或放热等现象。
3.了解物质性质包括物理性质和化学性质，会区分物理性质和化学性质，知道化学性质是在化学变化中表现出来的性质。
4.能识别化学实验室安全警示标志学会正确使用安全防护设施。
5.学会试剂的取用、简单仪器的使用及连接、加热等实验基本操作。
课题1 物质的变化和性质
本课题结合学生日常生活中的一些典型事例，并通过实验、观察、记录、分析等活动，帮助学生建立物理变化和化学变化的概念。透过化学变化时产生的现象来揭示和抓住化学变化的特征，从而使同学们初步理解化学性质和化学变化的概念，了解化学学科研究问题的角度和方法。
物理为化学的研究和发展提供了基础，也提供了必要的仪器、手段和方法，在这些基础上来认识物质的组成、结构、性质、转化及应用，控制化学反应发生的条件等，这就要求学生具备一些物理学基础知识。由于课程改革时，化学与物理课程的相关内容可能不会同步进行，因此在进入化学课程学习之初，有必要在小学科学、八年级物理基础上，结合学生的生活经验，介绍一些化学课中常用的物理学概念，主要包括熔点、沸点、压强、密度等。
第1课时 化学变化和物理变化
【素养目标】
1.了解物理变化和化学变化的概念及区别，并能运用概念判断一些易分辨的典型的物理变化和化学变化。
2.通过对实验现象的观察和分析，学会归纳整理。
3.用化学知识解释日常生活中的一些变化，激发学习化学的兴趣。
【教学重点】
物理变化、化学变化的概念、它们的区别与联系及运用。
【教学难点】
能正确区分物质的变化
【教具准备】
试管、带弯管的单孔橡胶塞、酒精灯、玻璃片、烧杯、铁架台（带铁夹）、石蜡、药匙、镊子；硫酸铜溶液、氢氧化钠溶液、大理石、稀盐酸、澄清石灰水、水。
【课前预习】
1.物理变化：没有生成新物质的变化叫作物理变化。
2.化学变化：生成新物质的变化叫作化学变化，又叫作化学反应，如天然气燃烧、铁生锈等。
3.化学变化的基本特征是有新物质生成，常表现为改变颜色、放出气体、生成沉淀等，而且还伴随着能量的变化，常表现为放热、吸热、发光等。
【特别提醒】
实验中要特别注意保护眼睛，戴好护目镜。如不慎有少量试剂（尤其是有腐蚀性或有毒的药液）溅入眼睛，要立即用水冲洗，边洗边眨眼睛，必要时请医生就诊。
【思想方法】口诀法
可通过口诀法帮助记忆化学变化的特点：化学变化，颇有特征；其他物质，伴随而生；现象奇异，五彩纷呈；发光放热，沉淀生成；放出气体，颜色变更；化变同时，物变发生。
【教学过程】
一、新课导入
我们知道在物质世界里，各种物质之间存在着多种相互作用，也不断发生着变化。例如，水在一定条件下可以变成水蒸气和冰、炎热的夏天食物易腐败、燃料能燃烧、钢铁制品在潮湿的环境会慢慢地生锈等。认识物质的性质及其变化的特点，掌握其规律，对于人类认识自然，改造自然是至关重要的。现在我们就来学习物质的变化。
二、进行新课
知识点1物理变化
［讲解］化学是一门以实验为基础的学科，许多化学概念、化学基础知识都是通过实验得到的，因此必须学会实验的观察与描述。下面请大家观察几个物质变化的演示实验，重点观察实验前后试剂的颜色、状态、气味等的变化，并客观、全面、准确的进行描述。
［演示］实验1-1（1）水沸腾，管口出现白雾；玻璃片上有水珠附着。
［讲解］水变成水蒸气只是存在状态的不同，并没有生成新物质。
［演示］实验1-1（2）首先展示固态石蜡，再把石蜡加热生液态。
［讲解］固态石蜡熔化成液态。
［提问］实验（1）、（2）有什么共同特征？
［回答］以上两个实验在变化过程中只是状态发生了变化，没有新物质生成，像这种变化叫作物理变化。
