尊敬的各位老师：大家好！

今天我说课的内容是人教版义务教育教科书数学三年级上册“分数的初步认识”第一课时。

我将从说教材、学情分析、说教学目标、说教学重难点，说教学教法，说教学流程，说学习评价，说板书设计几个方面进行说课。

一、说教材

首先说说我对教材的认识。本课内容是人教版义务教育教科书数学三年级上册90页到91页内容。 

这部分内容是学生在掌握了万以内整数知识以及倍的认识的基础上进行教学的。从整数到分数是数的概念的一次扩展，学生的数学学习将要建立一个新的数学概念，这是对数的认识的一次质的飞跃。无论是意义，还是读写方法、计算方法，分数和整数都有很大的差异。学生学习分数的知识具有一定的难度。因此，教材将分数的教学分为两个阶段。三年级上册主要是借助操作、直观，从“整体——部分”的角度初步认识分数。五年级下册则在此基础上是学生从感性认识上升到理性认识，概括出分数的意义并进一步探索分数的更多应用与知识。本学段是分数的初步认识，这节课是认识几分之一。 认识几分之一是本单元教学内容的核心，也是整个单元的起始课。这部分知识的掌握，不仅可以使学生简单理解分数的含义，建立分数的初步概念，也可以为今后进一步学习分数和小数打下基础。 

二、说学情   

整数到分数对于学生是对数的认识的一次质的飞跃。在此之前，学生在生活中可能接触过二分之一这样的分数，但并不理解它的含义。更多的印象来源于生活实例如10的一半是5,2的一半是1，依然停留在整数阶段。分数的产生是从等分某个整体的单位开始的，学生生活中也有这样的经验。例如，妈妈把一个月饼平均分成两半给弟弟和妹妹。但学生不会用分数来表述。所以,教学中我特别注意从学生已有的生活经验出发，在丰富的操作活动中主动去获取分数的相关知识。

三、说教学目标

基于本课教学内容在本单元地位与作用及教材编排意图，我为这节课制定了以下教学目标： 

1、知识与能力：初步认识分数，能结合具体图形理解几分之一的含义，会读写几分之一，能直观比较几分之一的大小

2、过程与方法：让学生经历几分之一的认识过程，体验动手操作、合作交流的方法，获得通过几何直观来进行数学学习的经验。

3、情感态度：通过具体事例，感受到数有整数向分数扩展，体会分数在数学中的应用，激发学生的学习兴趣。 

四、说教学重难点 

本节课的教学重点是理解、认识几分之一并掌握几分之一的写法和读法，介绍分数各部分的名称，能直观比较几分之一的大小。

根据教材的特点，我结合三年级学生的认知情况，将本课的教学难点定为：理解只有平均分才能产生分数，能结合具体图形理解、描述几分之一并比较大小。 

多媒体课件、圆形、正方形和长方形纸片是我这节课要准备的教具和学具。 

五、说教法学法

本节课我使用了情境教学法、对比演示法、操作法、观察法和讨论法。学生使用了自主探究、合作交流的学法。具体运用会在说教学环节中加以说明。 

六、说教学环节   

因为本课对于学生将要建立“分数”这个新的数学概念，所以本课的基本教学模式是以“概念”教学模式为框架，即分为概念的引入、概念的形成、概念的巩固、概念的发展四步，《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆。动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”所以在教学中同时融合教师直观演示，学生动手操作，从几何直观中感知、认识分数，自主互助、合作探究的教学模式，把学习的主动权交给学生。

首先是“分数”概念的引入，这里我采用情境教学法，即

（一）创设情境，导入新课。（用时3分钟）

在这个环节中我创设吃月饼的情景，用孩子们熟悉的熊大熊二来吸引注意力，熊大熊二吃月饼，月饼盒有两层，第一层有6块月饼，提问学生要如何分才合理。

这时候孩子们会联想二年级所学除法以及除法的意义，唤醒孩子对于平均分的记忆。

（二）自主探究，动手操作（用时17分钟）

第二层只有一个大的月饼要如何分，从平均分的结果能用整数表示向不能用整数表示过渡，引发学生的认知冲突，采用自主探究的学法：让学生拿准备好的圆纸进行分月饼的操作并探究如何平均分一个月饼。并对孩子操作的过程给予展示和评价。不论是折，剪，撕都可以，利用错误资源和正确资源采用对比教学法，重点是让孩子自己说出这样分的原因，采用生生评价为什么对，为什么错来强化平均分的重要性。（板书：必须平均分）。

