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2026外研新版小学英语五年级上册Unit6教学设计(附教学反思)
5AU6 Enjoy the festivals
一、单元主题
1.单元主题和主题意义
单元主题：“Enjoy the festivals”，本主题属于“人与社会”的主题范畴，涉及“世界主要国家的传统节日，文化体验”。
主题意义：感悟节日魅力，尽享节日乐趣，弘扬传统文化，培养国际视野。
2.单元主要内容分析
本单元围绕“Enjoy the festivals”这一主题展开，包括六个主要语篇。语篇类型包括图片、配图故事、韵句、访谈和简单图表。
语篇一 Get ready (Warm up) 语篇类型为图片。语篇内容是图片呈现中国不同的传统节日。主题意义是了解不同节日的名称和庆祝方式，感受中国传统文化的魅力。
语篇二Start up (Let’s read) 语篇类型为配图故事。语篇内容是Sam等人到动物园给动物们制作特色月饼，度过了一次不同寻常的中秋节。主题意义是感受中国传统节日多元化的庆祝方式，培养弘扬中国传统文化的意识。
语篇三 Speed up (Story time) 语篇类型为配图故事。语篇内容是为庆祝圣诞节，巴巴爸爸打算去森林砍一棵圣诞树，却因每棵树都是森林动物们的家而空手而归。巴巴爸爸突发奇想，自己变成了一棵圣诞树，与家人们度过了一个不一样的圣诞节。主题意义是感受健康环保的节日庆祝方式，学会绿色过节。
语篇四 Fuel up (Hear it, say it) 语篇类型为韵句。语篇内容是介绍常见的新年庆祝活动。主题意义是了解庆祝新年的不同方式。
语篇五Fuel up (Hear it, say it) 语篇类型为访谈。语篇内容是世界各地的学生介绍自己庆祝新年的方式。主题意义是了解世界各地庆祝新年的不同方式，体会世界节日文化的统一性和多样性。
语篇六 Hit it big (We can do it) 语篇类型为简单图表。语篇内容是以图表的形式，呈现班级关于春节庆祝方式的调查结果。主题意义是增进对春节庆祝方式的了解，感受春节的意义和魅力。
本单元的六个语篇从不同角度介绍中国和世界其他地方的不同节日及人们各具特色的庆祝方式。各语篇与单元主题之间、各语篇之间相互关联，构成三个子主题，即“了解中国传统节日，感受传统节日的魅力”“倡导绿色过节，树立环保、节约的过节理念”“感悟世界各地节日文化的多样性和统一性”。各语篇围绕子主题展开，既相对独立又相互关联。学习活动按照学习理解、应用实践和迁移创新三个层次逐步展开，学生将零散的知识内容有意义地联系在一起，建构基于主题的结构化知识，发展语言运用能力，感受节日的魅力，尽享节日乐趣，尊重各国节日文化的多样性。
二、单元教学目标
本单元学习后，学生能够：
1.用英语说出不同节日的名称；
2.运用所学语言谈论不同的节日庆祝活动；
3.谈论世界各地的节日。
三、分课时教学设计
第一课时（Get ready）
1.课时教学目标
通过本课时学习，学生能够：
（1）在图文匹配和问答的活动中，感知、获取中国不同传统节日的英文名称；
（2）借助图片，梳理中国传统节日的庆祝方式；
（3）与全班简单分享交流自己和家人在不同节日里的庆祝活动。
2.课时核心语言
【核心词汇】
Dragon Boat Festival, Lantern Festival, Spring Festival, Mid-Autumn Festival
【核心句型】
What do you do at / on...?