［小结］教师小结物理变化的概念和特征，并叫学生列举日常生活中的一些物理变化。
（1）物理变化：没有生成新物质的变化叫作物理变化。
（2）特征：没有新物质生成，只是形状、状态（气态、液态、固态）的变化。
知识点2化学变化
［演示］实验1-1（3）向氢氧化钠溶液中滴入硫酸铜溶液。由学生描述并记录实验现象：立即生成蓝色沉淀。
［讲解］这里的蓝色沉淀是氢氧化铜，这个过程是氢氧化钠溶液和硫酸铜溶液反应生成了新物质蓝色的氢氧化铜。
［演示］实验1-1（4）大理石与稀盐酸的反应
由学生描述并记录实验现象：加入稀盐酸后立即有气泡产生，大理石逐渐变小，澄清石灰水变浑浊。
［提问］实验（3）、（4）有什么共同特征？
［讲解］这两个变化都有新物质生成，这种变化叫作化学变化，又叫化学反应。我们日常看到柴草燃烧，铁生锈等都是化学变化。在化学变化过程中除生成新物质外，还伴随发生一些现象，如放热、吸热、发光、改变颜色、放出气体、生成沉淀等。这些现象常常可以帮助我们判断是否发生了化学变化。
［小结］教师小结化学变化的概念和特征，并叫学生举出日常生活中的一些常见的化学变化。
（1）化学变化：生成新物质的变化叫作化学变化。（又叫作化学反应）
（2）特征：有新物质生成。
［讲解］我们通过观察实验现象，初步认识了物质的变化。实验是认识物质
误区警示：给水加热后，气体在水中的溶解能力降低，有气泡逸出；高锰酸钾溶于水后，溶液变成紫红色，这两个现象中有气体出现或有颜色改变，但都没有新物质生成，属于物理变化。
[知识拓展]
我们日常看到的汽油挥发、木材制成桌椅、铁水铸成锅、蜡烛受热熔化、玻璃破碎等变化都是物理变化；而天然气燃烧、汽油燃烧、铁生锈、粮食酿酒、食物腐烂、火药爆炸等变化都是化学变化。
【归纳总结】
物理变化:①气、液、固三态转化；②形状或体积变化；③ 位置或运动状态变化。
化学变化：①燃烧；②金属生锈；③食品酿造与腐败；④呼吸、光合作用。
安全警示：
氢氧化钠溶液和盐酸对皮肤和衣服具有腐蚀作用，使用时应小心。
二、进行新课
的变化和性质的一种基本方法。实验时要重点观察实验前后试剂的颜色、状态、气味等的变化，观察时要全面、细致；要用语言和文字客观、全面、准确地对观察到的现象进行描述，为进一步研究物质及其变化提供证据。
［讨论］判断一个变化是物理变化还是化学变化应依据什么这两种变化有没有联系呢？
［小结］判断两种变化的依据是是否有新的物质生成。在物质发生化学变化的过程中会同时发生物理变化。例如点燃蜡烛时，石蜡燃烧生成二氧化碳和水是化学变化，而石蜡受热熔化是物理变化。
［思考］灯管通电发光、放热是什么变化？水烧开冒气泡是什么变化？
［小结］这两个都是物理变化，在化学变化中常伴随有发光、放热、改变颜色、放出气体、生成沉淀等现象，但有这些现象的不一定是化学变化。化学变化的本质特征是有新物质生成，这也是判断物质发生化学变化的唯一依据。
【板书设计】
第一单元走进化学世界
课题1 物质的变化和性质
第1课时 化学变化和物理变化
1.物理变化
没有生成新物质的变化叫作物理变化。
特征：没有新物质生成，只是形状、状态（气态、液态、固态）的变化。
2.化学变化
生成新物质的变化叫作化学变化。（又叫作化学反应）。
特征：有新物质生成。常伴随有发光、放热、改变颜色、放出气体、生成沉淀等现象。
【课堂小结】
这节课我们学习了“物理变化和化学变化”，我们不仅要掌握这些概念，更重要的是要分清哪些是物理变化，哪些是化学变化，这就需要我们抓住两者的本质区别，多做一些练习。