《标准（2011）》在课程目标“数学思考”中首次明确提出“初步形成几何直观”的目标。这要求教师要注意通过示范让学生去感受几何直观的价值，积累利用各种图示图形去直观分析和解决问题得经验。所以我并没有直接写出分数二分之一。而是用更多的图形，如动手折一个长方形的1/2,一个三角形的1/2，对于每种折法，我都给予肯定。（板贴 ）这一活动设计是为了进一步认识二分之一。然后我指着长方形的二分之一和圆的二分之一问：通过刚才的学习，你发现得到这两个分数的过程有什么相同点和不同点。我让学生在独立思考的基础上和同学交流，发现相同点都是把一个图形平均分成2份，其中的一份就是它的二分之一，不同点是平均分的图形不同。看来，表示分数时一定要说清是“谁的”很重要。规范用语“把_____平均分成_____份，每份是他的____分之____。这样在学生动手动脑，交流分享中，丰富二分之一的表象，进一步感受到分数的含义。 在此基础上让孩子们自己领悟二分之一的写法。即让孩子们把图形与数字联系起来，写出1/2.之后，介绍他们的名字即分子，分数线，分母，强调画分数线用尺子且长短要适宜。之后采用鼓励性的教师评价来引出本课的课题“你们的悟性真高，自己就领悟了二分之一如何写，那么谁知道像二分之一这样的数叫什么？”有过预习的学生会回答“分数”，于是引出课题并板书：分数的初步认识。

通过探究，既突出了“平均分”的概念，又能自然地从整数引出分数。让学生知道“平均分”是初步认识分数的基础，是产生一个分数的前提。认识了谁是谁的二分之一，并自己从图形中探究总结出分数的写法，记忆会更深刻。同时给出分数这个概念。完成了第二步概念的形成。接下来是概念的巩固。

（三）巩固拓展与操练

1、认识1/3  （5分钟）

学生认识了二分之一后，我又出示了一个圆片，问：这个圆片的涂色部分怎样用分数表示？学生很快回答出三分之一。（板贴     板书1/3）你能说出怎样得到这个圆的三分之一吗？有刚才的方法迁移，学生会说：把一个圆片平均分成3份，每一份就是这个圆片的三分之一。 一个学生上黑板写出1/3，其他学生在座位上写出1/3,巩固分数的书写。同时对学生的书写进行教师评价和生生评价。

2、自主探究1/4  （4分钟）

折正方形纸和长方形纸，同桌同学互相说一说:把_____平均分成_____份，每份是他的____分之____。写作________。并挑选一两组同学展示。

3、比较几分之一的大小 （5分钟）

在对1/3 、1/4的探究之后学生对于分数的认识应当顺势深入，探究如何比较几分之一的大小，即“概念”教学模式中的第四步概念的发展。在这里采用操作法、观察法和讨论法进行教学。

同座两名同学一个折长方形的1/2,一个折长方形的1/4，进行比较大小，从图形到抽象的数字，得出结论1/2>1/4。再继续折长方形的1/6，和长方形的1/4进行比较得出结论1/4>1/6。让学生自己讨论几分之一比大小，有没有什么方法和规律，最后得出结论，分子都是1，分母越大，分数越小。同时板书。

4、巩固操练（5分钟）

数学书第90,91页习题

（四）总结反思，谈谈收获。（1分钟）

请学生说说这节课收获了什么。

七、说板书设计

最上面是标题

下面是“必须平均分”

然后是1/2的图形以及对应的书写，1/3的图形及对应书写，1/4的图形和对应书写，1/6的图形和对应书写

最下方是1/2、1/3、1/4、1/6的比较大小，以及规律：分子都是1，分母越大，分数越小。

教学内容是从上到下层层深入又相互关联，有利于学生理解记忆的同时突出教学重难点。

八、说教学评价

本节课采用生生、师生互相评价的方式，有利于建立学习自信心、主动性，体现评价的多样性，发挥了评价的激励作用。具体评价时机及内容在说教学环节中有体现。

此说课稿，是采用口头表达的方面进行书写的方式，大家可以从中进行精简分析，按照另一种树状的方式写出来，无论如何，说课稿没有特别规范的文稿，只要你能说的很有条理即可！