3.教学过程
教学目标 | 学习活动 | 效果评价 |
1.在图文匹配和问答的活动中，感知、获取中国不同传统节日的英文名称。 | 1. Let’s talk. 程度一般的班级或学生思考自己最喜欢的节日，回答问题：What is your favourite festival? 程度较好的班级或学生思考自己最喜欢的节日、喜欢的原因及庆祝活动，回答问题：What is your favourite festival? Why do you like it? How do you celebrate it? 2. Look and match. 程度一般的班级或学生观察四幅图片，在教师的带领下，通过问答，完成连线。 程度较好的班级或学生观察四幅图片，完成连线，并回答问题：What festival do they celebrate? | 教师根据学生的回答，评价其已知和未知，引导学生感知本单元的话题。 教师根据学生的完成情况，评价其在图文匹配的活动中能否识别中国传统节日，能否说出它们的英文名称。 |
2.借助图片，梳理中国传统节日的庆祝方式。 | 3. Look and say. 学生观察教材中的图片，依次说出不同节日的庆祝方式。 | 教师根据学生的回答，评价其能否描述图中传统节日的庆祝活动。 |
3.与全班简单分享交流自己和家人在不同节日里的庆祝活动。 | 4. Think and answer. 学生分享交流自己和家人在不同节日里的庆祝活动，回答问题：What do you do at different festivals? 5. Watch and say. 程度一般的班级或学生观看视频，回答问题：What does Haomiao do at the Spring Festival / the Lantern Festival / the Dragon Boat Festival / The Mid-Autumn Festival / the Double Ninth Festival? 程度较好的班级或学生观看视频，回答问题：What does Haomiao do at different festivals? | 教师根据学生的回答，评价其能否根据自身情况介绍不同节日的庆祝活动。 |
作业内容 | ||
基础性作业： 1.借助图片，说出中国传统节日的英文名称。 2.在小组中，用英语介绍自己和家人在不同节日里的庆祝活动。 发展性作业： 以表格的形式梳理中国传统节日的名称、时间及庆祝活动。
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第二课时（Start up）
1.课时教学目标
通过本课时学习，学生能够：
（1）在看图片、听读故事的活动中，理解故事大意，感知、理解用一般现在时和一般将来时谈论节日及庆祝活动；
（2）联系自身，分享交流自己最喜欢的节日及庆祝方式。
2.课时核心语言
【核心词汇】
Mid-Autumn Festival, mooncake, lantern, candle
【核心词块】
make mooncakes for..., have a music show, make lanterns
【核心句型】
What... are you going to...?
I’m going to...
I’ll...
I want to...
How are you going to celebrate it?
3.教学过程
教学目标 | 学习活动 | 效果评价 |
1.在看图片、听读故事的活动中，理解故事大意，感知、理解用一般现在时和一般将来时谈论节日及庆祝活动。 | 1. Let’s talk. 程度一般的班级或学生运用上一课时所学语言回答问题：What is your favourite festival? 程度较好的班级或学生运用上一课时所学语言回答问题：What is your favourite festival? How do you celebrate it? 2. Look and answer. 学生观察图片，回答问题：Who are they? What are they going to do? Where are they going to go? When are they going to the zoo? 3. Listen and answer. 学生听录音，回答问题：What are they going to do at the zoo? 4. Listen, read and write. 学生听录音，在教师的带领下，根据提示问题梳理细节信息，关注孩子们为动物们分别制作了什么月饼，并将答案填写在表格中。 5. Watch and follow. 学生观看视频，跟读课文。 6. Read again and write. 学生再次阅读课文内容并完成填空，写出孩子们为不同动物制作了什么月饼。 7. A: Let’s retell. 程度一般的班级或学生根据图片及表格提示，运用一般将来时复述故事。 B: Let’s act. 程度较好的班级或学生以小组为单位，分角色表演故事。 8. Look and say. 学生关注In focus部分，在情境中正确理解一般现在时和一般将来时的意义及功能。 | 教师根据学生的回答，评价其能否正确说出中国传统节日的英文表达。 教师根据学生的回答，评价其能否说出图片中的人物、事件、地点、时间等信息。 教师根据学生的回答，评价其能否通过听录音、阅读课文获取主旨及核心细节信息。 教师根据学生的书写情况，评价其是否理解课文内容，并根据其表现给予指导和反馈。 教师根据学生的回答，评价其能否识别出一般现在时和一般将来时的句子，正确说出它们的意义与功能。 |
2.联系自身，分享交流自己最喜欢的节日及庆祝方式。 | 9. Look and guess. 学生观察图片，根据提示问题预测对话内容。 10. Listen and check. 学生听录音，验证预测。 11. Listen and write “√” or “×”. 学生先阅读活动中的5个句子，再听录音，判断句子对错。 12. Work in pairs. Talk about your favourite festival. 学生根据对话示例，运用所学语言进行问答，交流和分享自己最喜欢的节日及庆祝方式。 | 教师根据学生完成活动的情况，评价其能否理解录音的主旨及核心细节。如学生判断有误，教师可以带领学生再次听录音。 教师根据学生的回答，评价其能否正确使用核心语言谈论自己最喜欢的节日及庆祝方式。 |
作业内容 | ||
基础性作业： 1.听录音，跟读课文。 2.运用一般将来时，向父母复述故事。 发展性作业： 运用一般将来时谈论自己打算如何庆祝最喜欢的中国传统节日。 |
第三课时（Speed up）
1.课时教学目标
通过本课时学习，学生能够：
（1）在预测和图片环游的活动中，理解故事大意，梳理故事内容；
（2）回顾故事内容，体会绿色过节的意义；
（3）联系自身，分享一个健康环保的节日计划并说明原因。
2.课时核心语言
【核心词汇】
Christmas, Christmas tree, Merry Christmas, celebration
【核心句型】
What is the new way of celebration?