【布置作业】
完成本课时对应练习，并提醒学生预习下一节的内容。
方法点拨：有些概括性的描述，如爆炸、改变颜色、放出气体等，反映的既可能是物理变化，也可能是化学变化。如果只是状态、形状或某些能量的改变，一般是物理变化。
【教学后记】
第2课时 化学性质和物理性质
【素养目标】
1.知识与技能了解物理性质和化学性质的概念，并能分清哪些是物理性质，哪些是化学性质。
2.能够区分哪些属于物理性质，哪些属于化学性质，根据物质的用途判断应用的是其物理性质还是化学性质。
3.初步建立科学的物质观，增进对“世界是物质的”、“物质是变化的”等辩证唯物主义观点的理解。
【教学重点】
根据物质的用途，判断该用途应用的是其物理性质还是化学性质。
【教学难点】
理解物质的性质与用途的关系。
【教具准备】
一集气瓶氧气、一集气瓶二氧化碳、小木条。
【课前预习】
1.物质在化学变化中表现出来的性质叫作化学性质，例如：可铁能在潮湿的空气中生锈，铜能在潮湿的空气中生成铜绿，木炭能在空气中燃烧生成二氧化碳并发光、放热等。
2.物质不需要发生化学变化就表现出来的性质叫作物理性质，例如：颜色、气味、熔点、沸点、密度等。
3.物质的性质决定物质的用途。（填“性质”或“用途”）
【教学过程】
一、新课导入
我们每天都生活在不断变化的物质世界里。物质在变化中表现出那些性质？下面我们一起来学习物质的性质。
二、进行新课
知识点1化学性质和物理性质
［讲解］物质在化学变化中表现出来的性质叫作化学性质。我们上一课时中所做的实验3、4中，氢氧化钠溶液和硫酸铜溶液反应有氢氧化铜蓝色沉淀生成，大理石与稀盐酸反应有二氧化碳气体生成。这里物质都表现出其化学性质。
请同学们结合日常生活经验中列举出物质的化学性质。
蜡烛（纸张、木柴等）能燃烧；铁在潮湿的空气里易生锈，铜在潮湿的空气中能生成铜绿等。
［拓展］化学性质包括可燃性、助燃性、氧化性、还原性、稳定性、腐蚀性、毒性等。
［讲解］物质在化学变化中表现出来的性质叫作化学性质。物质不需要发生
【拓展延伸】
当外界条件改变时，物质的某些性质也会随着变化。因此，描述物质性质时往往要注明条件。
方法点拨：物质的性质与变化的区分：（1）物质的变化是一个过程，而物质的性质是物质本身固有的属性。 （2）物质的变化与物质的性质可通过关键性的字词加以区分。在描述物质的性质时，一般常用“能”“会”“可以”“容易”“具有”等字词，描述物质的变化时一般表现已完成或正进行，多用“变成了”“生成了”等词语。
二、进行新课
化学变化就表现出来的性质叫作物理性质。下面我们来认识几个重要的物理性质。
［阅读教材］熔点、沸点、密度的相关内容。
［小结］
（1）熔点：物质从固态变成液态叫作熔化，物质的熔化温度叫作熔点。
（2）沸点：液体沸腾时的温度叫作沸点。物质的沸点随着大气压强的增大而升高。
（3）密度：我们把物质单位体积的质量，叫作这种物质的密度。
［拓展］物质的颜色、气味、熔点、沸点、硬度、密度、溶解性、挥发性、延展性、吸附性、导电性、导热性等都属于物理性质。
［演示］实验1-2氧气、二氧化碳的性质。
通过实验让学生学会闻气体时的正确操作，观察并并尽可能多的描述氧气和二氧化碳的性质，并联系判断那些是物理性质，那些是化学性质。
［讨论与交流］描述氧气和二氧化碳的物理性质、化学性质。
［思考］判断上面总结的氧气和二氧化碳的性质中哪些属于物理性质，哪些属于化学性质。
［小结］物理性质：两者都是是无色、无味的气体。
化学性质：二氧化碳一般不能支持燃烧，氧气能支持燃烧。
