夜雨聆风主题概括： 斯诺以真实记录打破封锁、跨越隔阂，其精神遗产为当代文明互鉴、国际传播与新闻教育提供永恒价值。
试题
阅读材料，完成下列要求。（14分）
材料一 美国埃德加·斯诺纪念基金会名誉主席何南兮指出，斯诺的影响力不仅源于《红星照耀中国》等新闻作品，更在于他始终坚持深入现场、理解人民，以真实记录推动世界认识中国。斯诺留给世界最重要的精神遗产，是跨越文化和意识形态建立相互理解与友谊。新华社研究院院长刘刚认为，斯诺的新闻作品不仅提供了事实，揭示了真相，更饱含深厚的文化底蕴，成为文明交流互鉴真实而生动的写照。1936年，斯诺突破国民党封锁，深入陕甘宁边区，通过四个月实地采访，向世界首次揭开了中国共产党和红军的真实面貌，打破了西方长期的新闻封锁与妖魔化宣传，为国际社会了解中国革命提供了珍贵的一手资料。
—摘编自何南兮（美国埃德加·斯诺纪念基金会名誉主席）相关论述、刘刚《学习斯诺的发现力，讲好中国故事》（2026年8月）
材料二 中国人民大学新闻学院院长周勇认为，斯诺在撰写报道的同时，本身也成为了一个符号、一种中西交流的媒介，未来要重视留学生培养和外国记者交流，让外国朋友全方位融入中国社会。武汉大学媒体发展研究中心主任单波从“报道他者”的学理层面出发，认为斯诺成功的关键在于“将他者还原为人”，以平等、开放、共情的方式与他者相遇，建立了“开放多声部的对话文本”。密苏里大学新闻学院副院长弗里茨·克罗普提出，作为斯诺的母校，始终将坚持深入现场、尊重事实、促进跨文化理解的理念作为新闻教育的重要财富，在全球传播环境深刻变化的背景下，新闻教育更应培养具有国际视野、跨文化沟通能力的人才。这些阐释揭示了斯诺精神在当代全球传播、文明对话与新闻教育中的持久生命力。
—摘编自周勇、单波、弗里茨·克罗普在纪念埃德加·斯诺活动中的发言（2026年8月）
（1）根据材料一，概括斯诺精神遗产的核心内涵，并结合所学知识分析《红星照耀中国》产生的历史背景。（6分）
（2）根据材料一、二，指出斯诺精神遗产的当代价值，并结合所学知识谈谈你对跨文化交流与文明互鉴的认识。（8分）
参考答案及评分细则
（1）核心内涵：（3分，每点1分）
①坚持深入现场、实地调查，以真实记录揭示真相，打破信息封锁与意识形态偏见。（1分）
②跨越文化与意识形态差异，以人道主义精神建立相互理解与友谊，推动世界认识中国。（1分）
③饱含深厚的文化底蕴，成为文明交流互鉴真实而生动的写照，为国际社会提供客观认知中国的独特视角。（1分）
历史背景：（3分，每点1分，任答3点即可）
①民族危机加深：20世纪30年代，日本侵华加剧，中华民族面临生死存亡的严峻考验，中国共产党提出抗日民族统一战线主张。（1分）
②新闻封锁严重：国民党对中央苏区进行军事“围剿”与严密的新闻封锁，西方社会对中国共产党和红军缺乏真实了解，充斥妖魔化宣传。（1分）
③革命力量存续：长征胜利后，红军在陕甘宁边区建立稳固根据地，为斯诺实地采访提供了可能条件。（1分）
④国际关注升温：世界反法西斯力量关注东方战场局势，国际社会渴望了解中国革命的真实情况与抗战前景。（1分）
⑤记者职业精神：斯诺秉持客观公正的职业操守与冒险精神，突破封锁深入边区，进行了长达四个月的实地采访。（1分）
（2）当代价值：（4分，每点2分，任答2点即可）
①为全球传播提供范式：以“将他者还原为人”的平等、开放、共情方式，构建“开放多声部的对话文本”，超越单向灌输模式。（2分）
②为文明互鉴提供路径：跨越意识形态隔阂，以真实叙事促进不同文明相互理解，为构建人类命运共同体奠定文化心理基础。（2分）
③为新闻教育提供理念：坚持深入现场、尊重事实、促进跨文化理解，培养具有国际视野与跨文化沟通能力的传媒人才。（2分）
④为中国国际传播提供启示：重视外国记者与留学生交流，借助“他者”视角让中国故事更具说服力，为中国理论、中国道路提供兼具真理力量与文明温度的叙事载体。（2分）
认识：（4分，每点1分，任答4点即可）
①文明因交流而多彩，因互鉴而丰富。跨文化交流是消除偏见、增进理解、推动人类文明进步的重要途径。（1分）
②真实是跨文化交流的基石。只有基于事实的客观记录，才能打破刻板印象，建立真正的信任与友谊。（1分）
③平等与尊重是文明互鉴的前提。应摒弃“文明优越论”与意识形态偏见，以开放包容心态对待不同文化，实现"将他者还原为人"。（1分）
