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《落花生》七维课堂完整教案
《落花生》七维课堂完整教案学段：五年级上册 单元主题：感受万物生灵，领悟爱与生命的意义 单元语文要素： 1.阅读：体会文章借助具体事物表达的思想感情 2.习作：写一种心爱的事物，表达自己的真情 单元大任务：举办班级「万物有情·心爱之物」习作专栏 二、学习目标 低阶目标 1.认识生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文。 2.梳理课文脉络，理清种花生、收花生、尝花生、议花生的行文顺序。 3.品读重点语句，了解花生的特点，读懂花生朴实、有用、默默奉献的品格。 高阶目标 结合生活实际，理解“做有用的人，不做只讲体面的人”的道理，学会借物喻人的表达方法，感悟做人的真谛。 三、先行组织 一花一鸟总关情，一物一事寄真情。本单元我们要筹办“万物有情·心爱之物”习作专栏，学习借助事物抒发真情。今天走进《落花生》，品读花生品格，感悟做人道理，为专栏习作积累借物喻人的写作方法。 四、学习任务与学习活动 任务一：梳理文脉，品读过程，体会收获之喜 任务目标：理清种花生全过程，抓住关键词“居然”，体会作者惊喜的心情。 活动1：初读课文，梳理文脉 自由朗读课文，读准字音、读通句子，思考：课文围绕花生写了哪几件事？ 梳理板书：种花生——收花生——尝花生——议花生 达成评价：能理清课文叙事顺序，整体把握课文内容。 活动2：聚焦语段，品析用词 默读种花生段落，圈画出种花生的一连串动词：买种、翻地、播种、浇水。 思考交流：词语顺序能否调换？你体会到什么？ 明确：动作有先后顺序，不能调换，体现孩子们认真、用心、满怀期待地种花生。 达成评价：能准确找出动词，体会语句表达的条理与认真的态度。 活动3：聚焦“居然”，体悟情感 对比朗读句子，体会差别： ①没过几个月，居然收获了。 ②没过几个月，收获了。 思考：为什么用“居然”？体会到怎样的心情？ 明确：荒地种植、没有经验，能收获出乎意料，表达惊喜、意外、喜悦之情。 达成评价：理解“居然”的含义，体会收获花生的惊喜之情。 任务二：品读对话，对比辨析，感悟花生品格 任务目标：品读父子对话，对比花生与其他水果的不同，读懂花生默默奉献、不求虚名的可贵品质。 活动1：品读对话，梳理花生好处 分角色朗读一家人的对话，思考：孩子们眼中的花生有哪些优点？ 梳理总结：味道美、可以榨油、价钱便宜、人人爱吃。 过渡：花生好处众多，但父亲认为它最可贵的特点，藏在对比之中。 达成评价：能梳理花生的外在优点，读懂孩子视角的花生价值。 活动2：对比研读，辨析品格 默读父亲说理段落，完成对比梳理： 桃子、石榴、苹果：鲜红嫩绿、高高挂在枝头、引人注目、受人爱慕 花生：埋在地里、不好看、默默生长、朴实低调 小组讨论：花生最可贵的是什么？ 小结：朴实无华、默默无闻、不求虚名、默默奉献。 达成评价：能通过对比，准确概括花生与众不同的可贵品格。 活动3：深度思辨，理解做人道理 思辨探讨：桃子、石榴、苹果高高挂在枝头，难道不好吗？ 引导点拨：作者不是否定光鲜体面，而是告诉我们：外表好看值得欣赏，但更要做踏实、有用、默默奉献的人。 品读核心金句： 人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。 结合父亲生平背景，理解：父亲自身淡泊名利、为民做事，借花生教导子女做人。 达成评价：能完成思辨辨析，深刻理解借物喻人的写法，明白做人的道理。 任务三：迁移运用，联系生活，落实高阶输出 活动：联系生活说一说，生活中哪些人像花生一样，默默付出、不求虚名、默默奉献？ （清洁工、老师、医生、消防员、普通劳动者等） 达成评价：能联系生活实例，运用花生品格评价身边的人，内化做人道理。 五、达成评价（总评） 1.能梳理课文叙事顺序，品析关键词句，体会语言情感。 2.能通过对比阅读，读懂花生朴实奉献的品格，掌握借物喻人的写法。 3.能结合生活感悟道理，树立踏实做人、甘于奉献的价值观，达成高阶目标。 六、板书设计 落花生 种——用心期待 收——意外惊喜 议 桃子石榴苹果：高高挂枝、光鲜体面 花生：埋在地里、朴实有用 借物喻人：做有用的人，不求虚名，默默奉献 七、作业设计 1.有感情朗读课文，背诵重点说理段落。 2.寻找生活中像花生一样的事物或人物，简单记录，为单元习作《我的心爱之物》积累素材。