知识点2物质的性质和用途
［思考］物质的变化、性质及用途之间的关系是什么？
【板书设计】
课题1 物质的变化和性质
第2课时 化学性质和物理性质
1.化学性质
物质在化学变化中表现出来的性质叫作化学性质。
化学性质包括可燃性、助燃性、氧化性、还原性、稳定性、腐蚀性、毒性等。2.物理性质
物质不需要发生化学变化就表现出来的性质叫作物理性质。
物理性质包括颜色、气味、熔点、沸点、硬度、密度、溶解性、挥发性、延
展性、吸附性、导电性、导热性等。
3.物质的性质和用途
要点提示：
闻气体气味的正确方法：用手轻轻地在瓶口扇动，使极少量的气体飘入鼻孔。
【课堂小结】
这节课我们学习了“化学性质和物理性质”，知道物质的性质和物质的变化是两个不同的概念，性质是物质的固有属性，而变化是一个过程，是性质的具体表现。物质的性质决定物质的用途。
【布置作业】
完成本课时对应练习，并提醒学生预习下一节的内容。
【教学后记】
课题2 化学实验与科学探究
在参与了课题1后，学生对化学是实用的、富于创造性的中心学科已经有了一定认识，此时引导学生走进化学实验室，是符合学生的心理特点和学习规律的良好时机。
教材首先利用实验室的实物照片和简短的文字阐述了化学实验室起源、基本布局以及实验室安全规则的重要性和要求，然后引导学生认识常用化学实验仪器并进行试剂的取用、加热和洗涤仪器等基本操作训练。教材没有采用直接进行基本操作训练的方法，而是结合具体“实验”和“探究”等活动，引导学生在实验和探究过程中，了解实验基本操作方法，并在现象明显的实验过程中进行基本操作训练，这样更能激发学生的学习兴趣。
第1课时 常用化学实验仪器 试剂的取用
【素养目标】
1.了解一些化学实验室的规则。
2.掌握常见仪器的名称和使用方法。
3.学会固体试剂和液体试剂的取用方法。
4.培养学生的观察能力、动手能力和良好的实验习惯。
5.了解实验是进行科学探究的重要手段，知道严谨的科学态度、正确的实验原理和操作方法是实验成功的关键。
【教学重点】
固体、液体试剂的取用
【教学难点】
1.量筒和胶头滴管的使用。
2.遵守实验室规则及实验规范的重要性的认识及形成良好的实验习惯。
【教具准备】
[仪器]铁架台、量筒、滴瓶、试管架、试管夹、锥形瓶、试管、胶头滴管、药匙、镊子、酒精灯、三脚架、研钵、蒸发皿、漏斗、试管刷、坩埚钳、试管架等。
[试剂]稀盐酸、碳酸钠粉末、大理石、澄清石灰水、酚酞溶液。
【课前预习】
1.固体试剂通常保存在广口瓶中，用药匙或镊子取用。
2.注意节约试剂，应严格按照实验规定的用量取用试剂，如果没有说明用量，液体一般按最少量1~2 mL取用，固体只需铺满试管底部。
3.取用一定体积液体试剂时，常使用量筒。读数时，量筒必须放平，视线要与量筒内液体凹液面的最低处保持水平。
【拓展延伸】
古代炼丹、炼金对化学实验的贡献有：①发明了许多实验器具；②发明了一些用于合成物质的有效方法；③找到了一些分离物质的一般方法。
【课前预习】
取用少量液体时一般用胶头滴管。取液后的胶头滴管，应保持橡胶帽在上，不要平放或倒置，防止液体倒流沾污试剂或腐蚀橡胶帽，用过的胶头滴管要立即洗净。
小组问题讨论：
（1）常用化学实验仪器有哪些？（量筒、胶头滴管、烧杯、玻璃棒、试管、酒精灯……）
（2）那些仪器可以直接加热，那些需要放置在陶土网上加热？（可直接加热：试管、坩埚、蒸发皿。需放置在陶土网上加热：烧杯、烧瓶、锥形瓶。）
【教学过程】
一、新课导入