Why do you choose this way?
3.教学过程
教学目标 | 学习活动 | 效果评价 |
1.在预测和图片环游的活动中，理解故事大意，梳理故事内容。 | 1. Let’s review. 学生听录音并跟读课文，回答问题：Who are the mooncakes for? 2. Look and say. 程度一般的班级或学生观察巴巴爸爸一家的图片，回答问题：Who are they?随后，根据标题预测故事的主要内容。 程度较好的班级或学生观察巴巴爸爸一家的图片，回答问题：Who are they? What are they doing?交流对巴巴爸爸一家的了解。随后，根据标题预测故事的主要内容。 3. Read and answer. 学生看图片1和图片2，阅读课文，回答问题：What do they want to do to celebrate Christmas? What will Barbapapa do? 随后，看图片3和图片4，阅读课文，回答问题：Has Barbapapa got any Christmas trees back home? Why? 程度较好的班级或学生可以进一步展开讨论：If you were Barbapapa, what would you do to solve this problem? 学生看图片6，阅读课文，回答问题：What’s the Christmas tree? | 教师根据学生的回答情况，了解其对故事内容的预测情况。 教师根据学生的回答情况，评价其对课文大意及细节信息的理解。 |
2.回顾故事内容，体会绿色过节的意义。 | 4. A: Let’s recall. 程度一般的班级或学生根据图片及教师提供的提示问题回顾故事内容。 B: Let’s retell. 程度较好的班级或学生根据图片提示，独立复述故事内容。 5. Read again and circle. 学生根据故事内容，圈出单词，补全句子，整理故事内容。 6. Watch and follow. 学生观看视频，朗读课文。 7. Let’s act. 程度较好的班级或学生小组活动，分角色表演课文内容。 8. Talk in groups. 程度较好的班级或学生进一步思考问题：Why doesn’t Barbapapa cut the trees in the forest? What do you think of Barbapapa?随后小组讨论。 | 教师根据学生的完成情况，评价其能否有效内化故事内容。 教师根据学生的完成情况，评价其语音语调是否准确，给予及时反馈。 |
3.联系自身，分享一个健康环保的节日计划并说明原因。 | 9. Write about a new way to celebrate festivals. 程度一般的班级或学生根据提示问题，借助教师提供的语言支架，写出一种健康环保的节日庆祝方式。 程度较好的班级或学生根据提示问题，尝试独立完成写作，写出一种健康环保的节日庆祝方式。 | 教师评价学生能否正确使用目标语言介绍健康环保的节日庆祝计划。 |
作业内容 | ||
基础性作业： 1.带感情地朗读故事。 2.根据故事图片复述故事。 发展性作业： 完善自己的习作，并向同学、朋友或家人展示、介绍。 |
第四课时（Fuel up）
1.课时教学目标
通过本课时学习，学生能够：
（1）在听、看、读韵句的活动中，理解韵句大意，感知、体会人们庆祝新年的不同方式；
（2）学习、感知字母组合oo在单词中的发音，准确读出含有字母组合oo发/uː/音或/ʊ/音的单词；
（3）在听录音、补全句子的活动中，进一步了解世界各地的学生庆祝新年的不同方式，丰富对节日文化的了解；
（4）运用所学语言分享自己的新年庆祝计划。
2.课时核心语言
【核心词汇】
balloon, light, party, bell, ring, New Year’s Eve, celebrate, wish, luck, firework
【核心词块】
put up balloons and lights, look to the future, have fun, listen to the New Year’s bell, have a party, share wishes with...
【核心句型】
−How are you going to celebrate New Year in...?
−I’m going to...
