【初中历史市一等奖论文】依托活动课阶梯推进初中历史核心素养培育的路径探索—— 以“从考古发现看中华文明的起源”一课为例

依托活动课阶梯推进初中历史核心素养培育的路径探索—— 以“从考古发现看中华文明的起源”一课为例

摘要：以“从考古发现看中华文明的起源”一课为例，通过设计“以物证史、以图通时、以比探异、以论明理”四个层级的学习任务，循序引导学生在考古观察中启蒙史料实证意识，在地图解读中建构时空观念，在文物比较中锤炼历史解释能力，在文明探究中涵养唯物史观。以活动课为载体，探索阶梯推进初中历史核心素养培育的实践路径，使学生的历史学习实现由基础感知到进阶思考、由深化探究到升华感悟的螺旋式提升，从而推动历史思维与学科认知的深度融合，提升初中历史学科的育人价值。

关键词：初中历史；核心素养；阶梯式培育；从考古发现看中华文明的起源

核心素养是学生通过课程学习逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力，是课程育人价值的集中体现。初中历史课程要培养的核心素养，主要包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀五个方面。初中历史活动课以学生参与和探究实践为核心特征，强调通过情境创设与任务驱动促进知识内化与素养生成。借助活动课，设计从基础感知—进阶思考—深化探究—升华感悟的学习任务，推动学生的历史认知由具体走向抽象，由能力训练上升为观念内化，进而树立正确的历史观、民族观、国家观和文化观。活动课“从考古发现看中华文明的起源”以牛河梁遗址、良渚古城遗址、陶寺古城遗址的考古成果为载体，引导学生综合运用跨学科知识，围绕探究任务，从考古学视角追溯中华文明的源起，提升学习能力。

一、以物证史，在考古观察中启蒙史料实证

（一）确立史料意识培育方向

义务教育阶段学生需要初步掌握借助可信史料认知历史的方法，史料实证是指对获取的史料进行辨析，并运用可信史料重现历史真实的态度与方法。在活动课中，教师利用考古材料，引导学生观察与解读出土文物的特征，从纹饰、材质、用途等维度深入挖掘其承载的历史信息，帮助学生从直观感知走向理性分析。同时，通过追问、比较、观察等方法，引导学生理解史料并非历史本身，而是通向历史的桥梁，从而帮助学生逐渐建立起“有据可依”“以物证史”的证据意识，形成对历史真实性的理解，为后续的历史思维发展打下基础，也让学生意识到尊重证据、追求真相是学习历史的重要要求。

（二）借器识史，筑牢证据意识

在活动课中，教师设计了第一个学习任务：运用中华文明探源工程的最新成果，实证中华文明长达五千多年的历史。学生在课前通过查阅资料、浏览线上博物馆等途径，初步掌握牛河梁遗址、良渚古城遗址、陶寺古城遗址的基本信息，制作成文物讲解视频在课上进行展示，并利用表格梳理相关历史信息（见表1）。

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