实验是进行科学探究的重要手段，实验室是进行科学探究的重要场所。下面就让我们走进化学实验室。
二、进行新课
知识点1化学实验常用仪器
1.实验室规则
［讲解］当你走进化学实验室时，首先要仔细阅读实验室规则。请大家不要轻视这些规则，因为它们是你安全地进行实验并使实验获得成功的重要保证！
教师向学生讲解实验室规则。
［交流］讨论遵守实验室规则的必要性和重要性，让学生形成宏观印象，加强纪律、安全措施的教育。
2.常用化学实验仪器介绍
［观察］引导学生观看课本P15相关图片。
［讲解］大家看实验台上放着的就是化学实验室常用的化学实验仪器。
［提问］你能叫出这些仪器的名称吗？试一试！
［阅读］带领阅读课本中的附录I“初中化学实验常用仪器”简介。
［讲解］老师结合附录I讲解常用的化学实验仪器名称、用途和注意事项。
［过渡］实验室的各种仪器在使用时都要遵守规则，规范的操作是确保实验安全进行和实验成功的关键。
知识点2试剂的取用
1.实验室试剂取用规则
［讲解］实验室里所用的试剂，很多是易燃、易爆、有腐蚀性或有毒性的。为了提醒人们注意，常用特别图标进行明示（看课本中的常用危险化学品标志）。为了保证安全，实验前教师要给学生讲解实验室试剂取用规则。
［展示］展示实验室危险化学品标志，并介绍其代表含义。
［讲解］实验室化学试剂取用规则
（1）取用试剂要做到“三不原则”：①不能用手接触试剂，②不要把鼻孔凑到容器口去闻试剂（特别是气体）的气味，③不得尝任何试剂的味道。
（2）注意节约试剂，应该严格按照实验规定的用量取用试剂，如果没有说明用量，液体按最少量1~2 mL取用，固体只需盖满试管底部。
（3）实验剩余试剂要做到“三不一要”：实验剩余的试剂既不能放回原瓶，也不能随意丢弃，更不能拿出实验室，要放入指定的容器内。
2.试剂的取用
[知识拓展]
日常生活中的许多用品也可以代替化学仪器用于实验，如玻璃杯可代替烧杯，脸盆可代替水槽，筷子可代替玻璃棒，医用滴管可代替乳胶管等，这些都是家庭小实验或课外实验的好材料，要善于发现、善于利用它们。
要点提示：
闻气体气味的正确方法：用手轻轻地在瓶口扇动，使极少量的气体飘入鼻孔。
误区警示：
剩余的试剂不能放回原瓶，因为试剂从试剂瓶中取出后有可能已经变质或被污染，若放回原瓶，可能会污染瓶中的试剂。
［介绍］化学实验室存放的试剂主要是固体试剂和液体试剂，气体试剂一般
是现用现制。
［提问］实验台上放固体碳酸钠和固体锌的试剂瓶与放稀盐酸、氢氧化钠溶液的液体试剂瓶的瓶口有何区别？
［生］放固体试剂的瓶口大，放液体试剂的瓶口小。
［讲解］瓶口较大的试剂瓶叫广口瓶，瓶口较小的试剂瓶叫细口瓶。
［提问］你觉得为什么会有这种区别？
［生］瓶口大可方便取出固体，瓶口小可方便倾倒液体。
（1）固体试剂的取用
［讲解］固体试剂通常保存在广口瓶里，取用固体试剂一般用药匙。有些块状的试剂(如大理石等)可用镊子夹取。用过的药匙或镊子要立刻擦拭干净，以备下次使用。
［展示］大理石、碳酸钠。
［阅读］①要将大理石放入试管内应如何操作？注意不要打破试管底。应用什么仪器取用？②应如何将碳酸钠粉末放入试管内？注意不要沾在试管壁上。
［交流］结合教材内容得出正确的操作方法。
［演示］教材P16实验1-3。
［小结］①块状试剂的取用(一横二放三慢竖)
步骤：先把容器横放，用镊子夹取块状大理石放在试管口，再把试管慢慢地竖立起来，使块状试剂缓缓地沿试管壁滑到试管底部，以免打破试管。将试管放在试管架上备用。
②粉末状试剂的取用（一横二送三竖立）