3.教学过程
教学目标 | 学习活动 | 效果评价 |
1.在听、看、读韵句的活动中，理解韵句大意，感知、体会人们庆祝新年的不同方式。 | 1. Look and say. 学生观察图片，回答问题：What are they? What festival do they celebrate? 程度较好的班级或学生可结合自身经历，进一步回答问题：How do you celebrate the New Year? 2. Listen and answer. 学生听录音，回答问题：How do they celebrate the New Year? 3.Listen and chant. 学生听录音，跟读韵句。 | 教师根据学生的回答情况，评价其能否运用所学语言描述图片内容，能否理解韵句大意。 教师根据学生的回答情况，评价其对韵句大意的理解情况。 教师根据学生的跟读情况，评价其语音语调是否准确。 |
2.学习、感知字母组合oo在单词中的发音，准确读出含有字母组合oo发/u:/音或/ʊ/音的单词。 | 4. Read the chant and write. 学生在教师的带领下认读单词food和good，关注字母组合oo发音的口型，领会发音要领。随后，学生读韵句，找出含有字母组合oo发/u:/音或/ʊ/音的两类单词，填入方框中。 5. Think and say. 程度较好的班级或学生尝试列举含有字母组合oo发/uː/音或/ʊ/音的其他单词。 6. Let’s chant together. 学生再次听录音，跟读韵句。 | 教师根据学生的完成情况，评价其对字母组合oo发音的掌握情况。针对不能掌握正确发音规律的学生，教师可放慢速度进行朗读示范，并给予鼓励。 |
3.在听录音、补全句子的活动中，进一步了解世界各地的学生庆祝新年的不同方式，丰富对节日文化的了解。 | 7. Listen and write. 学生听录音，根据听到的内容补全句子。 8. Listen and check. 学生再次听录音，核对答案。 | 教师根据学生的完成情况，评价其能否在听力活动中获取相关信息并补全句子。 |
4.运用所学语言分享自己的新年庆祝计划。 | 9. Work in pairs. Think and share. 学生两人一组，参考教材中的示例进行对话，回答问题：How are you going to celebrate the New Year? | 教师根据学生的回答，评价其能否正确使用所学语言介绍自己的新年庆祝计划，根据学生的表现给予实时反馈，并在必要时提供帮助。 |
作业内容 | ||
基础性作业： 有节奏地朗读韵句，并向家人或伙伴展示。 发展性作业： 1.收集和认读更多含有字母组合oo的单词，并按照不同的发音进行分类。 2.继续向同学、朋友或家人调查新年庆祝方式，形成一份简单的书面报告。 |
第五课时（Hit it big）
1.课时教学目标
通过本课时学习，学生能够：
（1）针对调查对象，设计有关春节庆祝活动的调查问卷并开展调查；
（2）收集、统计和分析调查结果，绘制条形统计图；
（3）结合小组调查结果，向全班汇报。
2.课时核心语言
【核心词汇】
Spring Festival, lantern, lion dance, dumpling
【核心词块】
put up lanterns, watch the lion dance, visit family, eat dumplings
【核心句型】
−Will you...?
−Yes, I will. / No, I won’t.
... students will...
3.教学过程
教学目标 | 学习活动 | 效果评价 |
1.针对调查对象，设计有关春节庆祝活动的调查问卷并开展调查。 | 1. Let’s review. 学生跟读Fuel up板块的韵句并回答问题：How do people celebrate the New Year? 2. Look and say. 学生观察表格，了解调查主题，回答问题：What is the survey about? What does the table show? 3. Talk in groups. 学生小组讨论，回答问题：How will you celebrate the Spring Festival? What other questions can you ask? 4. Ask and answer. 学生根据调查问卷的内容进行采访，并将调查结果记录在表格的相应位置。 | 教师评价学生对前序课时内容的掌握情况。 教师根据学生的回答，评价其能否运用核心语言参与互动和交流，并适时提供帮助。 |
2.收集、统计和分析调查结果，绘制条形统计图。 | 5. Draw and write. 学生收集、汇总调查数据，厘清活动的类别以及对应的人数，并绘制条形统计图。 | 教师评价学生能否正确开展调查，收集、统计和分析调查结果，绘制条形统计图。 |
3.结合小组调查结果，向全班汇报。 | 6. Talk in groups. Ask and answer. 程度一般的班级或学生观察条形统计图，借助教师提供的语言支架，小组讨论调查结果。 程度较好的班级或学生观察条形统计图，小组讨论调查结果。 7. Show your survey to the class. Tell them about it. 学生仿照教材第69页活动4中的示例，向全班介绍本小组的调查结果。 | 教师根据学生的讨论和介绍情况，评价其能否运用所学语言准确介绍小组调查结果。 |
作业内容 | ||