④当代国际传播应创新叙事方式，将中国理论、中国道路转化为兼具真理力量与文明温度的故事，增强国际话语权。（1分）
⑤应重视“请进来”与“走出去”相结合，通过外国友人、留学生等多元主体讲好中国故事，构建全方位、立体化的国际传播格局。（1分）
⑥在全球化深入发展与百年变局交织的当下，世界更需要斯诺式的跨文化使者，以共情与对话推动不同文明和谐共生。（1分）
命题意图
本题以埃德加·斯诺精神遗产的当代价值与世界意义为核心主题，选取斯诺的历史贡献与当代学者阐释两则材料，旨在引导学生认识《红星照耀中国》的历史地位及斯诺精神在当代全球传播、文明互鉴中的持久生命力。试题通过"内涵—背景—价值—认识"的设问逻辑，考查学生在具体历史与现实语境中分析跨文化交流问题的能力，揭示真实、平等、共情在文明对话中的核心价值，渗透国际视野、文化自信与人类命运共同体理念，落实历史学科"以史育人、以文化人"的育人功能。
考查能力
1.获取和解读信息能力：从材料中提取"深入现场""将他者还原为人""开放多声部的对话文本""跨文化理解"等关键信息。
2.调动和运用知识能力：结合20世纪30年代民族危机、长征、抗日民族统一战线、国民党新闻封锁等所学知识分析问题。
3.描述和阐释事物能力：概括斯诺精神遗产的核心内涵与当代价值，阐释其从新闻实践到文明对话的转化路径。
4.论证和探讨问题能力：对跨文化交流与文明互鉴提出自己的认识，体现辩证思维、全球视野与现实关怀。
学科素养
唯物史观：运用社会存在决定社会意识的原理，分析20世纪30年代中国革命形势对斯诺作品产生的深刻影响。
时空观念：将斯诺的采访与写作置于1936年民族危机深重的特定历史时空中理解，把握其时代背景。
史料实证：依据何南兮、刘刚、周勇、单波、克罗普等中外权威学者的论述提取有效信息，作为论证依据。
历史解释：对斯诺精神遗产的内涵、形成背景与当代价值作出合理解释。
家国情怀：增强学生对中国故事国际传播重要性的认识，树立文化自信与推动文明互鉴的历史自觉。
试题亮点
1.中外关联，视野开阔：材料涵盖中美两国学者对斯诺精神的多维阐释，体现历史学科的国际视野与跨文化对话能力考查。
2.古今贯通，现实关怀：从1936年《红星照耀中国》的历史贡献延伸至当代国际传播与新闻教育，紧扣全球传播格局深刻变化的时代背景。
3.价值引领，素养立意：以"真实""平等""共情"为核心价值，渗透人类命运共同体理念与文明互鉴观教育，落实立德树人根本任务。
4.跨学科融合：将新闻传播学（叙事策略、对话文本）、历史学（时代背景、史料实证）与国际关系学（文明对话、国际传播）有机融合，体现历史学科的综合性。
试题难度
中等（预估难度系数0.55左右）
第一问较为基础，学生可从材料中直接提取内涵并结合所学分析背景；第二问要求概括"当代价值"并"谈认识"，涉及国际传播理论与文明互鉴理念，具有一定的综合性和开放性，对学生的知识迁移能力、辩证思维能力和语言表达能力要求较高，能有效区分不同层次的学生水平。
答题模板
针对"根据材料概括内涵并结合所学分析背景"类试题：
第一步：分层读材，提取要点。 仔细阅读材料，根据标点符号、逻辑层次划分段落，将"材料语言"转化为"学科语言"，用简洁术语概括核心内涵（如"深入现场""跨越隔阂""文明互鉴"）。
第二步：调用所学，多维分析。 结合设问中的时间限定（20世纪30年代），从民族危机、国共关系、新闻封锁、国际局势、记者精神等多角度调动所学知识，做到材料信息与所学知识互补。
第三步：规范表述，史论结合。 采用"要点化+序号化"格式，每个要点力求史论结合，适当列举具体史实（如长征胜利、抗日民族统一战线、陕甘宁边区）作为例证。
针对"指出价值并谈认识"类综合开放型试题：
第一步：立足材料，提炼价值。 从材料中提取全球传播范式、文明互鉴路径、新闻教育理念、国际传播启示等维度的具体价值，结合所学适当拓展。
第二步：多维思考，辩证作答。 谈认识时坚持"史论结合"原则，可从"是什么"（原则界定）、"为什么"（历史必然性）、"怎么样"（实践路径）等角度展开，注意联系当代中国国际传播与文明互鉴议题。
第三步：立足现实，体现深度。 认识类答案要有史实支撑，并适当体现历史学科对当代全球治理与国际传播的现实关怀，彰显"以史为鉴、经世致用"的学科价值。