步骤：先将试管横放，把盛有少量碳酸钠粉末的药匙（或纸槽）小心送至另一试管底部，然后把试管竖立起来，使试剂全部落入试管底，以免沾在试管口或试管壁上。将试管放在试管架上备用。
［练习］指导学生操作实验1-3。
（2）液体试剂的取用
［交流］阅读课本P17中液体试剂取用的操作示意图及注意事项。
［演示］液体的倾倒
［讨论］观察课本P19液体的倾倒示意图，讨论下列问题。
①细口瓶的瓶塞为什么要倒放在桌子上？
②倾倒液体时，细口瓶贴标签的一面要朝向手心，为什么？瓶口为什么要紧挨着试管口？应该快速地倒还是缓慢地倒？
③倒完液体后，为什么要立即盖紧瓶塞，并把试剂瓶放回原处？
(学生分组讨论，并交流讨论结果)
［讨论结果］
①细口瓶的瓶塞倒放在桌子上是为了避免瓶塞沾染杂质而污染试剂。
②倾倒液体时，标签朝向手心是为了防止瓶口残留液体顺试剂瓶外壁流下而腐蚀标签。瓶口紧挨试管口倾倒液体可防止液体流到试管外或洒落，倾倒时应缓缓倒入以防止液体溅出。
③倒完液体要立即盖紧瓶塞，是防止某些试剂吸收空气中的水分或与空气中
要点提示：
固体试剂的取用：块状固体用镊子取用，粉末状固体则用药匙或纸槽取用。
［注：教师在学生讨论此问题时，向学生展示墨水(最好是碳素墨水)等产品包装盒上的“用毕请将瓶盖拧紧”字样，并指出这样做是为了防止墨水中水分蒸发。］
［小结］倾倒液体的方法：倾倒液体时，应将细口瓶瓶盖取下倒放在桌面上，标签朝向手心拿起试剂瓶，使试管略微倾斜，瓶口紧挨试管口缓缓倒入，倾倒完毕后，要盖好瓶盖，将试剂瓶放回原处。
［过渡］当我们需要取一定量的液体试剂时，常需使用可测量液体体积的量筒(展示量筒)，那么，我们应怎样读取量筒中液体的体积呢？
（3）量筒的使用
［讲解］量筒的使用方法：用量筒量液时，量筒必须放平，视线要与量筒内液体凹液面的最低处保持水平，然后再读出液体的体积。
［学生练习］观看课本中液体的量取操作示意图，按前面学习的倾倒液体的方法向量筒内倒入适量的水，并用正确的方法读出其体积并记录下来。
［讨论］量取液体时，如果视线没有与量筒内液体凹液面的最低处保持水平，而是采用仰视或俯视的方法，将会对读数产生什么影响？
［学生探究］分别用仰视或俯视的方法读量筒中水的体积，并与正确读数时读取的记录数据进行比较。
［得出结论］仰视使读数偏小，俯视使读数偏大。
［设问过渡］假如让我们用10 mL的量筒量取5 mL某种液体，你能量得正好合适吗？（答：能\不能）
［师］展示胶头滴管，它可以帮我们量取成功。
（4）胶头滴管的使用
［讲解］取用少量液体时可使用胶头滴管，使用时应先挤出橡胶帽内的空气，然后再伸入试剂瓶中吸取液体，滴加时应竖直于容器口正上方，悬空滴入。
［阅读］带领学生阅读用胶头滴管取液体操作示意图及滴管的使用规范。
［小结］①取液后的胶头滴管，应保持橡胶帽在上，不要平放或倒置，防止液体倒流沾污试剂或腐蚀橡胶帽；不要把胶头滴管放在实验台上，以免沾污滴管。用过的胶头滴管要立即用水冲洗净(滴瓶上的滴管不要用水洗)，以备再用。严禁用未经清洗的胶头滴管再吸取其他试剂。
②取用少量液体试剂时，使用胶头滴管；取用一定体积液体试剂时，使用量筒量取；取用较多量液体试剂时，常用倾倒法。
［学生进行教材P18实验1-4］
①在试管中加入适量澄清石灰水，滴加两滴酚酞溶液，观察溶液颜色的变化。
②用10 mL量筒量取2 mL稀盐酸，倒入盛有碳酸钠粉末的试管中，观察现象。
［学生描述现象］
①无色透明溶液变成红色。
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