基础性作业： 根据小组调查结果，形成书面调查报告。 发展性作业： 运用所学语言，采访更多的同学或朋友，了解他们庆祝春节的方式，形成书面调查报告。 |
第六课时（Wrap up & Check it & Let’s explore）
1.课时教学目标
通过本课时学习，学生能够：
（1）在游戏中，通过读、看、说等方式，回顾本单元所学的有关节日及庆祝方式的内容；
（2）借助自评单，主动反思和自我评价，及时查漏补缺；
（3）阅读短文，理解三个国家庆祝特别节日的活动和习俗；
（4）通过颜色的独特视角讨论世界各地更多节日及其庆祝方式。
2.课时核心语言
【核心词汇】
本单元出现的所有核心词汇。
【核心词块】
本单元出现的所有核心词块。
【核心句型】
本单元出现的所有核心句型。
3.教学过程
教学目标 | 学习活动 | 效果评价 |
1.在游戏中，通过读、看、说等方式，回顾本单元所学的有关节日及庆祝方式的内容。 | 1. Look and read. 学生复习Get ready板块的内容，朗读中国传统节日的英文名称。 2. Read and answer. 学生朗读Start up板块的配图故事，回答问题：What mooncakes do the animals eat? 3.Let’s do a role-play. 程度较好的班级或学生分角色表演Start up板块的配图故事。 4. Read and answer. 学生阅读Speed up板块的配图故事，回答问题：What’s the Christmas tree? 5. Look and retell. 程度较好的班级或学生根据图片提示，复述Speed up板块的配图故事。 6. Listen and chant. 学生听录音，朗读Fuel up板块的韵句，复习字母组合oo在单词中的发音。 7. Let’s play a game. 学生以小组为单位进行游戏。 | 教师根据学生的回答情况、朗读情况及游戏完成情况，评价学生对本单元所学内容的掌握情况。 |
2.借助自评单，主动反思和自我评价，及时查漏补缺。 | 8. Check it. 学生根据教材中的评价内容评估自己的学习表现，并根据自评结果及时与教师交流，探讨改进方法。 | 教师根据学生的自评情况，帮助学生用好自评单，对难点做好记录，采取合适的方式进行指导和帮助。 |
3.阅读短文，理解三个国家庆祝特别节日的活动和习俗。 | 9. Look and match. 学生观察图片，将图片与国家进行匹配，回答问题：Where do people celebrate these festivals? 10. Read and check. 学生阅读语篇，验证自己的答案，获取三幅图片所对应的节日名称。随后，学生再次阅读语篇，圈画出每个节日对应的颜色，并概括节日对应的庆祝活动。 | 教师根据学生的完成情况，评价其能否读懂语篇并准确匹配节日与国家，适时进行指导。 |
4.通过颜色的独特视角讨论世界各地更多节日及其庆祝方式。 | 11. Work in pairs. Write and talk about other festivals of colour. 程度一般的班级或学生进行小组合作，根据教师提供的语言支架进行填空。随后，学生借助思维导图和语言支架记录各自了解的其他节日信息。 程度较好的班级或学生进行小组合作，借助思维导图记录各自了解的节日信息。 | 教师评价学生能否运用本单元所学，从颜色的视角梳理世界各地的节日及其庆祝方式。 |
作业内容 | ||
基础性作业： 再次做Wrap up板块的游戏（与家人、同学、朋友均可）。 发展性作业： 从颜色的视角，归纳每个颜色所关联的不同节日及庆祝活动。 |
教学反思参考：
《英语》（新标准）小学修订版五年级上册 6 Enjoy the festivals 教学反思参考
依据《义务教育英语课程标准（2022 年版 2025 年修订）》与外研版六板块逻辑编写，供教师课后复盘与迭代改进使用。
一、单元概览
单元主题：人与社会·世界传统节日与文化体验
主题意义：感悟节日魅力，尽享节日乐趣，弘扬传统文化，培养国际视野。
单元育人目标：
·用英语说出不同节日名称
·谈论不同节日庆祝活动
·谈论世界各地节日
课时板块定位：
课时板块 | 语篇类型 | 课时核心定位 |
Get ready | Warm up 传统节日 | 四大传统节日，文化自信 |
Start up | Let’s read 中秋 | 一般现在+将来时庆祝计划 |
Speed up | Story time 绿色圣诞 | 环保过节，中西对比 |
Fuel up | 新年韵句+访谈 | oo 两类发音，世界各地新年 |
Hit it big | We can do it 调查 | 春节庆祝调查统计图 |
Wrap up | 复习+自评+三国节 | 游戏复盘、自评、颜色视角节日 |
二、使用说明
本册每个单元按外研六板块对应 6 课时。每课时提供：课时回眸（定位/核心语言/活动/作业）、教后反思参考（亮点预设 + 不足与改进参考）、目标达成自评提示、2025 修订要点呼应自查、我的真实反思（留白）。请在真实授课后据实勾选、补充与填写。
三、分课时教学反思参考
第一课时· Get ready（Warm up 中国传统节日）
【课时回眸】板块定位：预热激活导入站：在四大传统节日图中激活节日名称，初步感知节日庆祝方式。
核心语言：词汇 Dragon Boat Festival, Lantern Festival, Spring Festival, Mid-Autumn Festival；句型 What do you do at/on…?
主要活动：谈最爱节日（B 加原因/庆祝）→图文连线认节日（B 答 which festival）→看图说庆祝方式→分享自家庆祝（视频看 Haomiao 各节活动）。
作业设计：基础性：说节日英文名并小组介绍自家庆祝；发展性：表格梳理节日名称/时间/庆祝。
【教后反思参考】（以下为预设参考，供课后对照勾选、补充，最终由教师按真实课堂调整）
▶ 亮点参考可在实际教学后勾选符合项，并补充自身观察：
·端午/元宵/春节/中秋四大传统节日导入，文化自信厚重。
·What do you do at/on…? 在真实庆祝中自然呈现。
·分享自家庆祝，情感联结强。
▶ 不足与改进参考（针对本课型常见痛点，给出具体、可操作的改进建议）
·节日名长难记→ 改进建议：用“时间+核心食物/活动”联想记忆（端午龙舟粽/中秋月圆饼）。
·介词 at/on 易错 → 改进建议：对比 at+节名 / on+具体日，简要规则锚定。
·庆祝表述单一→ 改进建议：提供“食物/活动/意义”三维度，丰富表达。
【目标达成自评提示】依据本课教学目标，课堂/课后可自查：
·学生能否认读四大传统节日英文名称？
·能否用 What do you do at/on…? 说庆祝方式？
·程度一般学生能否说词、较好学生能否介绍自家庆祝？
【2025 修订要点呼应自查】 逐项对照，标注“已呼应 ✅”或“待加强 △”：
·文化自信：✅ 端午/元宵/春节/中秋四大传统节日，传统文化魅力。
·三个基本问题：✅ 围绕“节日是什么—怎么庆祝—我家怎样”展开。
·城乡一体化：✅ 视频等多模态资源。
【我的真实反思】请课后据实填写，形成个人成长档案：
维度 | 课堂实况与思考 |
本课实际亮点 | |
学生表现与差异 | |
存在的困惑/不足 | |
下一步改进措施 |
第二课时· Start up（Let’s read 动物园做月饼过中秋）
【课时回眸】板块定位：核心语言奠基坊：在“动物园为动物做月饼过中秋”故事中呈现一般现在与将来时表达庆祝计划。
核心语言：词汇 Mid-Autumn Festival, mooncake, lantern, candle；词块 make mooncakes for…, have a music show, make lanterns；句型 What…are you going to…? / I’m going to… / I’ll… / I want to… / How are you going to celebrate it?
主要活动：谈最爱节日→看图答人物/去向/时间→听答动物园活动→听读填动物月饼表→跟读→A 将来时复述 / B 表演→关注 In focus 两时态→听预测并判断并两人谈最爱节日。
作业设计：基础性：跟读并用将来时向父母复述；发展性：用将来时谈如何庆祝最爱中国传统节日。
【教后反思参考】（以下为预设参考，供课后对照勾选、补充，最终由教师按真实课堂调整）
▶ 亮点参考可在实际教学后勾选符合项，并补充自身观察：
·动物园为动物做特色月饼，中秋庆祝多元有趣。
·一般现在+将来时对比（In focus），语法意识进阶。
·谈最爱节日，真实语用与文化自信。
▶ 不足与改进参考（针对本课型常见痛点，给出具体、可操作的改进建议）
·两时态混淆→ 改进建议：用“习惯/事实 vs 计划/打算”对比表区分用法。
·表演时间紧→ 改进建议：合并填空进阅读，省时给表演与节日讨论。
·复述对薄弱生难→ 改进建议：提供将来时提示卡，A 填空式复述，B 自主。
【目标达成自评提示】依据本课教学目标，课堂/课后可自查：
·学生能否理解故事大意、获取中秋庆祝活动？
·能否用将来时表达庆祝计划？
·程度一般学生能否跟读复述、较好学生能否表演并谈最爱节日？
【2025 修订要点呼应自查】 逐项对照，标注“已呼应 ✅”或“待加强 △”：
·文化自信：✅ 中秋多元化庆祝（含为动物做月饼），弘扬传统文化。
·三个基本问题：✅ 故事三问完整，并延伸至时态结构。
·育人价值：✅ 珍爱传统、关爱生命。
【我的真实反思】请课后据实填写，形成个人成长档案：
维度 | 课堂实况与思考 |
本课实际亮点 | |
学生表现与差异 | |
存在的困惑/不足 | |
下一步改进措施 |
第三课时· Speed up（Story time 巴巴爸爸绿色圣诞）
【课时回眸】板块定位：思维深度拓展营：借“巴巴爸爸绿色圣诞”故事，体会环保过节，培养绿色理念与批判性选择。
核心语言：词汇 Christmas, Christmas tree, Merry Christmas, celebration；句型 What is the new way of celebration? / Why do you choose this way?
主要活动：复习+看图预测（B 加 If you were…）→读答砍树计划/空手而归原因/圣诞树是什么→A 提示回顾 / B 独立复述并表演→讨论为何不砍树（B 小组讨论）→写一种健康环保庆祝方式（A 支架 / B 独立）。
作业设计：基础性：朗读并据图复述；发展性：完善习作并展示介绍。
【教后反思参考】（以下为预设参考，供课后对照勾选、补充，最终由教师按真实课堂调整）
▶ 亮点参考可在实际教学后勾选符合项，并补充自身观察：
·绿色圣诞（不砍树）环保视角新颖，育人深刻。
·Why do you choose this way? 培养理性选择与论证。
·写环保庆祝方式，从语言到行动。
▶ 不足与改进参考（针对本课型常见痛点，给出具体、可操作的改进建议）
·西方节日背景陌生→ 改进建议：简要介绍 Christmas 习俗，再对比绿色改编，凸显环保。
·复述分组乱→ 改进建议：明确组内分工与展示顺序，教师巡回。
·论证易空→ 改进建议：用“好处+理由”句式支架，B 独立，A 提供模板。
【目标达成自评提示】依据本课教学目标，课堂/课后可自查：
·学生能否理解故事大意、体会绿色过节？
·能否用 why 句型说明选择理由？
·程度一般学生能否提示回顾、较好学生能否独立复述表演？
【2025 修订要点呼应自查】 逐项对照，标注“已呼应 ✅”或“待加强 △”：
·文化自信：✅ 绿色环保过节理念，可联系中华节俭传统。
·文明互鉴：✅ 西方圣诞中国化绿色改编，跨文化对比。
·三个基本问题：✅ 故事三问完整。
【我的真实反思】请课后据实填写，形成个人成长档案：
维度 | 课堂实况与思考 |
本课实际亮点 | |
学生表现与差异 | |
存在的困惑/不足 | |
下一步改进措施 |
第四课时· Fuel up（新年韵句 + 世界各地新年访谈）
【课时回眸】板块定位：综合语用实践场：在新年韵句与各地新年访谈中巩固 oo 两类发音与将来时，拓展文明互鉴。
核心语言：词汇 balloon, light, party, bell, ring, New Year’s Eve, celebrate, wish, luck, firework；词块 put up balloons and lights, look to the future, have fun, listen to the New Year’s bell, have a party, share wishes with…；句型 How are you going to celebrate New Year in…? / I’m going to…；语音 oo /uː/ 与 /ʊ/。
主要活动：看图答节日（B 谈自己新年）→听答庆祝方式→跟唱→找 oo 两类词（B 拓展）→听写补全世界各地学生新年方式→两人谈自己新年计划。
作业设计：基础性：朗读韵句；发展性：收集 oo 词分类，调查新年方式成书面报告。
【教后反思参考】（以下为预设参考，供课后对照勾选、补充，最终由教师按真实课堂调整）
▶ 亮点参考可在实际教学后勾选符合项，并补充自身观察：
·世界各地新年对比，文明互鉴视野开阔。
·oo 两类发音（/uː//ʊ/）对比，语音难点突破。
·调查新年方式，真实语用+文化理解。
▶ 不足与改进参考（针对本课型常见痛点，给出具体、可操作的改进建议）
·oo 两类音易混 → 改进建议：用最小对立对（food/foot）对比示范，多跟读。
·各地方式信息多→ 改进建议：用表格（国家—方式—感受）梳理，降低负荷。
·语音迁移不足→ 改进建议：增加“听音辨词”小游戏巩固规则。
【目标达成自评提示】依据本课教学目标，课堂/课后可自查：
·学生能否理解韵句大意、说出各地新年方式？
·能否掌握 oo 两类发音并列举更多词？
·能否用将来时谈自己新年计划？
【2025 修订要点呼应自查】 逐项对照，标注“已呼应 ✅”或“待加强 △”：
·文明互鉴：✅ 世界各地新年庆祝的多样性与统一性。
·三个基本问题：✅ 围绕“新年怎么庆—oo 怎么读—我的计划”展开。
·城乡一体化：✅ 可借数字资源拓展。
【我的真实反思】请课后据实填写，形成个人成长档案：
维度 | 课堂实况与思考 |
本课实际亮点 | |
学生表现与差异 | |
存在的困惑/不足 | |
下一步改进措施 |
第五课时· Hit it big（We can do it 春节庆祝调查图表）
【课时回眸】板块定位：探究实践成果展：以春节庆祝调查图表为载体，综合运用语言统计并汇报春节方式。
核心语言：词汇 Spring Festival, lantern, lion dance, dumpling；词块 put up lanterns, watch the lion dance, visit family, eat dumplings；句型 Will you…? Yes/No / …students will…（will 疑问句）
主要活动：复习韵句并答新年庆祝→看调查表明主题→小组讨论可加问题→按问卷采访记录→汇总数据绘条形统计图→A 支架 / B 自主讨论→仿例向全班汇报结果。
作业设计：基础性：形成书面调查报告；发展性：采访更多同学/朋友了解春节方式成报告。
【教后反思参考】（以下为预设参考，供课后对照勾选、补充，最终由教师按真实课堂调整）
▶ 亮点参考可在实际教学后勾选符合项，并补充自身观察：
·调查+统计图，跨学科（统计）融合，语言用于真实研究。
·汇报结果培养逻辑表达与数据意识。
·综合赋能，从认知走向探究。
▶ 不足与改进参考（针对本课型常见痛点，给出具体、可操作的改进建议）
·统计图绘制难→ 改进建议：提供坐标轴模板，学生只填数据条，降低门槛。
·采访组织乱→ 改进建议：提供问卷样例与分工提示，保障有序。
·汇报易背数据→ 改进建议：用“发现/原因”引导解读而非念数。
【目标达成自评提示】依据本课教学目标，课堂/课后可自查：
·学生能否制作春节庆祝调查并绘图汇报？
·能否用 will 疑问句进行调查与汇报？
·程度一般学生能否支架汇报、较好学生能否自主分析？
【2025 修订要点呼应自查】 逐项对照，标注“已呼应 ✅”或“待加强 △”：
·文化自信：✅ 春节（灯笼/舞狮/饺子/走亲访友）传统文化+统计跨学科。
·实践育人：✅ 真实调查与汇报，做中学。
·评价多元：△ 可补充同伴互评量表。
【我的真实反思】请课后据实填写，形成个人成长档案：
维度 | 课堂实况与思考 |
本课实际亮点 | |
学生表现与差异 | |
存在的困惑/不足 | |
下一步改进措施 |
第六课时· Wrap up & Check it & Let’s explore（复习+自评+三国特别节日）
【课时回眸】板块定位：成长多元评价站：复盘节日主题，自评内化，从“颜色”视角梳理世界各地节日，拓展国际视野。
核心语言：本单元全部核心词汇/词块/句型；拓展：多国节日文化（颜色视角）。
主要活动：游戏复习（节日名、故事、韵句、oo 音）→Check it 自评→看图匹配国家节日并读短文圈颜色概括活动→两人借思维导图从“颜色”视角梳理世界各地更多节日（A 支架填空 / B 自主）。
作业设计：基础性：再做游戏；发展性：从颜色视角归纳各颜色关联的节日及庆祝。
【教后反思参考】（以下为预设参考，供课后对照勾选、补充，最终由教师按真实课堂调整）
▶ 亮点参考可在实际教学后勾选符合项，并补充自身观察：
·多形式复盘，知识系统化。
·Check it 自评星标，反思掌握情况。
·“颜色视角”梳理节日，跨学科（文化+审美）新颖。
▶ 不足与改进参考（针对本课型常见痛点，给出具体、可操作的改进建议）
·游戏分层任务监控难→ 改进建议：用任务打卡表，教师抽查+同伴互查。
·颜色视角陌生→ 改进建议：提供示例（红—春节/圣诞），再让学生类推。
·自评流于形式→ 改进建议：用具体标准对照并口头说改进。
【目标达成自评提示】依据本课教学目标，课堂/课后可自查：
·学生能否在游戏中巩固本单元内容？
·能否借助自评单反思、查漏补缺？
·能否从颜色视角梳理世界各地节日？
【2025 修订要点呼应自查】 逐项对照，标注“已呼应 ✅”或“待加强 △”：
·文明互鉴：✅ 多国节日文化，国际视野与跨文化理解。
·跨学科：✅ 颜色与文化的关联视角，审美+文化。
·评价多元：✅ 自评+游戏表现。
【我的真实反思】请课后据实填写，形成个人成长档案：
维度 | 课堂实况与思考 |
本课实际亮点 | |
学生表现与差异 | |
存在的困惑/不足 | |
下一步改进措施 |
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